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长岭一中长城教学·教案1课时计划课题《强项令》第一课时授课班级3.13.2授课时间课型新授方法诵读、讨论，自主、合作、探究。教具多媒体教学目标１、知识目标：熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。２、能力目标：了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。３、情感目标：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。重点难点理解重点字词含义，疏通文意。2、把握人物性格特点。3、学习正面和侧面相结合的描写方法。理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。教学过程教学内容教学设计时间组教导入新课新授整体感知一、检查预习，导入：今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。二、作者简介：范晔（398～445），字尉宗，南朝宋顺阳人，南北朝时期著名史学家。范晔早年曾任鼓城王刘义康的参军，后官至尚书吏部郎，宋文帝元嘉元年（424年）因事触怒刘义康，左迁为宣城郡（郡治在今安徽宣城）太守。后来他又几次升迁，官于左卫将军、太子詹事。元嘉二十二年（445年），因有人告发他密谋拥立刘义康，于是以谋反的罪名被处以死刑。范晔一生对社会的最大贡献则是撰写了被后人称之为前四史之一的《后汉书》。范晔以《东观汉记》为蓝本，对其它各家撰著博采众长，斟酌取舍，并自定体例，订伪考异，删繁补略，写成《后汉书》。由于他的“后汉书”文约事详，逐渐取代了前人的著作。《后汉书》继承了《史记》、《汉书》的纪传体例，叙事简明而周详，记事有重点而不遗漏。其叙事的特点是以类相从而不记年代的先后。有些篇目的内容颇有增益，如《东夷列传》就较详细的记述了当时朝鲜半岛诸国和日本（当时称倭国）的情况，又《南蛮传》也为前所未载。《后汉书》又新立了一些类传，如《逸民》、《列女》等。题目解说：董宣是东汉（公元25年～公元220年）一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，流传至今。相关资料三、指导初读老师导入新课老师介绍，适当补充。屏显长岭一中长城教学·教案2作业1、请先自读一遍课文。自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。小组互读，纠正读音，质疑问难。3．小组讨论，共同翻译课文。小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。四、验收效果1、检查学生自学情况。(1)掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶(2)解释加点生字词。A．后特征为洛阳令。B．臣不须……。C．将何以理天下乎?D．使宣叩头谢主，……。E．赐钱三十万。……F．由是搏击豪强，……2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物?说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。(参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。五、指导朗读读：对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。六、本课小结：本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。七、作业布置：熟记课文注释。学生自读学生结合注释，老师点拨。多媒体显示学生掌握不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。学生用原文回答也可，自己概括回答也可。要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。课后完成板书设计强项令范晔（1）事件起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”（2）发展：董宣找准机会，“格杀”家奴（3）高潮：公主回宫告状（4）结局：光武帝明白了个中道理，重赏董宣教学后计长岭一中长城教学·教案3课时计划课题《强项令》第二课时授课班级2.12.2授课时间课型新授方法诵读、讨论，自主、合作、探究。教具多媒体教学目标１、知识目标：熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。２、能力目标：了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。３、情感目标：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。重点、难点理解重点字词含义，疏通文意。2、把握人物性格特点。3、学习正面和侧面相结合的描写方法。理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。教学过程教学内容教学设计时间组教导入新课新授整体感知一、指导复述同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事?(强调细节)可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。二、诱思导学1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。(3)……2、董宣为什么要“大言数主之失”?因为公主管教不严，纵奴行凶。3、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。三、合作讨论。同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做?师生共同导入。(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)此题旨在使学生深入理长岭一中长城教学·教案4作业深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。四、探究写法1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。2、我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。如：海伦•凯勒的《我的老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。又如，《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。举例体会侧面描写的写法和作用。五、指导写作1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个人的特征。2、鼓励学生朗读作品。六、本课小结：这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。七、作业布置：请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神)教师及时点评，鼓励学生形成个性理解，并提醒其他学生整理补充。(课件显示内容分析)独立完成板书设计强项令范晔人物性格：董宣：不畏权贵、秉公执法湖阳公主：仗势欺人、骄横光武帝：开明、知错就改教学后计