《电荷》的教学设计

《电荷》的教学设计一、教学目标1．知识与技能●认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；●了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。2．过程与方法●通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；●在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。3．情感态度与价值观●注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；●鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。二、教学用具玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，碎纸屑若干。三、教学过程引入新课:请同学们用桌上的器材，按老师的要求来完成一个实验：先让一个橡胶棒与毛皮摩擦几下，靠近碎纸屑，观察有什么现象？再用另一个没摩擦过的橡胶棒靠近碎纸屑，观察有什么现象？学生进行实验。问：两次现象相同吗？有什么不同？生：不摩擦的橡胶棒不吸引碎纸屑，摩擦过的橡胶棒能吸引纸屑。师：就是说摩擦过的橡胶棒跟不摩擦的橡胶棒有了不同的性质，它能够吸引碎纸屑等轻小物体，如果物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说带了电荷。这节课我们来研究有关电荷的知识。（板书）新课教学:一、电荷刚才我们使用什么方法使物体带电的？用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。带了电的物体我们称为带电体，带电体有什么性质呢？带电体具有吸引轻小物体的性质。（板书）师：现在给你一个物体，你能检验它是否带电吗？生：看它能否吸引轻小物体那么在日常生活中你见过类似的带电现象吗？学生举例。（梳头、衣服粘在身上，化纤衣服吸灰尘，电扇上的灰尘，脱衣服时有声响也说明物体带了电，节日气球在身上摩擦后可吸在墙上。另外电视机上也常会见到一层灰尘，虽不是摩擦起电，但也说明了带电体有吸引轻小物体的性质。等等）实际上，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电，只要你细心观察，还会有所发现。1、两种电荷刚才我们用毛皮与橡胶棒摩擦几下后，橡胶棒能带电。如果用丝绸摩擦玻璃棒，然后去靠近纸屑，会有类似现象吗？演示：用丝绸摩擦玻璃棒我们看到玻璃棒能吸引碎纸屑，说明了什么？它也带了电荷。师：橡胶棒与玻璃棒经摩擦后都能带上电，关于这两个棒的带电情况，你能提出什么问题呢？生猜想：带的电多少是否一样？带的电种类是否一样等等师：同学们提出的问题都非常好，在后边的学习中我们会一一探究，下面先来解决第一个问题：带的电种类是否一样？你能设计一个实验来证实橡胶棒与玻璃棒带的电是否相同吗？请前后桌同学们讨论一下。（给学生时间思考）提示：如果两个物体带相同的电荷，则它们的性质就相同，它们对其它物体（如带电体）的作用的效果就相同，也就是说它们对同一带电体吸引和排斥的情况就相同。如果带不同的电荷，则它们的性质就不同，它们对其它物质（如带电体）的作用效果就不同，也就是说它们对同一带电体吸引和排斥的情况就不同。生：拿一根橡胶棒与毛皮摩擦后支起来1、用另一根毛皮摩擦过的橡胶棒和它靠近，观察现象。2、再用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒与它靠近，观察现象。如果两个现象一样，说明带的电荷相同，反之带的电荷不同。（注意：1、要清楚你摩擦的是哪一端，一定不要用手接触被摩擦的一端。2、支起胶棒时，要用手稳定后，再用另一根与它靠近。3、仅仅是靠近，不要让两棒接触。）知道如何做实验了吗？下面开始实验。师：哪组说一下你们观察到了什么现象？生：用另一根毛皮摩擦过的橡胶棒和它靠近排斥，用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒与它靠近吸引。问：你观察到的现象和他相同吗？（若不成功，放视频观察现象。）师：一次排斥，一次吸引，说明了什么？生：它们所带的电荷不是同种电荷。师：实验证实它们带的不是同种电荷。我们可以用各种各样的方法使物体带电，但大量实验发现只有两种情况：带电体不是与这个挂着的橡胶棒吸引，就是与这个橡胶棒排斥，没有发现第三种现象。这就说明，自然界中的带电体，要么和丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同，要么和毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，没有第三种电荷，即自然界只有两种电荷。为了便于研究，对这两种电荷作出规定：（投影）规定：被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷师：从刚才的实验你能发现电荷间有什么作用规律吗？板书：2、同种电荷相互排斥；异种电荷相互吸引。师：请同学们思考一下：、用手捋散开的塑料绳，是不是捋的次数越多，合拢得越紧？用梳子梳理头发后为什么会蓬松？刚才我们已经知道判断物体是否带电的方法：看能否吸引轻小物体来判断，那它是唯一的方法吗？生：用一个带电体和它靠近，如果排斥说明它带电（如果与带电体排斥了则说明它们带同种电，与带电体吸引了能说明它们带异种电吗？）3、验电器师：同学们说的非常好！除了同学们的这些方法之外，还有一种专门的仪器可以检验物体是否带电，它就是验电器。介绍验电器用途（ppt）观察结构：它是由金属球、金属杆和金属指针等几部分组成。演示：先用不带电的橡胶棒接触验电器，观察现象。再用毛皮摩擦过的橡胶棒与金属球接触。观察现象。指针转动，说明物体带电。问：为什么验电器与带电体接触时指针会偏转？谁试着解释一下？