《祖国统一的历史大潮》教学设计

表格式教学设计模板1案例名称祖国统一的历史大潮科目历史教学对象初二学生提供者晋江金山中学陈英鸿课时1课时45分钟一、教材内容分析本课内容围绕实现祖国统一这一主题，主要从“一国两制”构想的提出和含义、“一国两制”构想的成功实践——香港澳门回归祖国、海峡两岸关系的发展三个方面介绍了“祖国统一的历史大潮”。本课教材在全书中占有重要地位，上承中国现代的文体事业，下启中国的现代化建设。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；是对学生进行爱国主义教育，激发其维护祖国统一，反对分裂行径的良好素材。因此，本节内容在整个历史教学中的地位是比较重要的。二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）表格式教学设计模板2知识与能力简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。比较港澳特别行政区与内地的异同，增强比较能力。培养学生自主学习能力以及归纳整合能力，培养从视频、图文等材料中获取有效历史信息的能力，逐渐形成史论结合的理念。过程与方法通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。运用播放有关港、澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料片等手段，创设一个良好的情境，加深祖国统一是历史必然的感性认识。情感态度与价值观香港澳门的顺利回归，是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港澳和内地的共同繁荣和发展。祖国统一是大势所趋和历史必然。中国共产党对于国家主权问题不做丝毫的让步，希望通过“一国两制”，以和平的方式实现祖国统一。这说明中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。三、学习者特征分析从年龄特征和认知水平来看，初二学生具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，且思维能力有了进一步的发展，他们正处于渴望求知的发展期，通过视频、图片等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验。从知识背景来看，学生对香港、澳门、台湾的自然地理、历史沿革等方面是有一定了解的，尤其是他们了解香港、澳门回归后经济的繁荣以及近几年来海峡两岸人民联系的密切，容易产生历史认同感，更能体会到历史就在他们身边。四、教学策略选择与设计表格式教学设计模板3教学重点解决方案：本课重点是能过说出香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往。认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。学生对这段历史有一定的了解，且部分学生兴趣较浓，因此通过引导学生从“视频、图文资料等”获得有效信息，合作探究突破重点，培养学生获取有效历史信息的能力。教学难点解决方案：本课难点是理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用。理解港澳能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。通过学生之间的合作，教师的引导来突破难点。五、教学环境及资源准备1.教师准备：北师大版八年级下册历史教科书；相应的多媒体课件一份；导学材料一份2.学生准备：查阅有关港澳台问题由来的课外知识；六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）情景引入，任务驱动（诗句导入）“一衣带水华夏同根，魂牵梦绕故国山河”。自新中国成立之日，祖国统一就成了全国人民共同的心愿。今天就让我们一起学习第13课《祖国统一的历史大潮》。学生通过自主阅读材料，合作探讨，得出材料分别反映了怎样的信息，并积极进行回答。通过阅读材料，提高解读材料的能力，通过合作探讨，得出较为可靠的信息。（任务驱动）20世纪70年代，国内国际形势发生的深刻变化。（出示材料）反馈学生的答题情况，并根据要点及时板书（二）讲授新课，师生互动为了解决台湾问题，完成祖国的统一大业，邓小平提出了什么构想？（播放课件）全班同学作答从简单问题切入，唤醒学生的学习热情鼓励学生主动参与到课堂中来。表格式教学设计模板4指导学生朗读课文P71第一段，回答有关“一国两制”的问题（含义、地位）全班同学共同回答问题。（提问）一国两制首先被运用于解决哪个地区的问题通过一定的媒体素材，帮助学生了解香港问题的由来教师对学生的临场表现给予恰当评价（播放课件）香港问题的由来同学讲述香港问题的由来（展示图片）《1982年9月，邓小平与英国首相撒切尔夫人会谈》经过长达两年多的外交谈判，1984年12月中英联合声明在北京签署。学生阅读课本有关邓小平与撒切尔夫人谈判的资料了解中国共产党对于国家主权问题不作丝毫让步的做法，感情中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。（展示图片）1997年7月1日凌晨，在中国人民的期盼中，在世界人民的目光里，香港政权交接仪式开始了！（观看视频）学生起立，观看《香港政权交接仪式》视频教师创设氛围，学生通过观察图片、视频，培养对国家的热爱和民族自豪感。指导学生说出“香港回家啦”！（提问）香港回归后，我国政府在当地设立了哪一行政建制？回答并做好笔记借助多媒体展示，保持学生的有意注意（图片展示）香港区旗知多少讲述香港区旗的含义教师对学生的临场表现给予恰当评价中国对香港恢复行使主权的重要标志是什么呢？