公开课有感：向那些帮助我们成长的人致敬

公开课有感：向那些帮助我们成长的人致敬公开课有感：向那些帮助我们成长的人致敬为期两周的公开课早已接近段落，但是，课有尽而意无穷。因为奋斗拼搏的精神，成为砥砺自己前行的动力，助力我们明天的成长，也因为组内老教师传帮带的精神感动着我们，使我们体会到了学校大家庭的温情。以下选录部分年轻老师的话语，向帮助青年教师成长的所有老教师致敬。z：感谢我的师傅肖优优老师，她给了我很多的指导，磨课加最后的公开课，短短两天时间里面就听了我三次课。从教学设计到教学语言，从大的流程到语言，以及实验中的斜面角度等细微问题，肖老师都给出了许多建议，让我受益匪浅。对我来说公开课过程中的收获，远比结果重要。z：刚接到青年教师汇报课的课题基于单元复习的写作课，陌生的课题，四位老师同课异构，既兴奋又纠结。开课前一周就开始构思，周末初稿出来，然后就是漫长而艰辛的磨课历程，师傅的严厉不断鞭策我，同时也使我有些措手不及，每次磨课呈现的思路都与前一次截然不同，真正上课的前一晚熬到凌晨，公开课的展示差强人意，但这次磨课经历真的让我受益良多，连续三天晚上熬夜到凌晨，却仍然不知疲倦，虽然不值得提倡，起码这份热情给了自己久违的感动。z：这学期有幸上一堂全市的公开课，这次难得的经历后，我最想说的就是收获很大，同时十分感谢我们化学组老师们给予的帮助。回头想想，这个过程中觉得自己的成长特别大，每一次的磨课和修改，都像是和自己打仗，一次次的修改，每次的设计都是花了很多心思，但又一次次的推翻，这个过程更需要的不是泪水而是智慧和坚持。慢慢的，我学会了要兼顾教学和课堂管理；学会了关注学生已有的知识和他们学习新知识时容易存在的问题，做到心中有数；学会了更精致的设计问题，问题不可太大，最好是有梯度的；学会了更巧妙的利用和整合教学资源；学会了虚心学习，每位前辈都会非常热心的给予帮助等等。这次公开课的过程中，有太多的老师给了我帮助。可以说，这次公开课倾注了化学组的很大心血，特别是彭小平老师更是付出了她的很多时间和精力来帮助我，甚至于出差时间也会通过电话邮件给我鼓励和指导，其实第一次磨课完我觉得深受打击，觉得撑不下去了，是彭老师的鼓励让我重新有信心坚持下去。最后一次的试讲，彭老师是一句话一句话的听我讲，有时候甚至于一个词上去修改，直到晚上九点半。另外，谢谢徐宇峰老师和吴国珍老师特地赶来给我听课，提供宝贵的意见。谢谢包祥翰老师、王芙蓉老师等很多老师的支持。总之，这次能有幸上一节市级的公开课，这次的历练对我自身的提高是显而易见的，既是磨练也是鼓励，这个过程中深刻的体会到大家给我的关怀，再次谢谢一直鼓励我和指导我的老师们！z：11月中旬，准备《州温方言》的州温市直选修课的公开课。12月2日上。未敢停歇过一天，只为上好一节完全无课本，无习题，无教参，无教学指导意见的四无似有的课。我知道自己无法做到完美，但是，我要把努力做到极限，因为唯此，才会不因虚度时光而悔恨。专门调了一中的农村班，有人提醒说，农村班学生比较关注学习，对不考试的选修课未必肯配合，要做好心理准备。于是，如何让这些孩子找到兴奋点成为我日思夜想的着落点。苦苦思索下，灵感飘至，作为州温人，我们对大州温历史感兴趣，那么作为县里的孩子，他们是不是更对从小生活的斜阳巷陌的小家乡更充满了熟悉之情？于是，我要来了班级学生的通讯录，制作课件有些需要举例的地方就特意从反映各县城的特色角度出发，如：出示百晓讲新闻片头曲片段，先自己用永嘉腔的瓯语朗读作为热身，再找闽南语、文成腔瓯语的同学读。再如：文成的大嶨镇的来历，洞头的岙字。瑞安的村名丼（凼）dang字，闽南语的食糜、呷哺，女学生的称呼，媛(院)主儿，然后让各地的学生去解读含义。