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Unit5Whatwouldyoulike?PartBLet’slearnLet’sdoPartCGoodtoknow方太乡井下小学赖玲PEP四年级英语上册一、说教学内容今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP小学英语年级上册Unit5Whatwouldyoulike?的第四课时PartB.Lert’slearn和let’sdo。,主要学习plate、knife、fork、spoon、chopsticks五个新词和let’sdo部分的内容。二、说教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、知识目标：（1）使学生能听、说、认、读plate、knife、fork、spoon、chopsticks五个新单词。（2）理解let’sdo部分的内容。能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Givemeaspoon./Passmeafork.等。2、能力目标：(1)能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作.,如Cutwiththeknife.等。(2)能基本懂得各种餐具的用途。3、情感目标：（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3）培养学生热爱劳动，积极帮家人分担家务的意识。三、说教学重点和难点：1、重点：句型：Givemeaspoon.Passmeafork./Usethechopsticks/Cutwiththeknife./….词汇：plate、knife、fork、spoon、chopsticks。2、难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I发音；chopsticks的读音。四、说教学准备1、与教材配套的教学卡片和录音带。2、教材相配套的教学课件3、小黑板。五、说教法、学法《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。六、说教学过程（一）复习导入，激发学生学习的兴趣教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Wellbegun,halfdone.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候我将带领学生边说边做三年级上册Let’sdo部分带内容，回顾所学，同时吸引学生的注意力，调动他们的积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。Showmethehambuger.PassmetheFrenchfries.Cutthebread.Eatthehotdog.Smellthechicken.Makethecake.（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此在这一环节，我将出示课件，以一面钟的形式先询问学生“Whattimeisitnow?”学生回答后我再摸着肚子说“I’mhungry,whataboutyou?”引导学生自由讨论午餐想要吃些什么，接着出示菜单，让学生自主点餐。一来锻炼了他们的口语运用能力，与此同时导入新授。Whattimeisitnow?Whatwouldyoulike?（三）呈现新知,合作互动。在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。学生自主点餐后，我将利用课件出示学生点的食物，并进行单词教学。如：“Whatwouldyoulike?”“Noodles””“Buthowcanyoueatthenoodles?”“Wecanuse…”以此教学单词chopsticks。在这里我将用到电子白板软件中的屏幕批注功能对单词进行批注、讲解。比如chopsticks中st的浊化。又比如单词spoon中n的发音。并以同样的方法学习knife、fork、plate,spoon.在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。chopsticksforkknifechopsticksplate在学习完五个新词后，我将再次出示刚才的食物菜单，先与学生对话，如“Whenwewanttoeatnoodles,wecanusethe…”“Chopsticks.”再出示单词chopsticks，接着播放录音，让学生跟读单词。forkchopsticksplateknifespoon（四）趣味操练，巩固所学游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先以游戏What’smissing，借用电子白板软件的局部遮蔽功能，快速遮蔽某个单词图片，让学生快速说出消失的单词。学生在快乐的气氛中巩固了所学新词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如做与课文单词或句子相关的动作，如：Cutwiththeknife.让学生用手掌作刀切状等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。Givemeaspoon.Passmeafork.Washtheplates.Usethechopsticks.Cutwiththeknife.在吃完一顿丰富的“大餐后，我顺势导出PartCGoodtoknow部分有关餐后desert的内容，让学生感受浓厚的英语学习氛围，提高他们的学习兴趣。dessert是甜食、甜点心，一般指正餐的最后一道菜，如布丁、果冻、冰激凌、馅饼、蛋糕等。英国人的甜点还包括各式小甜点（cookies）。而美国人所说的甜点则不包括。（五）拓展延伸，全面发展兴趣是最好的老师，在学习完有关西方的餐后甜点的知识后，我让孩子们也尝尝趣味十足的课后“甜点”，这样既能提高学生学习英语的兴趣，使学生热爱学习英语，又在反复操练中，让学生对所学知识掌握更牢固。本部分我共设计了两个环节：一是Let’sguessanddraw利用电子白板软件中的硬笔与智能笔的功能，点名让学生画餐具，其他孩子猜。如：教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。然后教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。二是通过课件出示题目，让孩子们积极思考，口头作答。这里我为学生提供了一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过积极思考，并予以评价知道，给学生提供平等的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。Choosethebestanswer.A、spoonB、forkC、knifeD、chopsticksE、plate1、（）2、（）3、（）4、（）5、（）EBCAD七、板书计划，再度巩固所学在板书设计上我用直观，明了的板书形式呈现本课时的要写的课题，单词和句子。板书分为两部分，一部分让学生知道本课的学习内容，巩固英语单词，另一部分是本节课重点操练的句型，让学生一目了然地看清楚所学习的内容，整个板书重点突出，简洁易记。•Unit5WhatWouldYouLike?•BLet’slearn&Let’sdo•spoonGivemeaspoon•chopsticksUsethechopsticks•forkPassmeafork•knifeCutwiththeknife•plateWashtheplate八、作业布置，将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。Listentothetapeandfollowitafterclass.