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1教学内容21爬山（第一课时）教学目标1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。2、有感情地朗读课文教学重点掌握的生字词语，整体感知课文，有感情地朗读课文。教学难点整体感知课文，有感情地朗读课文。教具准备1、录音机2、生字卡片3、小黑板。课时划分两课时教学过程二次备课一、出示课题，谈话导入。（一）、谈话导入：同学们爬过山吗？这节课我们来学习第六单元的第一篇课文，看看这对父子是怎样爬山的。（二）、教师板书《爬山》（三）、学生齐读课题，进行课题质疑。预设问题：谁爬山？为什么爬山？爬到了山顶吗？爬的什么山？爬山的结果如何？【设计意图：谈话导入，引出课题，通过质疑，激发学生参与学习的欲望，激活课堂气氛。】二、明确重点，点名学法。（1）、请同学们注意本单元的导读，想一想第六单元的训练重点是什么？（短短的文章，却包含了深刻的寓意，只要认真体会，我们一定能够得到许多启示。）（2）、学习这样的文章，我们应该注意什么？（理解含义深刻的句子）【设计意图：培养学生从总体上感知，把握单元重点，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。】三、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（圈划出生字和要求掌握的词语，并借助字典词典，运用掌握的方法，自学生字词。）2、说说课文主要写了一件什么事？3、结合单元训练重点谈谈：你认为哪些句子含义深刻？【设计意图：以学生主动探究学习为主线，让学生整体参与，以读为本，在读中整体感知。能有自己初步的理解，这样既能了解学生初读课文的感受，又能根据学情进行下面的教学。】四、检测生字和词语的掌握情况。1、投影本课的生字和要求掌握的词语，读一读，记一记。2、强调“逞”是后鼻音，重点指导“煮”“燃”“煌”的2写法。3、利用词语花篮积累，说说自己在本课中积累到哪些词语。指导学生结合上下文、联系生活实际，理解课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。4、请用本课的生词来写几句通顺的话。【设计意图：语文教学最终目的就是积累运用语言文字，以学生为主体，注重对学生学习生字方法的指导，让学生加强语言的积累、感悟和运用。】五、再读课文，说说这篇课文主要讲了什么内容？文章的条理脉络是怎样的？1、说说文章主要讲了一件什么事。（课文主要讲了一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。）2、尝试交流解决课题质疑的问题。（1）谁爬山？为什么爬山？（读第一自然段，明白爬山的目的）爬到山顶了吗？（读出回答问题的语句）爬山的结果怎样？（读第十自然段，重点读“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧”。）（2）提出自己阅读中新发现的问题。（3）再次默读课文，思考未解决的问题。六、总结：这节课，同学们边读边思考，对课文有了一定的了解，知道作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分爱“我”的好父亲。父亲带“我”爬山，给予我怎样的启示呢？下节课我们继续学习。七、作业设计：1、我能把生字写漂亮，把喜欢的词语记录在词语花篮中。2、我还能把课文多读几遍，思考自己未解决的问题。二次作业设计教学反思上课时间：检查人：教导处检查时间：3教学内容21爬山（第二课时）教学目标引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。教学重点引导学生理解父亲在爬山过程所说的话。教学难点结合上下文、联系生活实际，引导学生从父亲的话里得到深刻的启示。教具准备小黑板课时划分两课时教学过程二次备课一、复习导入1、听写生词。2、从爬山这件事中我得到怎样的收获？二、细读课文，感悟理解1、默读课文，找出父亲说的话，用“———”画出。说说父亲是在什么地方，什么情况下说这些话的。（学生边读边画）2、互相交流填表（小黑板出示），教师巡视。时间什么地方什么情况说话内容第一次第二次第三次3、学生边汇报边展示。4、理解父亲第一次说的话。（1）引导想象：爬山会遇到什么困难？（累、渴、饿、害怕、危险等）遇到这些困难，人自然会产生什么不良情绪呢？（2）“征服”还可以换成什么词？“征服山”和“征服自己”是什么意思？讨论：联系生活实际谈谈在困难面前怎样做才是“征服自己”？（3）从父亲说的话中，我明白了什么道理？板：征服自己（4）一起朗读父亲说的话，体会父亲说话的目的。（5）指导朗读：朗读时，语气平和亲切，读出自信。5、理解父亲第二次说的话。（1）投影插图和父亲说的话，指名朗读。（2）谁来说一说父亲的话强调了什么？（爬山的过程重要的是尽自己最大的努力）4启发：为什么我的脸就像煮熟的虾一样红？结合“我”的话理解“自以为是”。（3）你能举出一个自己尽力做一件事情的例子吗？（自己发言，老师作必要的引导）板：尽力做事6、理解父亲第三次说的话。板：懂得欣赏7、把父亲说的话连起来读一读，进一步体会父亲对我的教育。8、自由朗读末段，让学生质疑。【设计意图：本环节是教学重点，要加强学生的朗读实践，教学中通过联系上下文、讨论交流、结合生活经验三种不同的方法理解父亲三句话的深刻含义，并及时归纳梳理理解句子的方法，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。引导学生探讨从父亲的话里得到深刻的启示是难点，突破的方法是用对比，抓住文中关键的词，引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会。】三、总结：从父亲意味深长的话语中，让我们明白了：在今后的学习、生活中，自己一定要征服自己，要尽最大的努力做好每一件事。我们相信只要有信心，尽力去做，有什么困难可以难倒我们呢？四、作业设计：（1）我能摘抄含义深刻的句子。（2）请同学们走进大自然，欣赏大自然的美景，看看自己有什么收获。把看到的、听到的、体会到的和思考到的记录下来。【设计意图：让学生喜欢作业，引导学生走向一个更广阔的学习空间，把学习的感受尽情抒发。】二次作业设计教学反思上课时间：检查人：教导处检查时间：5教学内容22语言的魅力（第一课时）教学目标1、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。2有感情地朗读课文教学重点理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。。