（等学生思考一下）学生回答不出来请同学们来看一下动画模拟。（flash）这段动画对我们可能会有一些提示。现在谁能说一说验电器指针张开的原因？（带电体与验电器接触时，一部分电荷转移到验电器上，使其它各个部分都带上了同种电荷，因此指针与金属杆相互排斥而张开。）板书：3、验电器原理：同种电荷相互排斥。请同学们观察：摩擦后的橡胶棒接触验电器，针张开。我再多摩擦几下，再接触，会有什么现象？。生：观察现象：指针偏转的更明显问：这说明什么？说明物体带的电荷更多。物体带电有多有少，在物理学中把电荷的多少叫做电荷量板书：电荷量----电荷的多少。单位：库仑简称“库”符号（C）库仑是个比较大的单位，例如：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷大约为10-7C；一片积雨云所带的电荷约有几十C。二、原子的结构摩擦过的物体可带电，同学们思考过没有为什么摩擦后的物体可以带电？能解释一下吗？（停顿）要想知道其中原因，需要了解原子结构。（板书）下面结合前面屏幕上的的问题看书请同学们解释一下这些问题。谁能说一说摩擦起电原因？停顿一下，让学生思考一下看课件其实不同物质的原子核束缚电子的本领是不同的？那么两物体相互摩擦时，原子核对电子束缚本领弱的物体，就容易失电子，这些电子就会转移到另一个物体上。此时这两个物体原子核和电子所带的电荷数目还相等吗?不等。失去电子的一方就会因缺少电子而带上正电。得电子的一方就有了多余的电子而带上等量的负电荷。那么，摩擦起电是创造了电荷吗？不是，是电子发生了转移。板书：摩擦起电实质：电子发生转移。请同学们想一想这节课你有哪些收获？作业：课后作业题学校南水泉中学作课教师杨立君年级八年级课题温度计课型新授教学目标知识技能1.让学生知道温度计的制作原理和工作原理；2.了解生活环境中常见的温度值；3.让学生初步会用温度计测量温度。过程方法1.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；2.通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点温度计的原理和使用方法教学难点温度计的读数和使用方法教学用具试验用温度计、小药瓶（带吸管）、纸杯（2个）、体温计、寒暑表教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、新课引入最近天气比较凉，我们来关注一下今天的天气情况。比较北京和张家口的天气情况。两地天气冷热不同，物理中，我们把物体的冷热程度叫—温度。（板书）师：张家口的最低温度是多少？教师纠正强调写法、读法、单位（板书）师：请大家来估测一下当地此时的温度是多少？准确吗？要准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具—温度计。（板书）二、新课教学今天我和大家来共同学习第四章第一节温度计。（引出课题）师：温度计对于我们来说并不陌生，大家也可以自制一支温度计。这个小药瓶就是我自制的一支温度计。请用它来判断一下桌上两杯水的温度，说出实验方法和实验现象。学生播报北京热，张家口冷学生读数学生能估测环境的温度值学生小组实验并说出实验方法和实验现象。激发学生的兴趣，了解温度也我们的密切关系通过估测气温让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的。要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣教学内容及教师活动学生活动设计意图师：为什么液体上升就能说明这杯水温度高呢？教师总结，测量原理（板书）液体的热胀冷缩师：这只自制温度计能测出水的温度值吗？他在哪些方面还需改进？教师概括总结引出温度计构造。（板书）师：温度的单位和刻度是如何规定的呢？引出摄氏温度的规定师：标出刻度，我们就可以用它测温度了。而自然界的温度千差万别，有的特别高，有的特别低，让我们来了解一下。正确的予以肯定师：能用你手中的温度计测火柴火焰的温度吗？师：用它能测水银凝固点的温度吗？师：用它测洗澡水的温度呢？教师引出量程分度值的概念。师：估测液体温度、看清量程、分度值是选取温度计的前提，那么选好温度计，如何使用呢？师：用试验用温度计测水的温度。教师巡视并予以适当的指导。师：请一位同学演示。归纳使用温度计测量液体温度时的步骤。（板书）介绍体温计、寒暑表三、小结（板书）学生自由发挥改进措施学生看书P76最后一段——P77第一行，回答幻灯片上问题学生数读、估测温度学生说明原因：火焰温度超出了这支温度计所能测的最高温度，会使温度计胀破，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾。水银凝固点低于这支温度计所能测的最低温度，读不出数值。洗澡水的温度这支温度计所能测的最低温度和最高温度之间。学生观察并读出实验用温度计量程，分度值学生看书P78第一段学生分组实验，测量数据填在表格中，写出使用方法。操作叙述实验过程观察，纠正，指出不妥学生回答培养学生的观察能力，创新能力了解生活环境中常见的温度值，引起学生探究事物的兴趣发散思维，激发学生的潜能，锻炼其语言的组织能力体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情课堂练习课内练习：1.记作2、某同学在测量盐水的温度时，按照温度计的使用注意事项，安排操作步骤如下，请将该同学的操作进行排序：。A.让温度计与被测盐水充分接触几分钟B.估计盐水的温度C.选取适当的温度计D.温度计的液柱不再升高时读取数据E.取出温度计3、两支没有甩的体温计的读数都是39℃，经消毒后直接用来测量体温是36.5℃和40℃的两个病人，问这两支体温计的读数分别为（）A.36.5℃，40℃B.都是40℃C.都是39℃D.39℃，40℃课外作业：1.认真看书复习本节课的知识,预习下部分内容。2.书上作业第3题。板书设计1.温度计定义：表示物体的冷热程度温度单位：摄氏度℃测量工具：温度计原理：液体的热胀冷缩温度计构造使用方法教学反思