浅谈信息化教育存在的问题及措施

浅谈信息化教育存在的问题及措施摘要：在信息教育迅速发展的今天，越来越多的学校开始使用这一新的教学组织形式。在实施的过程中，学生对这种教学组织形式的适应程度以及相关网络媒体教育环境的组织形式对学习者提出的环境适应性要求得到了越来越多的关注。伴随“信息高速公路”的新建，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育发展趋势，国内学者称之为教育信息化现象，其基本特点是在教学过程中比较全面地使用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代教育技术。关键词：信息化教育；教育信息化；信息技术一、引言随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。研究学生在网络媒体环境下如何进行学习，显得尤为必要。作为我们信息技术教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂。充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性教育学习。而这一切都离不开信息技术的支持。信息化教育是在上世纪末伴随着信息高速公路的兴建而提出的。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”,俗称“信息高速公路”的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划，采取有利措施，加大投入，以加快本国教育信息化的进程，在全球范围内掀起了波澜壮阔的信息化教育浪潮，信息化教育已成为教育现代化的标志。一、信息化教育概念及其简述到目前为止，国内学术界对“信息化教育”的概念尚无统一的定义。因为当今世界上新技术、新思想层出不穷，使人们还来不及规范和统一某些新的概念，更新的东西又涌现了出来。日前，笔者在查阅有关信息化教育的相关资料时，陆续见到了若干条有关信息化教育的论述，笔者比较赞同《信息化教育概论》一书中提出的定义，它可以让我们对信息化教育有一个整体的认识。定义认为：信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物，二者缺一不可。这才抓住了矛盾的主次方面，把现代信息技术整合于现代教育思想和理论中，做到了二者的和谐统一，无疑于会推动教育信息化的进程。信息化教育的实质就是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代媒体技术（现代媒传技术和现代教学设计技术）来做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。课堂信息化多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配臵一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。二、目前存在的主要问题对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。可是在我们的现实生活，由于各种条件的限制，信息化教育的实施却存在着各种各样的问题，直接影响着信息化教育的顺利实现。（一）观念的问题1.穿“技术”新鞋，走“传统”老路目前，教育观念的落后已成为制约信息化教育发展的关键，尤其对教育信息化发展在推动我国教育“面向现代化，面向世界，面向未来”方面的重要作用认识不足。尽管有许多学校较多地运用了信息技术，并且开设了信息技术课程，但只重视信息设备的引入，教学水平仍停留在传统教学模式上，没有充分体现信息化教育的特色。2.存在“技术至上”主义信息化教育的本质应该是教育，其支撑的基础是技术，技术要在相应的教育理论的指导下使用才能发挥更高的效能。我们很多教师把教育媒体等同于信息化教育，从而导致当前信息化建设中的“重技术、轻理论”现象，使信息化教育落入了“唯技术论”“、技术至上”的窠臼，延缓了信息化教育实现的进程。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。而要通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。3.只说不动及措施无用信息化教育存在的问题从21世纪初它的兴起开始，就有专家学者对其进行研究并提出了一些解决问题的建议。可谈了三、四年了，实践中并没有多少改变，就如一位参加过信息化培训的中学校长所言：听专家报道，听了感动；看先进学校的成果，看了激动；回到自己的学校，就是不动。原因呢？很简单，因为很多实际问题难以解决落实。（二）师资的问题1.教师素养需要提高信息化和现代化的教学媒体，新的教学模式、教学方式和教学技术，给教师带来了新的难度。教师不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何使用现代化的媒体，如何进行教学设计，如何选取和设计各种教学软件，探索和创造新的教学方法和技巧等，教师如果素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。教育信息化的过程是教师教育素养、学科素养和信息技术应用整合的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。