那一刻，因着对家乡的思念与认同，学生的青春热情被点燃，我不再需要点名，他们渴望去表达，表达一种一直熟稔于心的家乡的爱恋，而我与我的课堂，变成了一个媒介，一个情感释放的平台。自然，个人的力量是单薄的，课堂凝聚了很多同事的心血。方军老师给我提出课堂立意方面的指导，刘建华老师特地赶来听课，提出语文角度的意见。徐少莉、戴小芳从州温地理的角度对我提出建议，史辉跃老师帮我寻找视频资料。组里陈一平老师和吴敏更是付诸了无数心血，比如吴老师多次帮我修改教案，甚至是晚上留下来。临阵前给我鼓劲打气。比如，陈老师周六下午专门过来为我指导，多次修改我的资料。终于，在开好后受到一致好评。一节公开课的炼成，是个人努力的结果，是组内集体智慧的结晶，更是团结的学校团队的给力。z：学校青年教师公开课的任务一下来，我也被赶鸭子上架。这次公开课对于我来说是入职两个月教学能力的检验，更是一次展现教学水平的机会，我不敢小觑。刚开始焦急地选择上课内容到后来的备课试讲是整日整晚地忙碌不安。在师傅的耐心指导下，我对本节课内容有了更深刻的认识；而两次磨课的机会也使我更加有针对性地发现自身存在着的不足。当辛苦疲惫的公开课落下厚重的帷幕，我终于得以轻松一叹。回望这两个星期的所有惴惴不安，突然感觉如此充实。我深知，那脚踏实地付出过的每一滴汗水，都将成为我们每一位新教师不断成长的印记。z：这次公开课体会最深的有四点：一是教师必须对文本进行充分挖掘和解读，形成自己的见解。《金岳霖先生》是一篇回忆性的散文，汪曾祺通过对人物及生活琐事的回忆向我们描述了一个有趣、率性、纯真又热爱生活、一肚子学问的老头，在他的身上，还折射出了作为精神圣地的西南联大诸多自由知识分子的精神魅力。文章语言隽永冲淡，读起来非常接地气，学生也很容易懂。但这浅白的文字背后蕴藏着汪曾祺的隐痛，即这种自由知识分子人格精神的失落以及联大那自由、宽容、民主的氛围的失落，对这层内容进行理解才真正掌握了本文写作的意图。二是须充分考虑学情，亲自体验学生的初读感受，在授课时，也应给学生充分的阅读空间，努力创设情境。我在设计教学过程时，充分尊重学生的真实阅读感受，不做过多地评价。初读课文时，学生能很容易读出金岳霖的有趣，为了再读背后的情感，我特别强调了两个细节，一个是他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大校舍的一条土路上走着，另一个是坐三轮车接触社会，为了便于学生体会，我采用的是创设情境的方法。假设学生就是当年的汪曾祺，看着老师这样的怪态大集合会是怎样的感受？学生很自然地说出了心酸有一点凄凉这样的字眼，我想此时的他们应该能体会出金岳霖在有趣背后的那一份孤独感，这份孤独感让学生对他更加崇敬。三是课堂应急处理能力需加强。当课堂正顺利地进行到第二环节文本研读的时候，突然停电了，尽管极力让自己镇定，但是还是显得有些窘迫。作为一个年轻教师，在这方面确实缺乏经验和课堂机智。为打开电脑花费了一些时间，也因此中断了课堂的连续性，导致后半节课思路受影响，学生的活跃度也受了影响，课堂气氛略显沉闷。课后再去反思，今后再发生这样的状况，我大可以抛开课件，更淡定从容地完成课堂教学。四是思维的转变，应由预设思维转向生成思维。在讲到关于金岳霖和林徽因的这段感情时，我的预设是将两人的感情定位为男女之间的感情，而学生的回答则是对智慧的热爱，我觉得这个生成是精彩的升华。金岳霖赏识林徽因，成全梁林二人的婚姻，并把自己的林的爱情转化为亲情，终身守护在林的身边。是什么让他如此坚守？我想除了对林的风华绝代的痴恋，还有对林那样的女子所拥有的智慧的守护，这不是小情小爱，而是大爱了。学生的回答非常棒。这样的课堂生成不仅没有强加的痕迹，而且显得非常自然。我认为语文课堂应该师生共同探讨，不雕琢，不矫饰，浑然一体才是最好的特色。