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《心理咨询师培训教程》（2015修订版）7月底发行通知中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会为了配合下半年的心理咨询师考试，对《心理咨询师培训教程》进行了修订，（2015修订版）7月底正式发行。心理咨询师国家职业资格教程编审委员会现发布本通知。本次修订除了订正上一版的错误外，还对部分章节的内容进行了调整，修改了部分插图和专栏。《心理咨询师培训教程习题集》也相应做了修改，同步出版。教程和习题集定价不变。（2015修订版）中《基础知识》教材较上一版教程调整、修改的重要部分请见附录，《习题与案例集》修订内容稍后更新，《三级技能》、《二级技能》无重大修改。心理咨询师国家职业资格教程编审委员会2015年7月28日附录：2012版VS2015版心理咨询师职业资格培训教程——《基础知识》教材修订内容科目章节原教材页码更新内容基础心理学（第一章）第一节绪论1&2新教材基础心理学第一页，把12版教材的第一页前三段和第二页第二段整合。其中添加的内容是：1、第一段第四行，在基础心理学研究方面，心理学形成了许多领域，即心理学包含了许多分支。2、第一段第八行，总结人的心理活动的一般规律，形成了基础心理学；概括心理学研究方法，又形成了应用心理学的众多分支。3、第一段倒数第一行，只要是人类实践活动的领域都会有特殊的心理问题，都可以形成一个心理学的应用分支学科。4、微调的内容是：旧版教材中（医学心理学理论）在临床上的应用包括心理卫生、心理健康、变态心理学、心理咨询和心理治疗等等改为服务于人类心理健康的（临床心理学），他又包括心理卫生、心理健康、变态心理学、心理咨询和心理治疗等等。新教材第1页25、认知删减第二段最后一句话：使人们不仅知道了某种现象，而且知道这种现象是怎么发生的。“知其然，也知其所以然。”新教材第3页36、需要和动机删减第一段的第三行：饿了得吃，渴了得喝，累了得休息，食物和水等就是人赖以生存的外部条件。新教材第3页47、心理是脑的机能第五段，第一行无脊椎动物发展到环节动物阶段如蚯蚓时，增添了一个例子。新编教材描述如下：例如蚯蚓，可以训练它在“丁”字形的管子里爬，当它爬到可以往左也可以往右的地方，它可以随意往哪个方向爬。但是，我们在管子的一头堵上泥巴，泥巴后面安装电极，只要蚯蚓钻进泥巴，它就会碰到电极，挨到电极而往后退。经过多次训练以后，不管把泥巴放在哪头，蚯蚓只要碰到泥巴，一定不会再往里钻，而是掉头往另一个方向爬了。电击对它是有害的，经过训练，它不是碰到电极再往后退，而是碰到泥巴就调头躲开电极了。这就是它把和自己生命攸关的外界的物体当成了信号，根据这些信号的意义进行反应了。这样就形成了条件反射。这时我们就说它有心理现象了。新教材第4页48、心理是脑的机能第六段倒数第一句话之前加了：由此我们可以为心理是脑的机能的论点找到科学的依据，因为，心理现象的产生是和神经系统的出现相联系的。只有有了神经系统的动物才会有心理现象。新教材第5页59、心理是脑的机能旧版教材第五页第一段，增加的内容是：脊椎动物，从鱼类到两栖类、爬虫类、鸟类，再到哺乳类动物，在种族发展过程中出现了脊髓和脑，神经系统有了很大的发展，它们有了各种感觉器官，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉的器官，它们能认识到事物的各种属性，而不只是像脊椎动物那样，只有一种感觉器官起着主导的作用，只能认识事物的个别属性，而且还能把这些认识到的属性结合成一个整体，即对物体产生了整体的认识，这就是有了知觉的心理现象。新教材第5页10、心理是脑的机能旧版教材第五页第二段，增加的内容：灵长类动物，像猩猩、猴子，大脑有了相当高度的发展，它们不仅有了知觉的心理现象，而且还能够认识到事物之间的外部联系。例如大猩猩，为了能够到大厅天花板上悬挂的香蕉，它可以把箱子摞起来，爬到箱子上够到香蕉。