2.师资力量的缺乏目前，我国信息技术教师师资力量短缺，而且其中多数教师是从其它学科转行的。有些信息技术教育课老师虽然掌握计算机基础理论知识，并具有较强的计算机和计算机网络操作能力，但却对现代教育思想、教育观念和学与教的理论缺乏了解，无法在教学设计理论的指导下，将现代教育技术有机地整合到学科教学中去，使教学过程达到最优化。总之，能满足信息化教育所需要的具备专业能力强、信息素养高等条件的教师数量不足将严重影响着我国信息化教育的实现、普及与提高。（三）应用条件的问题1.硬件资源的限制和区域发展不平衡如我国中小学校中开展信息化教学的学校的数量上、信息基础设施和资源建设上和普及程度上，与发达国家甚至某些发展中国家相比都存在着比较大的差距，且规模小，经费投入不足。时至今日，有些地区的中小学生见都没有见过电脑，又何谈信息化教育！我国教育信息化的发展和教育信息化的基础建设程度极不平衡：城乡之间发展不平衡。特别是中西部农村地区信息技术教育的设备资源与发达地区相比存在着巨大差距，西部农村乡镇以下的许多学校几乎没有计算机。2.教育资源匮乏信息化教育教学信息资源库的建设是开展学校教育信息化的关键，是教育信息的载体，同时也是教育信息化的重要内容，建设的好坏决定了信息化教学的优劣、持续积累和深度应用会直接影响整体教育水平的提升，当前教育信息化中一个严重问题就在于信息化教学资源的结构性匮乏。随着人类社会进入信息时代，教学资源无论是从其内容、数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取上都教上世纪有了更高的要求，咱们在网上看到的资源是很多，可这些“丰富的网络资源”其可获得性和交互性不高，很难找到需要的有效资源。三、应采取的主要措施（一）教育思想和观念的转变1.贯通教学设计的指导思想，形成正确的多媒体教学理念目前，知识经济的今天，学习资料的来源已经不仅仅是教师和书本，教师的任务已不再是教学生学习，更重要的是要教会学生如何在浩瀚的知识海洋中运用信息技术在信息网络中获取知识、培养学生的创新意识、激发学生的创新精神。在信息化教育过程中，应注重运用现代化的教育媒体、教学系统设计理论去创造利于培养学生信息素养的学习环境。2.科学运用系统思想和方法，重点改进对信息化认识的转变一个学校乃至一个地区的信息化教育实现程度如何，目前主要的评价方法是看其硬件建设方面如何，很少去关注硬件资源的利用效率，也没有很有效的方式去评价。这要求我们自身在学校信息化建设的过程中，不能仅重硬件建设，同时要加强教师对硬件资源有效应用的培训，使教师在有限的条件下，提高媒体的利用效率，要使教师充分意识到，媒体的主要功能不应是传递教学的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机，引导学生、帮助学生探索知识，延伸自己潜能的工具。（二）加强教师教育信息化建设1.依据学科特点，开展信息技术培训教师的学是为了更好的教，借助网络技术、多媒体技术及通讯工具可以更好的提高教学质量，改善学习环境，而这些新生的事物对很多教师来说以前未接触过，所以对教师进行培训尤为重要。教师不仅要学会用这些技术去学习，更重要的是在以后的教学中需传授给自己的学生。一些教师由于对计算机网络知识的缺乏，满足于传统的“粉笔加黑板”“、课本加笔记”的教学方式，认为信息技术高不可攀从而对教育媒体望而止步，从“不会用”到“不想用”，这些都不利于信息化教育的实现和普及。所以培训的重点应该放在如何引导教师入门和激发教师学习兴趣两个方面。2.开展教育学、心理学的培训，创新多媒体教学应用的形式教学本身是一种艺术，不同的教学组织形式、教学风格会产生不同的教学效果，怎么来组织自己的教学组织形式，用什么样的教学风格来取得优异的教学成果呢？这就要求教师要有丰富的教育学和心理学知识。这些知识可帮教师了解不同年龄段学生的心理发展状况，在教学的过程中，结合教育理论、教学内容，选择使用恰当的教学模式、教学风格，以达到最优的教学效果。（三）加强教育资源的建设目前，教育资源的建设是教育信息化的重要组成部分，是实现信息技术与课程整合的前提和基础。教育资源的建设是一项非常艰巨的任务，尤其是在经济欠发达地区，应多方筹措资金，加大对信息技术教育的投入力度，同时还可以回收和利用社会上许多闲臵的旧计算机支援贫困地区以加快其实现信息化教育的进程，也实现了资源的合理利用。实现信息化教育的过程中，教师应该搜集各方面的媒体素材，并把收集的素材能进行合理的加工，形成实用的容易获取且交互性强的教育资源。在现实有限的资源情景下，也可以通过网络平台实现教育资源的高效利用和广泛共享，弥补一些教育资源的不足。四、结束语至此，信息化教育为我们展示了未来教育的美好前途，近几年也得到了空前的发展，可目前在信息化教育实现的过程中，还存在很多的问题有待于解决。我们还难于在全国普及信息化教育，要促进信息化教育实现的进程，这需要多年不断的探索发现、总结学习，而目前信息技术的不断进步、教学媒体的日益发展对教师的思想意识和媒体知识又提出了更高的要求。如果各相关部门能够共同努力，促使教学媒体在教学中发挥最大的作用，那么教学效率的最优化最终将能够得以实现。参考文献：[1]李龙.《信息化教育：教育技术发展的新阶段（下）》[J].电化教育研究，2004，（5）.[2]南国农.《信息化教育概论》高等教育出版社，2004.[3]陈至立.《21世纪：信息化时代呼唤信息化教育》山东教育出版社，2001，（10）.