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杨权应：《孔已己》课堂实录及点评（江苏省青年教师优质课评比课例）课间播放二胡独奏《二泉映月》，学生沉浸到音乐声中。【创设情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择也很重要，如泣如诉的音乐为课文的学习创设了特定的氛围，有利于学生对文本的把握，并从中去体会、想象。】一、导入师：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅先生，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。（投影出示：以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负）在一生创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。今天，我们就一起走近孔乙己，体味小说复杂的情感内蕴。（板书课题：孔乙己）二、初读师：首先，请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，标出文中的生字新词，并且想一想，读了课文后，你认为孔乙己是一个怎样的人？（学生按要求读课文，标出生字新词，思考问题。6分钟后交流）师：谁来认读一下这些生字新词？（投影出示生字新词：阔绰羼水唠叨打折了腿蘸门槛砚）（先指名认读，后出示拼音，再注意字形，最后齐读两遍）【王乃森教授曾说过，字词教学是语文教学的安身立命之本。很多语文教师却忽略了字词教学。而教者却不遗余力地花时间教学生读词认字，显示了教者对语文教学的正确定位。】师：读了课文后，你觉得孔乙己是一个怎样的人？生：我认为孔乙己是一个善良的人。师：为什么？生：因为他分茴香豆给孩子们吃。师：老师相信你也是一个善良的人。还有吗？请同学们能结合课文内容来回答。生：我认为孔乙己是一个守信的人，因为他能按时还上酒钱。生：我认为孔乙己是一个很可怜的人，最终他死了，可他的名字还在酒店里的粉板上。生：我认为孔乙己是一个许多不良品质的人。师：是吗？他有哪些不良品质？生：他好喝懒做，还偷东西。生：他还是一个死要面子的人。明明偷了东西，还说：“窃书，不算偷。”师：还有其它方面吗？生：明明没有钱，还要去喝酒。（学生大笑）生：明明是一个没有地位的人，可还要装作斯文人。师：你是从课文的什么地方看出来的？生：课文第四小节有这样一句话：“他是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人”。师：你分析得非常深刻。生：我认为，孔乙己还是一个非常迂腐的人，一天到晚说一些“之乎者也”的话。师：他为什么要说这些“之乎者也”的话？生：他要显示自己的与众不同。师：与众不同？有哪些不同？生：他认为自己是一个读书人，是一个有身份的人，不能和那些短衣帮一样。师：而实际呢？生：他也是与短衣帮处于同等地位的人。师：读了一遍课文，居然有这样的理解，真不简单。【在初读这一教学环节中，认知结构的差异，决定了学生对文本解读的差异。教师在此仅仅穿针引线，由此及彼，在归纳总结的基础上，指导学生深入文本，帮助学生系统地归纳课文内容。】三、探讨：师：读了课文后，同学们对孔乙己的评价褒贬不一。不过，老师读了课文后，发现孔乙己的一生，始终没有跳出一个“半”。同学们能不能从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。（学生按要求读课文，并进行勾画，先独立思考，4分钟后师生交流，）师：下面，我们来看一看同学们找到了哪些语句或内容？谁来说一说？生：孔乙己说话时，总一些“之乎者也”的话，让人“半懂不懂”。师：你找得很准确。他说话确实“半懂不懂”。文中还写了他哪些“半懂不懂”的话？生：当别人取笑他偷书时，他却说：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的话。师：你能摹仿着读“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”吗？（学生摹仿）【“文贵内悟”，摹仿人物说话，使得学生进一步走进人物的内心深处，为正确把握人物奠定了基础。】