没有经过训练的狗、猫等哺乳类动物却做不到。这说明大猩猩已经有了简单的思维能力。但是，实验证明，灵长类动物还不能认识到事物的本质和事物之间的内在联系，它们的心理发展还不能说到了思维的阶段，只能说到了思维萌芽的阶段。新教材第5页11、心理是脑的机能旧版教材第五页第三段第一句话之后，增加的内容：人类有了语言，能进行抽象思维，能透过现象认识到事物的本质和事物内在的联系。这就是人的心理和动物心理的本质区别，我们把人的心理叫做思维、意识、精神。“人是万物之灵”，才使人的心理发展到了心理发展的最高阶段。新教材第6页712、科学心理学的建立第三段第一句话加了一句话：例如，在先秦时期，诸子百家各有其理论观点。新教材第7页13、科学心理学的建立第七段第三行，新领域后边增加的内容：德国心理学家赫尔姆霍兹测定了神经传导的速度，研究了颜色视觉、听觉和空间知觉，提出了至今颇有价值的理论。新教材第8页14、科学心理学的建立旧版教材第七页第七段第四行，开创了记忆的实验研究这句话之后添加的内容是：这些研究都为心理学成为一门独立的科学奠定了基础。而德国心理学家冯特为科学心理学的诞生作出了杰出的贡献。虽然韦伯和费希纳的研究使实验心理学有了一个开端，但费希纳是为他的哲学观点辩护，而不是要建立起心理学的一个体系。赫尔姆霍兹虽有很大贡献，但他没有心理学的全局观点，只对某些心理现象进行了试验研究。冯特却明确地提出心理学要研究经验，这就把心理学从研究灵魂的哲学心理学中摆脱出来。他在企图总结哲学心理学、生理心理学和心理物理学研究成果的基础上建立了实验心理学的体系，又在莱比锡大学创建世界上第一个专门从事心理学实验研究的实验室，相继创办了《哲学研究》和《心理学研究》杂志，出版了大量的心理学著作。所以冯特在学术界享有很高的声望，通过心理学实验室他又培养了众多的心理学人才，使他的影响不限于德国，而具有国际性。新教材第8页1015、旧版教材第十页，加了一个弗洛伊德的专栏，介绍弗洛伊德。新版教材的11页1116、认知心理学旧版教材第十一页第二段第三行改动内容：“等的加工过程来研究人的认知活动”改为“等的加工过程来研究人的高级心理过程，主要是注意、感知觉、表象、记忆、思维和语言等认知活动。在新版教材的12页。17、旧版教材第十一页第三段改变为：把某种认知模型表现为计算机的程序，这叫计算机模拟。认知心理学家认为，可以用计算机模拟来检验某种认知模型，计算机模拟的结果和人的反应一致，说明这个认知模型是正确的；否则这个认知模型就有问题，需要改进。同时，计算机的程序已经能够代替人的某种智力活动，那么，认知学家认为，也可以模仿计算机的程序来建立人的某种认知模型，并以此作为揭示人的心理活动规律的途径。认知心理学和计算机科学的结合，为心理学的研究开辟了新的途径，也为计算机科学的发展奠定了基础。人工智能领域的开辟和发展就是计算机科学和心理学结合的显著成果。（保留原教材最后一句话）在新版教材的13页18、生理心理学旧版教材第十一页第四段增添内容：生理心理学是研究心理现象产生的生理过程的心理学分支。新版教材的13页19、生理心理学旧版教材第十一页第五段改动内容：19世纪初法国和德国的神经生理学家从解剖学、生理学的研究发现大脑机能定位，到20世纪初心理活动的脑物质变化的生化研究，再到今天脑电波、脑成像技术的应用，历经一百年，特别是最近几十年，生理心理学的研究已经获得了巨大的成就。当前，生理心理学在技术上已经能够记录到脑内单个神经元的活动，已经能够探索人在从事某种工作时，脑内各部分的物质代谢活动的变化，观察与某种功能障碍有关的脑内局部病变的情况。生理心理学已经发展成为一个交叉的和综合性的学科，它的迅速发展已经成为，并将继续成为推动心理学发展的新的动力。新版教材的13页1220、客观性原则原教材第十二页第一段末尾加了一句话：所以，对于心理学的研究来说，特别强调客观性原则是必要的。在新版教材的14页。1321、观察法原教材第十三页第一段末尾开始增添内容：在儿童言语获得的研究中，心理语言学家广泛地使用了观察儿童言语的方法；瑞士心理学家皮亚杰提出的认识发展的理论，也是在长期系统地观察自己孩子在日常活动中的认识活动中获得丰富的资料的。