读书回答，并作好笔记教师对学生的发言给予表扬和肯定，让学生从中体会将知识活学活用的快乐。就在香港回归这举国同欢的时候，另一个好消息又传来了！澳门问题也顺利解决了！（提问）你知道澳门问题的由来吗？学生讲述澳门问题的由来表格式教学设计模板5澳门在葡萄牙人手中度过了三百多个年头，这三百多年里，总有一个声音在呼唤：“母亲，我要回来！”请听《七子之歌——澳门》听音乐，感悟澳门回归的迫切之心感悟澳门回归的迫切之心（提问）澳门政权交接仪式是在哪一年举行的？澳门回归后，我国政府在当地设立了哪一行政建制？学生回答问题并做好笔记。借助笔记，保持学生的有意注意（图片展示）澳门区旗知多少讲述澳门特别行政区区旗的含义感受在与同学的交流中不断完善自我的快乐体验。（畅所欲言）香港、澳门的顺利回归说明了什么？“特别行政区”与“经济特区”有什么异同点？思考并回答问题教师对学生的发言给予表扬和肯定，让学生从中体会将知识活学活用的快乐。统一中国，是所有炎黄子孙共同的心愿。1997年7月1日，香港回归；1999年12月20日，澳门回归。但是啊，海峡那边的亲人，什么时候我们才能再相聚？（任务驱动）台湾历史上曾哪两次被外国侵略又被我国收复？学生通过自主阅读材料，合作探讨，得出答案培养学生阅读材料的能力、语言组织能力和口头表达能力（播放课件）海峡两岸关系的发展，指导学生阅读课文，回答问题：我国政府解决台湾问题的基本方针是什么？海峡两岸交往的原则是什么？海峡两岸交往的任务是什么？（播放课件）展示海峡两岸交流的情况再次点明，统一中国，是所有炎黄子孙共同的心愿。借助多媒体，认识祖国统一的必然性表格式教学设计模板6板书设计：祖国统一的历史大潮一国：一个中国（前提）两制大陆：社会主义制度港澳台：资本主义制度特别行政区地位：一国两制是完成祖国统一大业的基本方针基础作业：历史练习册：P36选择题辨析题第1题材料解析题第（1）（2）问挑战作业：材料解析题第（3）问（三）课堂小结含义：“一个国家，两种社会制度”逐一国两制提出：邓小平—1982年—台湾问题步构想实践香港回归（1997年）迈澳门回归（1999年）向辐射：海峡两岸关系日益密切统一七、教学流程一国两制两种社会制度表格式教学设计模板7开始图片你知道图片上的国家是（四大文明古国）哪里吗？学生观察图片，并指出四大文明古国的位置自主探究：你知道古埃及文明的出现，与哪一条大河有关吗？学生回答问题展示“世界各国家和地区”图片观察图片，思考：尼罗河流经地区的植被生长情况。展示图片：《尼罗河》引入古埃及国家的形成。学生完成表格并回答观察图片，感悟古埃及人民的智慧出示提供古埃及、古巴比伦、表格古印度的表格展示图片：《金字塔》《埃及法老的金棺》学生观察图片并回答表格式教学设计模板8组织学生合作讨论：你知道金字塔是怎样修建的吗？围绕问题，自主发表见解当古老的埃及金字塔已经高高矗立在尼罗河流域的时候，约前1894年，阿摩利人在两河流域也建立了他们的王朝——古巴比伦王国。（展示图片）两河流域观察图片，感知两河流域在世界地图中的位置。课件展示需要学生概括的课文要点，如：古巴比伦王国的发源地、都城、法典、性质读书回答图片展示：《汉谟拉比法典》石柱提问：石柱上的人物有可能是谁呢？大胆猜测并发表自己的看法（出示资料）《汉谟拉比法典》第196条、第200条、第205条内容读后思考：《汉谟拉比法典》的实质是什么？（展示图片）空中花园语言过渡，引入讨论：两河流域的地理位置约相当于现在的伊拉克共和国所处的位置，你知道这个地方战争频发与地理位置有什么关系吗？思考并回答表格式教学设计模板9当古巴比伦王国在西亚地区崛起的时候，在东方的印度，也有一个古老的文明开始形成。（展示图片）古代印度遗址观察图片，感知古老印度的文明（出示资料）在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵的敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？同样是人，他们却要远离城市居住，同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度?为什么会沿续到今天?从具体的史实资料中，增加对种姓制度的了解在预习过课文的基础上，思考并回答问题。根据课文的相关材料，合作完成表格的相关内容。（出示表格）名称社会阶层职权和义务婆罗门祭祀贵族掌握神权刹帝利国王和各级官吏掌管军事和行政大权吠舍从事农、牧、工商业的小生产者向国家缴纳赋税首陀罗社会最底层的劳苦大众从事各种低贱的职业表格式教学设计模板10（展示图片）了解种姓制度的由来体会到种姓制度是人为制造的一种不平等的制度。组织学生思考：“种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？在种姓的国度里，有出现反对种姓制度的思想吗？学生思考问题并自由发言学生思考问题并自由发言学生思考问题并自由发言佛教的主张与“种姓制度”有哪些不同?探讨：1.佛教兴起的时间、创始人、教义。2.佛教教义有哪些进步意义?有哪些局限性?巩固练习结束表格式教学设计模板11姓名八、教学评价设计合理的想象力（1分）语言表达能力（1分）人际交往能力（2分）参与的积极性（2分）对事件的态度（4分）总体评价（10分）九、帮助和总结农村初中校的学生，大部分没有形成自觉的读书习惯，他们所学到的知识，基本上都是从课堂中获得的。因此，本课设计时，采用了学教并重的教学方式。考虑到初二学生的学习特点，针对本课内容，教师采用了多幅图片，以帮助学生形成直观的认识，同时，请几位同学到黑板面前介绍所收集的材料，既培养了学生的参与精神，也增加了其他学生的关注度。多次的提问，保持了学生对课本内容的关注。同时，讨论性的问题的大胆引入，为学生之间团结协作、相互交换知识提供一个机会。项目