教学难点理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。教具准备1、录音机2、生字卡片3、小黑板课时划分两课时教学过程二次备课一、质疑引入，解读魅力。让学生展示搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说，评一评，选出最精彩的一个，说说理由。（引出：魅力）板：魅力。师问“魅力”是什么意思？（魅力：很能吸引人的力量。）魅力可以与什么词搭配，补充：（）的魅力。师：语言是人们交流的工具。如果我们能恰当地运用语言，那么语言充满着巨大的魅力，有时会产生意想不到的效果。今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）二、初读课文，整体感知，学习生字。1、自由读课文，借助拼音认读生字，识记字形。2、反馈自学情况。3、再读课文，一边读，一边想，课文写了在什么地方，发生了什么事？想好后填空：双目失明的行乞老人身旁的木牌上原来写的是，法国著名诗人给他改成了，从而产生了的效果。【设计意图：在课堂上，让学生用生词进行当场练笔，读写结合，丰富词汇，提高对词语的运用能力，提高课堂实效。通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。】三、学习第一自然段1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。板书“双目失明我什么也看不见无动于衷什么也没有得到）2、出示句子，说说老人的外貌。引导学生理解“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语。师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁读一读？6课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）3、看到这样的情景，你有什么感受？4、感情朗读。（1）是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有感情地读一读？（2）师生评价。（3）同桌互读互评。【设计意图：通过多媒体创设情景，帮助学生直观地理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”等词，能收到理想的效果；读课文，想画面，有利于提高学生的想象力；看画面，感情朗读，有利于唤起学生与会人物情感的共鸣。在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，让学生多朗读，多体会。】四、课堂小结此时此刻，面对这样一位凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！谁会来创造这个奇迹呢？老人的处境会不会有所改变呢？我相信，通过下节课的学习，你会有更大的收获！【设计意图：激发学生想读书的欲望，培养读书的兴趣。】五、作业设计1、比一比，看谁能把生字新词漂亮地写在生字本上。2、我能把积累到的词汇收集在词语花篮。3、有感情地朗读课文，我能行。【设计意图：进行指导书写训练，及时纠正学生书写过程中的问题，丰富词汇的积累，培养多读书的兴趣。】二次作业设计教学反思上课时间：检查人：教导处检查时间：7教学内容22语言的魅力（第二课时）教学目标1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。教学重点指导学生读懂课文，理解彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。教学难点指导学生读懂课文，理解彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。教具准备小黑板课时划分两课时教学过程二次备课一、复习导入（1）同学们，通过上一节课的学习，我们知道盲老人一个上午什么也没得到。为什么？（2）这样一个可怜的老人，他的境遇发生变化了吗？是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。二、研读课文，理解感悟（一）学习2----5自然段1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子，2、学生默读、合作交流，教师巡视。3、学生汇报，师生、生生交流。（二）指导朗读。（三）学习第三段1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象）找出书中这一句读一读。这景象美不美呀？（美！）你看不见时是什么感受呢？（非常难受）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！3、（1）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。（2）我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。（3）齐读最后一段，练习背诵。【设计意图：在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，在默读中进行充分的思考，边读边画。课文描写行人的感情在变，老人的心情在变，学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不8见！”理解语言，通过对比“我什么也看不见！”让学生积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。最后让学生反复朗读最后一段话，想象春天万紫千红的美丽景象，进一步体会到语言产生的巨大力量。】三、堂上巩固（1）一位著名的诗人在“我什么也看不见”的前面加上“春天来了，可是”就收到了完全不同的结果，这就是语言的的魅力。你也能仿照着写句子吗？例：春天到了，可是我什么也看不见。天气真热,可是__________________.________,可是______________________.（2）角色表演【设计意图：让学生巩固课文内容，进一步感悟语言的魅力。结合生活实际，进一步体会语言的魅力。通过角色表演，让学生与文本的对话，与文本中人物的对话，与同学的对话，学生的情感体验得以交流。在学生的广泛交流中，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。】四、总结全文“春天到了，可是我什么也看不见！”诗人把世