动物习性学也是在观察动物行为的基础上建立起来的。新版教材的15页原教材第十三页第二段第二行，观察法不能控制（对人发生控制的外部）条件，括号中是增加的内容。第一段最后一句为进一步进行实验研究打下基础，改为（再进一步设计实验，加以验证）。新版教材的15页22、调查法旧版教材第十三页第一段第二行，“来了解他的心理活动，”改为“来了解他的思想观点、态度、需要动机、人格特征的方法叫调查法。”新版教材的15页原教材第十三页第三段，除了最后一句话其他的内容改为调查问卷的设计要符合科学要求。要明确调查的目的，问题的设计要围绕调查的目的；提问要准确简明，具有操作性，不能让被调查的对象难以理解，或者产生歧义，或者暗示出答案。要规定施测的条件和问卷记分的规则，要制定合适的指示语和结束语。新版教材的15页23、个案法原教材第十三页第一段第三行开始改为例如，通过对超常儿童的个案研究，可以了解超常儿童成长的历程、他们的个性特点，影响他们创造性发挥的主客观条件等。此外，像分析单亲家庭对儿童心理发展的影响；了解问题儿童的经历和处境，从中发现形成儿童问题的原因；探讨家庭暴力形成的原因，等等，也都可以运用个案的方法进行研究。新版教材的15页24、原教材第十三页第二段第一句增加：它的信度和效度都是难以作出判断的。新版教材的15页25、原教材第十三页，个案法，第二段和第三段在新教材整合成一段，“个案法的应用在心理学研究中又是不可或缺的......就是一个个案法应用的绝好的例子。”新教材16页1426、原教材第14页，实验法，第三段，第五行“如果在研究中除了记忆的方法这一因素之外……称为自变量的混淆。”改为“如果在研究中除了记忆着一种因素外……在实验研究中尽量消除额外变量对实验结果造成的影响是保证研究结果科学性的必要条件。”新教材16页27、原教材14页，实验法，最后一段以后加了一段话“有时，在进行实验的时候……这些都是准实验的设计。”新教材17页第二节心理活动的生理基础191、原教材19页，大脑的结构与功能第二段，内容顺序进行了调整。新教材22页212、原教材21页，肾上腺第三行末尾加了一句话“害怕时微血管收缩……这些都是由肾上腺分泌引起的。”新教材24页3、原教材21页，高级神经活动的反射学说第一段最后增加一句话“这一学说也叫条件反射学说，或高级神经活动反射学说。这一学说的创立开创了对大脑皮质活动规律的实验研究先河。”新教材24页224、原教材22页，反射、反射弧和反馈的第一段后加了一段内容“低等动物也可以对外界刺激做出规律性的回答反应……而不能叫反射。”新教材25页原教材22页，反射、反射弧和反馈的第二段末尾加了一句“反射弧的五个环节是个完整的系统，缺少任何一个环节，反射弧的链条断裂，反射活动自然就不能完成了。”新教材26页第三段末尾加了“效应器里，包括肌肉、筋腱、关节和内脏器关里都有感受器……神经中枢自然就能获得效应器官活动的信息。”新教材的26页235、原教材23页，无条件反射和条件反射第二段第四行，增添内容：“灯光成了条件刺激物……所以这时流口水就成了条件反射。”新教材26页6、原教材23页，条件反射的抑制第一段第四行条件反射受到抑制增加了“因为神经细胞自身也会有自我保护的反应……自我保护功能引起的终止条件反射叫超限抑制或保护性抑制。”新教材27页247、原教材24页，条件反射的抑制第一行，消退抑制举了例子“例如……这时，已经形成的条件反射也就消退了。”新教材27页8、原教材24页，扩散和集中增加了例子，“刚学习某种技能……这就是神经兴奋从扩散到集中的过程。”新教材27页9、原教材24页，相互诱导增加了例子，“你看一张绿色的纸……红色也能诱导出绿色的感觉来。”新教材27页10、原教材24页，动力定型增加了一句话“只要一个条件刺激出现，引起一个条件反射，此后的条件反射会一个一个地接连出现，这就是动力定型，或简称定型。新教材28页第三节感觉、知觉251、原教材25页，感觉的种类第二段和第三段删除了括号里的部分。新教