《学以致用》案例分析

《学以致用》案例分析1、从案例中可以看出，量规一般包括几个基本构成要素？答：案例中沈老师在明确了主题要求后，考虑到了要素、指标、具体要求、权重这几个基本要素。2.总结一下，沈老师设计量规的过程经历了哪几个步骤？每一步都做了什么？答：沈老师设计量规的过程经历了以下几个步骤：（1）确定主题：以调查酸雨问题为内容。（2）根据这个主题考虑评价要素。小组活动情况；个人的表现，调查结果的质量。（3）确定评价指标，确定出了以下几条具体的评价指标：制定计划、信息收集质量、信息收集渠道、任务分担情况、小组合作情况、内容的准确性、调查报告。（4）对每个评价指标进行分等级的描述。以先描述最好的和最差的一级，然后描述中间的级别。对一个评价指标进行分等级描述之后，对其他各指标做描述。（5）设计权重。3.您认为沈老师设计的评价指标合适吗？需要增加或删减哪些条目呢？答：沈老师设计的评价指标不合适,需要删减：信息收集渠道、任务分担情况、内容的准确性等条目。因此这些是次要的而且有重复的地方。4、您认为在沈老师设计的量规中，给各评价指标进行的等级描述和权重设计是否合适？还需要做哪些改进？答：我觉得评价主要指标应该符合一定的原则和要求，所以我认为有的不合适。应当要注意评价中的可操作性，凸显出量规的作用。在权重设计方面：首先，评价指标的权重设计与教学目标的侧重点应有直接的关系，并与评价的目的相关，反映主要考察目的的评价指标，权重应该高些。其次，在设计指标权重时要保证某个一级评价指标的所有二级评价指标权重之和应等于该一级指标的权重。X1，X2的设计划分的太大。5.你认为什么样的学习内容适合应用量规评价？答：我认为凡有关需要参与、合作、探究、创新实践和交流才有效学习的学习内容，大都适合应用量规评价。量规是一个面向学习过程的评价工具，适于学生自评和互评。通过量规这样一个开放的评价工具，家长和其他人员也可以参与到对学生的评价当中来，保持动态开放的评价体系使用量规是为了让学生清楚学习的目标以及在学习过程中引起学生的反思；使用量规的评价可以使学生清楚“什么样的学习是有效的”，“还存在什么缺陷”，从而引起学习的反思。我认为：学生评价是教学中的重要一环，但它决不是教学的最后一环，教师不能够只为完成任务而实施评价，一定要把评价当作教学的一个方面，一个环节，从评价中诊断教与学双方的问题，反馈信息，及时调整与补救。