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I’dlikesomenoodles说课稿作者：佚名资料来源：网络点击数：996I’dlikesomenoodles说课稿文章来源莲山课件’dlikesomenoodles各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是新目标七年级英语下册Unit8I’dlikesomenoodles第一课时，下面我将按教材分析、学情分析、教学策略、教学过程及资源应用等方面来谈谈这节课的教学设计。一、教材分析1、教学内容本课是Goforit七年级下册第八单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人信息及订餐或叫外卖，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。本单元共需个5课时，本课时的教学内容有:中心话题：Orderfood相关语言：“Whatwouldyoulike?”,“I’dlike…”,“Whatkindof…wouldyoulike?”,“Whatsizebowlof…wouldyoulike?”.四会单词：wouldlikebeefmuttonsizecabbagespecialbowlsmallmediumlargeetc.2、教学目标英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。根据总目标，结合本课教学内容及学生实际，我确定这节课的教学目标为：知识目标掌握新单词:noodles,beef,mutton,chicken,cabbage,potatoes,tomatoes,large.学会wouldlike构成的疑问句及回答，并能够使用该语言进行交际对话。能力目标提高学生听说的能力，培养学生自学的能力，在学习表达点菜﹑订餐和购物等活动中培养合作的能力。情感目标“在用中学，在学中用”，在活动中让学生体会学习英语的乐趣，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长学生生活经验，促进人际交往。3、教学重点和难点重点：学习日常生活中有关的食物名称的单词；学会wouldlike句型的特殊疑问句及其回答。难点:感悟两个疑问句的相同点和不同点；灵活应用新句型模拟生活场景进行点菜、订餐、购物等对话。二、学情分析知识基础：初一学生（特别是农村孩子）缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。认知心理：初中学生充满好奇，有较强的求知欲和表现欲，但农村孩子缺乏说英语的环境和机会，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。三、教学策略兴趣活动策略：这节课我设计了成果展示、竞猜、表演、评比等多种活动方式来调动学生的学习兴趣；.开放性教学策略：利用农村远程教育资源制作课件，给学生创设真实生动的生活环境，结合学生生活实际拓展学用渠道，充分开发课程资源；采用“任务型”教学方法；注重评价方式和鼓励措施。四、教学过程(一)展示课前学习成果课前任务：要求学生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉类、面食类的实物或图片，通过查阅课本、词典及网络等工具写出并拼读这些英语单词.课内展示：请同学们交流各自的收集成果，鼓励学生踊跃展示图片或到黑板上板书单词并拼读。【设计意图】：通过完成课前任务培养学生自主学习的能力，养成课前预习的良好学习习惯；通过成果展示既可以温故而知新，又可调动课堂气氛，为新课的学习打下基础。（二）学习新单词1、读（ReadthenewwordsinSectionA,1a）成果展示后重点识读课本中的七个单词，特别注意单词的正确读音和拼写，纠正展示中学生读错写错的地方，借助多媒体放映实物图片加深印象。2、说（Workinpairstopracticetheconversation）A:Whatwouldyoulike?B:I’dlikesome…，根据放映的实物图片引导学生操练对话。（先师问生答，再同桌间互相问答）。【设计意图】：单词融入句型中学习，培养学生在语境中理解识记单词的能力，也为下面新句型的学习打下基础。3、听（SectionA,2a）Listentothetapeandcheckthenamesofthefoodsyouhear.【设计意图】：变换学习方式，保持学生学习热情，落实单词记忆。（三）学习新句型1、创设情境：以具体的场景--面馆进入新句型的学习，先让学生结合自己的生活经验熟悉对面条的描述方式，为学习新句型奠定感性基础。2、句型1：Whatkindofnoodleswouldyoulike?I’dlikebeefnoodles.结合学生生活经验，学会从面条中添加不同的内容角度描述面条的品种，扩展学习新句型。3、句型2：Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?I’dlikealargebowlofnoodles.结合学生生活经验，学会从面条外部碗的型号角度描述面条的品种，扩展学习新句型。（重在体会句型1与句型2的相同和不同）4、趣味操练：Guessinggame采取师生互动，生生互动的方式去猜对方所需。此活动目的是帮助学生巩固所学句型，同时调动学生的学习积极性。（四）知识小结NewwordsandsomephrasesDrills:1、-Whatwouldyoulike?-Iwouldlikeabowlofnoodles.2、-Whatkindofnoodleswouldyoulike?-Iwouldlikecabbageandbeefnoodles.3、-Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?-I’dlikeasmall/medium/largebowl,please.【设计意图】：及时小结，培养学生良好的学习习惯，巩固本节课的重点，为下面活动做好充分准备。