生：当孩子再向他要茴香豆时，他却说：“不多不多！多乎哉？不多也。”师：同学们找得非常准确。老师想要追问一下的是：他为什么总说一些半懂不懂的话？生：他要显示自己是一个读书人。师：仅仅就证明自己是一个读书人吗？有没有不同的观点？生：因为他学的就是一些《四书》《五经》，那些内容都是一些文言文，他读得很认真，所以就与上面一样了。师：不错，受了课本的影响。还有呢？生：我认为他思想上认为自己就是一个读书人，是一个上层社会的人物，他要显示自己的与众不同。师：也就是说思想上也受了课本的影响。能不能换一个说法？思想上深深地受着什么影响？生：受着科举制度的影响。师：很好，你看得真深，看到了当时的封建科举制度。也就是说，孔乙己之所以说这些“半懂不懂”的话，与科举对他的影响有关。同学们还找到了哪些内容？生：他的姓名也来源于“上大人孔乙己也”这句半懂不懂的话中。师：对，孔乙己的姓名来自于半懂不懂的话，也与“半”字有关。生：他做什么事都只做了一半。师：为什么这样说呢？生：替人家钞书时，结果人和笔墨纸砚一齐失踪。师：不错，能用一个成语来说明吗？生：做事时“半途而废”。师：孔乙己的字写得非常好，这得益于他的勤奋。如果像现在，他做一个书法老师绝对没有问题，可是他为什么不好好地把书钞下去呢？可能有哪些原因？生：他好喝懒做，好逸恶劳。生：他怕吃苦，想不劳而获。我认为这是他的品质不好。师：对的。孔乙己好逸恶劳的个性决定了他做事“半途而废”，可是他读书时却还矢志不渝啊！再想一想，在他的思想深处跳动的是什么？生：孔乙己一生就想做官，一直想通过科举实现他的梦，正因为如此，我认为他信奉的是“万般皆下品，唯有读书高”，所以他不愿意劳作，就出现了连“人和笔墨纸砚一齐失踪”的事。师：也就是说，做事“半途而废”不仅仅与他的个性有关，也和科举对他的影响有关。看来封建的科举对孔乙己的影响不小啊！同学们还找到了哪些语句和内容？生：孔乙己喝酒只喝一半。师：不错，文中是有这样的语句，你给我们读一读。（生读“孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原……”）师：同学们还找到了有关“半”字的语句吗？生：我找到了。孔乙己读了半辈子的书，可结果连半个秀才也没捞着！师：苦读半辈子，却连半个秀才也没捞着。也就是到最后他什么也没，一事无成。老师就纳闷了，他为什么不改行呢？非在一棵树上吊死不可呢？生：因为他一心想做官，想通过做官来发财。生：因为在他思想深处，就认定了一个方向，就是通过读书来谋取功名。师：同学们又触到他的灵魂了。现在已经非常明显，他的灵魂、他的思想都和封建科举制度有关（教师板书：封建科举制度）。还有吗？生：孔乙己被丁举人抓住，打了大半夜，结果打折了腿。原来是一个正常人，现在却成了一个废人。也与“半”有关。师：很好，此时的孔乙己已经离死不远了。生：最后，孔乙己虽然死了，可是他的姓名仍然记在酒店的粉板上。师：这和“半”字有关吗？生：我们中国人有句古话就是“入土为安”，孔乙己死了，却仍被人牵挂，所以他并没完全死了，只死了一半。师：你分析得非常深入。可是老师要反问一句，孔乙己死了，真的被人牵挂？能不能用这个词？【学生对问题的不同见解，教师应当予以尊重，但一定要给出自己的理解，给学生以正确的导向。】生：我认为不能用这个词，他只是因为还欠十九个钱，才被人记着的。师：也就是说，孔乙己全部的身价还抵不过那十九个钱。多么悲惨的一个社会现象啊！孔乙己的肉体已经离开这个世间，可他的灵魂却仍然留在人间，任人嘲笑：“他还欠十九个钱！”他的死也与“半”有关，看来真是一个可怜人。生：在酒店中，孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。“站着喝酒”说明他的地位和短衣帮一样，同样处于社会最下层，而“长衫”却是身份的象征，孔乙己也穿着，所以我认为孔乙己的身份也是各有一半。师：造成这种身份各有一半的原因是什么？生：是他个人的原因。师：能具体分析一下吗？生：是他的思想在作怪。虽然很穷，可是他死要面子，硬穿着他那件又破又旧的长衫，硬装着上层人物。师：也就是说，他有一种怎样的想法？生：瞧不起劳动人民，羡慕上层社会。师：是啊！造成他身份各一半的根本原因又和他的思想有关，而他之所以有这样的思想，又和当时的封建科举制度有关。