unit2教案1

1GoforitUnit2Isthisyourpencil?一、本单元教学结构分析与其他每个单元一样，本单元共六页（6pages），其中包括SectionA，SectionB和Selfcheck。SectionA(Pages1,2&3)提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固；Page1,2,有听、说、读和Grammarfocus,Page3是语言运用。SectionB(Pages4&5)的教学是在已有的基础上开展的，许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。Selfcheck是课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。二、本单元教学内容本单元的语言功能是辨别物品的所有者“Isthisyour/her/his…?”，中心话题是Thingsintheclassroom(P.1,BooKI（上册）,Goforit),学习和掌握新词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.语言结构有：指示代词this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?语言目标是掌握句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.三、教学重点和难点1．重点：A）词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.B）语言结构：指示代词this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?C）语言功能：询问物品属性What’sthis/that…?和辨别物品所有者Isthisyour/her/his…?”22．难点：词汇的教和学，多种语言结构的综合运用。四、学生学情分析1．知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。2．认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。3．思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。五、教学目标确定1．语言知识目标：A）词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.B）句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.2．语言技能目标：通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。3．情感目标：A)激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。B)通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。C)学习英语文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。4．学习策略：A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。六、教学策略与建议31．对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、唱歌、竞赛、小组合作等多种活动方式。2．注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。3．本教材一个很大的特点就是词汇丰富，教师应教会学生记忆单词的基本方法，同时，在教学中宜采用多种方式再现，帮助学生巩固记忆。4．采用“任务型”教学方法，遵循“任务”的递进原则，把“任务链”的各个环节合理分置于各个课时当中；在设计任务型教学活动时，活动要有明确的目的和可操作性。5．从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。七、分课时教案PeriodOne(SectionA1a,1b.Selfcheck1,2)Step1.Warming-upListentoasong“Isthisyourpencil-box?”让学生从听歌的过程中感受新的语言项目:Isthisyour…?Sslistentoitandlearntosingit.Step2.PresentationShowandlearnourschoolthings.复习句型：What’sthisinEnglish?It’sa/an…,Teachershowsomethingsfirstandask引入新句型：Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,it“What’sthisinEnglish?”,andtheneveryisn’t.鼓励学生主动参与，开口说英语，增强studentisaskedtosayasentenceinEnglish初学者用英语表达意思的愿望，激发兴趣，提高onebyone,like“Thisismy/his/her…”自信心，也体现了听说领先的原则。Step3.PracticeSectionA--1a学生还是刚刚熟悉字母，朗读单词和句子，Afterdoingit,readthenewwordsand可以帮助学生了解单词的发音，熟悉句型，为下sentences.一步的学习打好基础。Step4.WordchallengeShowthethingsasquicklyaspossible,活动有效训练学生的注意力和瞬间记忆力，同时haveacompetitionbetweenboysand在真实的语境使所学的语言知识得到强化。girls.Getthemtonamethethingstheysee.4Step5.Listen,numberthemandreadSectionA--1b训练听的能力，培养语感。Step6.PracticeDoself-check1.通过学生自我检测，自我评价，进一步巩固单词。Step7.PairworkPractisetheconversationsin1b,then结对合作学习，尝试用英语交际，体会合作带来makeownconversations.的快乐。Step8.Grouptask:AgameGroupoffour,findtheowner.Eachstudent小组合作学习单词，增强趣味性。putoneortwothingsonthedesk,thenaskquestionsoneanother.Using:Isthisyour/his/her…?HomeworkWritethenewwordstheylearnedtoday激励每个学生不甘落后，学有所获。withoutlookingatthebooks,seewhowillbethebest.Period2(SectionA2a,2b,2c,3,4a,4b,Grammarfocus)Step1.Warming-up:AwordgameReadtheletters,andthenformtheright通过游戏形式来检查学生已学知识的掌握情words,seewhoisthebest.况，在轻松愉快的课堂气氛中，学生的积极性e.g.,K,O,O,B→book,容易被调动，思维容易被激活。E,N,P→pen.ToremindSsoftheVowelAlphabet.Step2.GreetingsandrevisionGoodmorning,Hi,Excuseme,Is师生互动，既促进了师生情谊，沟通了情感，thisyour/her/his…?What’sthis也复习巩固了语言项目。/thatinEnglish?Howdoyouspellit?Step3.Listenandsay1)SectionA,2a2a的单句听力，复习巩固，2b的情景听力，2)SectionA,2b体会语言的交际功能，学生开始接触较长对5Advice:toreadtheconversations话，可通过说、读，培养语感。sometimes,andthenmakethesimilarconversations.Step4.PairworkSectionA,2c学生在结对合作和小组合作的学生过程中，用英语进行交际，使语言知识在完成任务Step5.Groupwork的过程中得到运用和巩固。教师可鼓励学生SectionA,3提问、获得帮助，培养主动学习的好习惯。Step6.GrammarFocusToremindSsoftheuseofthePersonal初学者容易把“Isthis/that…”回答成Pronounit.“Yes,this/thatis”等，适当的语法讲解有助于学生更好地掌握新的语言项目。Step7.Game1)SectionA,4a在游戏中，学生运用语言知识解决实际问Touse:Thisismy…,hereyouare.题，也再次复习巩固了语言项目，活跃了2)SectionA,4b,groupwork.气氛，把整节课推向高潮。Homework:1)Towritedownatleast5wordsaboutschoolthings学生自我小结与评估，同时为发展语言whichtheythinkarethemostimportant.打好基础。2)Towritethesentencestheylearnttoday,like“What’sthis/that…?”“Isthis/that…?”Period3(SectionB,1a,1b,2a,2b,2c,Selfcheck3)Step1.Warming-up:PlayagameListentothewordsreadbyteacheronthe在游戏中检查学生对已学单词的掌握flashcardsandshowleftorrightwithyour情况。此活动带来的愉快感受能让学hands.Seewhoisbetteratjudgingleftor生积极地投入到接下去的学习中。right.Step2.LookandsaySectionB,1a.师生互动，活跃课堂气氛，加强学习效Teachershowthepicturesonebyone,Ss果，学生从中掌握单词。6saytheminEnglish.ThenmatchthewordsinSB.Step3.DopairworkSectionB,1b.Doitinpairfirst.Thenasksomedemonstration学生用英语在真实的情景中进行交际，pairtoshowtheirdialoguesbeforethewhole使语言在完成任务的过程中得到运用和class.巩固。教师应鼓励学生大胆开口，不怕出错。Step4.ListeningSectionB,2a通过此活动，发展学生的听、写技能，SectionB,2b使学生能对已学过的知识运用