（五）课堂活动Activity1：Makeasurveynamekindofnoodlessizebowlofnoodles【设计意图】：活动始终围绕主要话题展开，该活动既巩固了新知，又拓展了新单词（鼓励学生查阅词典），增进相互间的了解，加深同学之间的友谊，为下面任务做好准备。Activity2:Role-playOrderfoodinanoodlehouse事先将学生分组，每小组同学共同创设情境，编排对话，然后推选几位分别扮演顾客和服务员，表演节目。为了鼓励学生参与活动，对基础较差的同学允许他们用汉语替代一些不太熟悉的名词。【设计意图】：学是为了用，活动中培养学生在生活中大胆说英语，激发学生学英语的热情；展现学生的表演才华，锻炼学生与人合作的能力和表演能力。Activity3:Comeon!Showyourself!表演结束后，由观众席上的同学进行评比，评出最佳表演奖、最佳口语奖、最佳编剧奖等。【设计意图】：由于时间关系，有些学生没机会参加表演，只能当观众，此活动可以调动学生全员参与，培养学生的听说能力，提高欣赏并正确评价别人的能力。（六）课后作业要求学生课后到实际的生活场景中（如菜市场、早点部、超市等）去灵活运用所学语言。分层次作业，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加词汇量，可以邀请几个同学一道去模拟，最好寻找机会给外国游客当当翻译。【设计意图】：将课堂中所学的知识应用到日常生活中，让学生在生活中巩固课堂知识，拓展学生视野，培养学习兴趣；三亚是一个国际旅游城市，国外游客特别多，这应该是我们英语教学中具有巨大开发潜力的课程资源！五、资源应用在这节课的教学设计中，我充分运用了农村现代远程教育资源制作课件，创设真实的生活情景，并运用“任务教学法”设计了一组趣味性活动，调动学生学习英语的热情，突出了重点，突破了难点，提高了学生学习英语的兴趣。农村现代远程教育资源内容丰富，系统性强，但由于自己的水平有限，不能物尽其用，留下许多遗憾，希望借今天这个交流平台得到更多的收获，不断进步。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！疑难解析询问外貌特征，描述本质习性1.Whatdoesyourfriendlooklike?你的朋友长得什么样？句型Whatdoes/do+主语+looklike?用来询问某人的外貌特征。looklike意为“看起来像……”，like在此作介词，表示“像”。如：Whatdoesshelooklike?她长得什么样？2.She’sshortandalittlebitheavy.她长得矮，而且有点儿胖。(1)alittlebit意为“少许；一点儿”，表示程度，其后常接形容词或副词。如：Thegirlisalittlebitthin.这个女孩有点儿瘦。(2)alittle和abit修饰形容词时相当于alittlebit；修饰名词时，alittle可直接修饰不可数名词，而abit后面必须加上of才能接名词。如：Hefeelsalittle/bittired.他觉得有点儿累。Thereisalittlemilkintheglass.=There’sabitofmilkintheglass.玻璃杯里有些牛奶。3.Sheneverstopstalking.她总是说个不停。(1)never含有否定意义，意为“从不；决不”，它通常用于系动词之后，实义动词之前。如：Heisneverlateforwork.他上班从不迟到。Henevertalkstoothers.他从不与其他人谈话。(2)stopdoingsth.意为“停止做某事”，而stoptodosth.意为“停下正在做的事去做另一件事”。如：Pleasestoptalking.请停止谈话。Shestopstolistentotheteacher.她停下来听老师讲课。4.Idon’tthinkhe’ssogreat.我认为他没那么伟大。think后面接一个完整的句子，即宾语从句时，如果主语为I或we时，变否定句通常要进行否定转移，形式上是否定主句，但意义上是否定从句。如：Idon’tthinkheisagoodstudent.我认为他不是一个好学生。5.Icangoshopping,andnobodyknowsme.我可以去买东西，没有人认识我。nobody是一个具有否定意义的不定代词，相当于noone，意为“没有人；一个人也没有”，作主语时，谓语动词应用单数形式。如：Nobodyknowsit.没有人知道这件事。语法点滴What引导的特殊疑问句小结what通常用作疑问代词或形容词，意为“什么”，它引导的特殊疑问句用法很多，下面小结一下。一、询问数量，意为“多少”—What?蒺soneandtwo?一加二等于多少？—It?蒺sthree.等于三。二、询问某些物体是什么，意为“什么”1.—Whatarethese/those?这些／那些是什么？—Theyareapples.是苹果。2.—Whatcanyouseeinthepicture?你在图画里能看见什么？—Icanseealotofpeopleinit.我能看见许多人。三、询问颜色、尺寸、种类等1.—Whatcoloristhecar?这辆小汽车是什么颜色的？—It?蒺sred.红色的。2.—Whatsizeshoesdoyouwear?你穿多大号码的鞋？—Size41.41号。—Whatkindofrulerdoyouwant?你想要哪种尺子？—Iwantasmallone.我想要小的。四、询问职业—What?蒺syourfather?你爸爸是做什么工作的?—He?蒺sapoliceman.他是一名警察。五、询问时间—Whattimeisitnow?现在几点?—It?蒺snineo?蒺clock.九点。六、询问在哪一个班级、姓名、电话号码等1.—Whatclassareyouin?你在哪一个班级?—I?蒺minClassOne,GradeSeven.我在七年级一班。2.—What?蒺syourtelephonenumber?你的电话号码是多少？—It?蒺s0539-2251654.是0539-2251654。七、询问对方对某人／事的观点或