换一句话，造成他“半”字人生的根本原因不仅仅与他个人的低劣品性有关，也和封建科举的毒害有关。（教师板书：劣恨性，在“封建科举制度”后写上：“毒害”）【从学生的生成中敏锐地发现问题，再把问题抛还给学生，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因为，课堂是学生的，“学生是语文学习的主人”。】师：这也是鲁迅先生写作目的所在，揭示了封建科举对读书人的毒害，批判了国民的劣根性。从孔乙己的“半”字人生中，我们看到了他的可怜，也看到了他的可憎。鲁迅先生用了八个字表达了对他的看法。（投影出示：哀其不幸，怒其不争）那么，文中的人们对孔乙己持什么态度呢？生：好像他们一点点都不同情孔乙己。生：文中的笑声出现得非常多，孔乙己在笑声出现，最后也在笑声死亡。师：那么，文中的笑声是一种什么样的笑声？生：是一种嘲笑！生：是一种幸灾乐祸的笑声！生：是一种事不关己的笑声！师：文中的他们究竟是怎样嘲笑孔乙己呢？能找出具体语句吗？（教师板书：笑）生：“孔乙己，你当真认识字么？”师：假如你就是那位喝酒人，你会用怎样的语气来嘲笑孔乙己？生：在“当真”这个词要注意，同时，语气要上扬！师：你来试一试！（学生模仿）师：还有其它句子吗？生：我从这句话中看到了嘲笑：“孔乙己，你的脸上又添上新伤疤了！”师：这就是孔乙己出场时的嘲笑。你来模仿一下！（学生模仿）师：孔乙己就是这样给别人快乐的人。同样是下层等级的人，一群苦人儿在嘲笑另一个苦人儿。同学们想一想，文中仅仅孔乙己他才具有劣根性吗？生：我认为那些嘲笑孔乙己的人也具有劣根性……师：为什么？生：因为“人以群分，物以类聚”，他们却不是这样。本来他们应该互相帮助的，可是他们没有认识到。把自己所谓的快乐建立在别人的痛苦之上，他们不清楚自己的地位和身份。师：也就是说，他们面对自己的命运显得非常麻木，麻木不仁，是半殖民半封建社会状态下中国农民的最大悲剧，也正是这种群体的劣根性，使得人与人之间形成了一堵厚厚的墙，形成了一个冰封的世界，冷漠，无情。（教师在“劣根性”前写上：国民在“笑”后写上：冷漠、冷酷）【一篇课文，尤其是一篇长文，教师在讲解过程中，不可能面面俱到，也不可能在有限的时间里，做到面面俱到。而作为教师，只要抓住一个恰当的切入点，围绕一两个主打问题，就能做到“牵一发而动全身”的效果，好比歌手一张专辑里的主打歌一样，使人耳目一新。这一教学坏节中，教师抓住“半”字，设置问题，既抓住孔乙己的人生特点，也激起学生的求知欲望，学习的主动性达到了空前高涨，可谓“一石激起千层浪”，为取得较好的教学效果奠定了良好基础。教师恰当的提问与过渡，学生精彩纷呈充满个性的回答，充分体现了师生双方在教学中的主动性和创造性。】四、感悟：师：孔乙己就是在笑声中走完了自己的“半”字人生。让我们再聚焦孔乙己最后一次来喝酒的场景。（播放《孔乙己》电影片段）【由对文本内容的理性感悟，再到电影画面的的直观感受，电影这一集形象与艺术为一体的信息文化，以栩栩如生的人物形象、直观的画面、恰当的音乐背景，深深打动着学生的心，进一步加强了理解，激发无穷遐想和思索。】（学生欣赏《孔乙己》电影片段，大约2分钟）师：看完这个片段，同学们最大的感受是什么？最想说的话是什么？生：就是那个“笑”字。当孔乙己用手爬走的时候，那个酒店的老板还在笑，我看了真的很气愤！师：你真的很有同情心。鲁迅先生写这篇文章的另一目的，就是揭示当时社会的凉薄与病态。（投影出示：社会的凉薄与病态）生：给我印象最深的是孔乙己的那双眼睛，遥望着苍天，浑浊的老眼好像看到了什么！师：你说他看到了什么呢？生：影片中出现一个乌云笼罩的月亮。他看月亮，说明他非常向往光明与温暖。师：可是他最终没有看到光明与温暖，在笑声中走向了死亡。生：我认为他已有了必死之心。【让学生说出对影片的不同理解，说出心里话，这就发展了学生个性化思维，而学生个性化的学习正以它的生动性、差异性、竞争性，丰富着课堂，活跃着思维。观点的碰撞、智慧的交锋、创新的火花时而闪现，在个体心智发展中显示了巨大的作用。同时又把握住“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂。】师：哀莫大于心死。在这个病态和冷漠的世界中，孔乙己走完了自己的“半”字人生。（下课铃响起）师：今天，我们感知了孔乙己这个旧