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“一师一优”语文教学论文——《变色龙》教学反思仙桃四中肖艳玉《变色龙》是俄国作家契诃夫的一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物鲜明，主题深刻。教学此课前，我放映了与蜥蜴有关的动物世界视频，有了这个前提，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，达到了意想不到的效果。我的教学过程按照“激趣揭新课”、“审案看变色”、“断案赏细节”、“变色析原因”“多变看不变”这五个环节，环环相扣，尽量做到“新”吸人，“趣”激人，“境”染人，“情”省人。具体表现在：一、激趣揭新课利用班班通播放“动物世界”中一段蜥蜴的视频，有赵忠祥老师对蜥蜴变色的解说，有多角度的蜥蜴图片，从而激发学生去判断它是根据什么变色，既锻炼了学生学科知识间的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开话题营造和谐的氛围。二、审案看变色首先明确文中的主人公是谁，围绕他讲述了什么事？审案过程中为什么称他为变色龙？这样的提问，既可以培养学生整体感知文本的能力，在较短的时间内有效把握关键信息，还能满足学生学习兴趣，鼓励他们认真阅读文本。接着要了解奥楚蔑洛夫怎样“变色”，因何“变色”。最后聚焦“变色”，强化这个人物给学生留下的深刻印象，让人物的形象——趋炎附势、媚上欺下的变色嘴脸暴露无遗。三、变色析原因蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望引发课堂探究学习的高潮。学生读文本，挖掘信息，找出社会环境描写的句子（即知人论世）。本篇小说的社会环境描写，就能充分揭示人物所处的时代特点，这是挖掘人物本质的关键因素。因此，只有通过这些信息，学生才会对人物生存的社会有更清晰的认识，对文中奥楚蔑洛夫这个典型形象有了更透彻探析，从而剖析到变色的原因。四、断案赏细节所谓“细节”，就是细小的环节或情节。紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物滑稽而可笑的表演。文中的细节之一——军大衣，既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。通过分角色朗读展示人物的内心世界，让学生领悟小说的写作特点——通过细节揭示人物性格特征；再让学生欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及它所承载的社会意义，为后面探究小说主题做好充分准备。五、多变看不变奥楚蔑洛夫确实善变，小狗主人的身份牵绊他的“动作语言神情”的多变。透过他变色的面纱，我们还可看出他身上不变的东西，那就是性格，性格的不变原因，他是忠实维护沙皇统治的走狗。在“多变”中看出了“不变”，“透过现象看本质”，从而挖掘出小说的主题。这是一种思考问题、剖析现象的方法，引导学生运用它分析小说中的其它人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，教会学生分析问题的方法，培养学生阅读思维的习惯。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生学习效率的关键。当然，本课教学还有很多不完善的地方，值得推敲。比如时间的设计超出预期，备课中涉及到“围观的群众”的细节，由于时间不够，只好放在课外解决，影响了教学效果的呈现……。作为教师，只有不断反思，不断改进，才会有教学质的飞跃。