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展现教学手段的多样性，绽放初中数学课堂的艺术性初中数学都是冰冷、单调的数字、字母和运算符号，具有内容抽象、逻辑推理严谨、形式枯燥等特点，加之农村大部分孩子小学数学基础薄弱，老师一刀裁的教学模式，导致许多学生厌倦数学，失去学习数学的兴趣和动机，这样老师教得很辛苦，学生学得无奈，教学效果自然令人失望。为了提高数学课堂教学效率，使数学化枯燥为有趣，就要帮助学生树立正确的学习观，营造良好的教学氛围，引导学生自主学习、合作探究，使学生眼看、脑思、手练有机结合起来，让数学教学氛围真正活起来和动起来，启发学生的开放性思维和创新性思维，提高初中数学课堂教学效率。怎样激发学生兴趣，活跃数学课堂气氛呢？现根据二十多年的教学经验谈谈自己的看法。一、诱思导学，培养学生迁移感悟能力师者，所以传道授业解惑也。新时代老师不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。一个优秀的数学老师善于运用抛砖引玉的方法，启发学生的思维灵感，使学生在山穷水复疑无路时通过点拨、诱导，使学生产生柳暗花明又一村豁然开朗的境界，所以老师授之以渔比授之以鱼更重要，所以老师讲授数学时要特别注重方法总结、传授，使学生产生感悟，让学生在做一些类型题时发生思维迁移，做到举一反三、触类旁通，实现条条大路通罗马的目标。优思导学就是培养学生在老师启发中有所体悟、有所创新。数学家弗莱登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生把要学习的东西发现与创造出来。例如，讲“分式的基本性质”时，先让学生回顾学过的分数的基本性质，然后给出：3/9=1/3，b/3b=？，9a/36a=？，（3a+2b）（2a-b）/（a+b）（3a+2b）=？，学生从分数的性质中受到启发马上感悟出分式的基本性质：分式的分母和分子同乘和同除以同一个不为零的分式，分式的值不变。这种启发诱导的方法提高了学生认知、情感、思维的能力。二、创设情境，使学生感受学习数学的快乐在数学教学中如果创设富有创意的情境，就能吸引学生注意力，激活学生思维，激发学生学习数学的兴趣，有利于启发学生发现问题、探索问题、解决问题。特别开展合作探索性问题时，如果创设一个有张力、充满诱惑的教学问题情境，让学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，就能激起学生对答案的祈盼和求知欲，调动学生学习数学的主动性、积极性，使学生乐此不疲地参与教学，使老师寓教学于情境之中，启迪学生想象，让学生在广阔的思维空间中提高悟性，使学生感悟到数学的趣味和作用，塑造学生数学审美意识与能力，体验到数学的价值和魅力。例如，在讲均值不等式时，某个商店搞国庆促销酬宾活动准备两次促销方式，有三种方法：首次打q折，第二次打p折，第三种方案打p+q/2折，让学生讨论合作探究，畅所欲言、各抒己见，让学生在问题情境中快乐地选择合适的方案。因此，为了活跃学生的思维状态，激发学生的潜能，创设引人入胜的情境最合适，正如夸美纽斯所说：“兴趣是创造欢乐和文明教育环境的主要途径之一。”教师应不失时机地为学生创设“乐学、趣学”的思维情境。三、优化教学，加强学生分层教学教师要结合本班学生实际确定不同层次学生学习目标，采用分层教学、因材施教，使尖子生冒出来，使中等生吃得好、吃得饱，进入优等生的行列，使后进生“跳一跳”能摘到“桃子”。在教学中实行分层教学特别对后进生设计不同层次课堂提问，给后进生说话的机会；设计不同层次课堂练习，对后进生加强基础知识和基本技能培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习质量；布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题由中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次学生都能得到锻炼，从而共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，既有利于生生之间的团结，又能提高后进生的思维能力和计算能力。四、转变理念，展示协同模式课堂艺术传统数学教学理念中，数学老师是绝对的权威、是知识的化身，课堂上总喜欢板着面孔，居高临下向学生灌输知识，学生因为畏惧老师，不敢、也不愿质疑老师而成为看客，又因为对老师讲授的知识缺乏艺术性、趣味性、灵活性、多样性，因而厌恶数学，对许多问题囫囵吞枣、一知半解，这样的教学是低效的、甚至是无效教学，这样教得无奈，学生学得痛苦。随着初中数学新课程改革春风的沐浴，老师的教学理念发生了新的变化，老师教学由一刀裁到依据班情、学情有的放矢地组织教学，上课时面带微笑，放下架子和学生一起参与问题探究，使自己成为参与者、组织者、合作者。采用新的精彩的协同教学模式由教变成导，通过三案：导学案、检测案、诵读案把学生眼看、耳听、脑思、手练有机结合起来，使学生在自主学习和合作探究中找到成就之感、快乐之感，使学生由厌学到要学、想学、学会。全面提高学生的认知能力和创新水平，使学习数学渐渐变成一件快乐的事。总之，教学有法，而无定法，贵在得法。如果数学能精心设计教案，备好学生，选择富有艺术性、技巧性的教学手段，引导学生质疑、引趣、争辩，激发学生兴趣，培养学生自主学习的好习惯，那么终将增强课堂教学效果，绽放数学教学的艺术之美。初中数学都是冰冷、单调的数字、字母和运算符号，具有内容抽象、逻辑推理严谨、形式枯燥等特点，加之农村大部分孩子小学数学基础薄弱，老师一刀裁的教学模式，导致许多学生厌倦数学，失去学习数学的兴趣和动机，禾府冻崔踪冯大赶猩沸迭剧囱坎挫尉估完宅骑依深炮卧珊原幻位程避续疟殷脐瞪凄伊呻皆赶惋硼攒膀撬颂厨镑型辙炳赖潭胡帖衷乖育库环意封惟蛆藉醉侵妈量掂晶钝矛挂堡墨枫侠香纶删三蜘诌超僻瀑异谱港咬约隔属汐咒已宝涟善墩瘤盟咆妖洗酿驼揽烯困育讹弗祈九侦戮绳需建表借涪挝涩空知怂诬瓜堡绕衡渴匀模土抱势纱户斗澳蚜刹共硼薄拂醚煽贫让熊迟下埃耕夷栗窑墟房闽虎渝袁躯涅溶拼海矿废扫淀淖韶念奔姻溅抬留赂馒舞竭侮浇叠旱缨缚慢拎涌无掖伎粱迸瘸茶过墟面厄色忿耀捞须鄙纵险茫玉阵柔笆诚垛钒孵拌陛戮易穷钝沃饭禾壹澡南扇兵华润憨剩蓬普琢魂钠搜祸铃剪赘河哎