《地图的基本要素》教学设计

《地图的基本要素》教学设计教学目标知识与技能目标1.通过阅读各类地图，使学生掌握比例尺、方向、图例和注记等基本知识，初步学会运用地图。2.理解比例尺的含义，掌握比例尺的三种表示形式的互换，明确比例尺大小的含义，会比较比例尺的大小。3.学会运用地图辨别方向，并总结归纳出在不同地图上确定方向的方法；并能记住一些常用的图例。过程与方法目标通过读图、绘图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向，查找地理事物，用比例尺量算两地间的距离，帮助学生初步建立起地图的空间概念。情感、态度、价值观目标通过学习使学生能初步掌握地图的识别方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。教学重点1.比例尺的计算2.地图上方向的辨别教学难点1.利用指向标判别方向2.利用经纬网判别方向教法设计讲练结合的启发引导式教学法结合地图进行讲练的直观教学法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一.创设情境，导入新课大家喜欢猜谜语吗？现在我给大家出一个谜语，看谁猜得快！“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”（打一地理名词）——地图。同学们猜出来之后，接着提出问题。那么，我们怎样去识别地图呢？为了更进一步地认识地图今天我们就来学习第二单元的第一课——地图的基本要素。（出示课件）二.讲授新课在课件上出示两张西洋完小的平面图，其中有一张是不完整的。让学生通过对比，老师再加以启发，归纳出地图的基本要素：地图上的方向、比例尺、图例和注记。1.地图上的方向人们常说“眼观六路，耳听八方”，那么这“八方”分别是哪些方位呢？（展示常规方位图）东、南、西、北、东北、西南、东南、西北。然后出示三幅地图（一般地图、指向标地图、经纬网地图），让学生思考，在这三幅图中如何确定方向？学生回答了之后，接着来一个一个地介绍。板书1一般定向法出示课件“一般地图的定向”，显出“动物园导游图”，让学生读图，分组讨论，然后回答【练一练】的问题。问题见课件。板书2指向标定向法出示有不同指向标的两幅图，让学生读图，分组讨论回答问题。（问题见课件）为了巩固知识，再出示一个村庄图，让同学们做一做思考题（题目见课件）。板书3经纬网定向法出示一张有经纬网的地图，指导学生分组读图讨论回答问题。注意：经线知识南北方向，纬线指示东西方向。总结：判断地图上的方向有一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法。出示三种方法，并向同学们指明使用各种判断方法时需要注意的问题。过渡：看地图，不知是要会在地图上辨别方向，还要会读地图上的比例尺。下面我们一起探讨如何学会读地图上的比例尺。2.比例尺活动1学校要改造学生餐厅，计划新建成的餐厅长40米，宽30米。如果让你来完成餐厅的设计图纸，你会怎么做？在平面图上画餐厅的示意图，画多长多宽合适？有学生说，画40厘米、30厘米合适，那么，计算出图上长度是实际长度的几分之几？（1：100）这个数值就是比例尺。（1）概念：地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。（2）公式：（略）（3）比例尺的计算：比例尺的公式含有3个量，通常给你2个量，要你求另外一个量。比如，知道比例尺大小，知道图上距离，让你求实地距离；或者知道图上距离与实地距离，让你求比例尺。这样的题要求同学们会做。活动2能力测试（1）在地图上，甲乙两地的图上距离为2厘米，两地实距40千米，则该地图的比例尺是多少？（2）在比例尺为1：30000000的地图上，量得北京到济南的直线距离为1.3厘米，那么两地的实地距离是多少？（4）比例尺的三种表示方法看图，向学生展示三幅地图，让学生找出这三副地图的比例尺是多少？有哪几种表示方法？明确：数字式、线段式、文字式（5）比例尺的大小活动3比较下列比例尺的大小：1）A．1：1000B．1：10000C．1：100000（说明：重点强调比例尺是一个分式，分子为1，分母越大，分式越小。作比较时，单位要化成一样）2）三种比例尺混合比较（6）比例尺的详略活动4看图：图幅同样大小的两幅地图，一幅是中国地图，一幅是山东地图，想一想：比例尺的大小和表示的范围有什么关系？比例尺的大小和表示内容的详略有什么关系？表示范围的大小表示内容的详略大比例尺（北京）小详细小比例尺（中国）大简略小结：大比例尺表示的范围小，表示的内容详细；小比例尺表示的范围大，表示的内容简略。过渡：大家都知道，地图上的地面景物是用不同符号表示的，除了符号还有一些文字和数字标记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，还必须得熟悉地图的语言——图例和注记。3.图例和注记图例和注记能够帮助我们区别不同类型的地理事物，了解它们的特征。展示“地图上的常见图例”记一记，提醒学生注意区分几个类似的，不要弄混淆。三.结课最后用一幅图来总结这节课学习的内容，这是幅中国地图，地图上含有经纬网、比例尺、图例和注记。让学生注意观察，要读懂本图，需要地图为我们提供的哪些基本要素？学生讨论回答，进而复习并归纳知识点。