unit3第二课时

姓名：祁禄前单位：台儿庄张山子镇杜安小学联系方式：13173066919邮箱：[e-mail]课题：PEP英语四年级下册Unit3Isthisyourskirt?ALet’stalk课型：对话课授课时间：2013年4月11日，星期四,第三节课修改时间：2013年4月12日，星期五PEP四下Unit3Isthisyourskirt?ALet’stalkUnit3Isthisyourskirt?PartALet`stalk一．设计理念：本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第二课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累所学的语言用于生活。因此，我将从复习上节课重点词汇，并利Isthisyourskirt？句型进行反复操练。二．学情分析：四年级的学生经历了一年半的英语学习，有了一定的基础，大部分的学生会做一些简单的指令，具备了简单的语言表达能力，对英语有着强烈的好奇心和兴趣。但是他们的单词量还是很少，部分学生会运用所学的语言进行交际，有些学生则不能，需要老师创造较多的机会给他们。就本课而言，学生已经学过表示颜色的单词和衣服类的名称，并利Isthisyourskirt？句型进行反复操练。这是本课时重要的突破点。三．学法指导：根据我班的实际情况，我首先让学生在已知的基础上进行复习。在这个教学环节中我创设了makeaservey的情景，这样可以让学生融入实际的语言教学中对话与学习。在教授新单词时，我是以图片或实物进行着，在每教一个单词时我都不会忘了句子的导入，因为句子和单词是合二为一的。在practice的环节中，我创设了几个环节：1、看口型猜词2、看图片贴单词或看单词贴图片3、What’smissing?等这几个游戏活动，这样可以让学生在游戏活动中学习与加固本课时的教学内容。四．教法分析：《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。创设“帮助老师搭配服装”和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。五．教学手段：根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。六、教学目标：1、知识技能目标：（1）能够听说认读本课的主要句型：Isthisyourskirt?Yes,itis.IsthisyourT-shirt?No,itisn`t.Whoseisit?It`smyT-shirt.（2）能够听懂本课的主要句型，并能在实际情景中运用。2、过程方法目标：（1）通过歌曲，给学生们创造轻松愉快的学习气氛，让学生们有着愉快的心情投入到学习中去。（2）通过听音、竞赛的方式，不仅巩固了单词以及句子，而且激发了学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。（3）通过TPR活动，师生、生生互动，使学生们快速做出相应的动作，趣味操练的同时，有利于在实际生活中运用。（4）通过游戏活动，在轻松的氛围中掌握了知识。实现了玩中学，学中玩。更重要的是加强了学生听、说、认读的能力。3、情感态度目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，是学生积极参与语言交际活动。4、教学重点：能够听说认读本课的主要句型：Isthisyourskirt?Yes,itis.IsthisyourT-shirt?No,itisn`t.Whoseisit?It`smyT-shirt.教学难点：1.本课对话形式灵活，句型多变，具有发散特点，要求学生根据事物的特征分析问题。2.学生感知名词所有格的正确使用。七、教具准备：多媒体课件、教学图片、单词卡片、彩笔、录音机和磁带八、教学过程：一、Warm-up(Free-talk)What’sthis?Itisa…Whatcolourisit?Itis…Isthisyourskirt?…….Whereismyskirt?（板书）1.播放本单元歌曲《Myclothes》，师生共同拍手歌曲。2.播放本单元ALet’sdo的录音带，师生听音做动作。3.出示Let’slearn部分的词卡复习三会的单词。设计意图：通过播放音乐和出示词卡，有利于新课的导入和学生更好的参与英语课的学习。二、Presentation（一）情景导入：Isthisyour…?No,it’snot.Whoseisit?1.教师拿着事先放到讲台的夹克（班里一名学生的）说：Thisisajacker.It’snotmyjacket.Whoseisit?Letmeask!挨个问同学：Isthisyourjacket?学生听懂并答No.师帮其完整回答：No,it’snot.(板书并领读)。2.操练：师：Whocanhelpmetoask.教师请一名同学挨个问：Isthisyourjacket?（板书并领读）生答：No,it’snot.3.情景导入：Whoseisit?It’smyjacket.操练几排之后教师问：It’snotmyjacket.It’snotyourjacket.Whoseisit?（板书并领读）夹克的主人：It’smyjacket.教师总结：Oh,It’sWangYue’s.（板书’s用红色粉笔标记）教师随手拿起学生的某件物品：Whoseisit?生答：It’s…’s.教师为了确任是否真实,对物品的主人说：Isthisyour…?生答：Yes.师帮助完整答：Yes,itis.(板书并领读)4.操练：师示范：Showmeyourchothes.问一两名距离远的学生：Isthatyour…?生答：Yes,itis.学生根据示范练习句型。最后拿出一件小T-shir说：Canyouguess?Whoseisthis?生猜：It’s…’s.最后教师揭示答案：It’smybabybrother’s.设计意图：通过教师的示范，让学生掌握这个句型，同时使用实物如：学生的夹克衫、长裤、毛衣等来操练这个句型，更能激发学生的兴趣，易于知识的理解和掌握。三、Practice（一）听音正音1.听音答题：LookatMike’sfamily.Theyarecleaningtherooms.Let’slistenandanswerthequestions.（把这些问题写在小黑板上）a.Howmanypeoplearethereinthefamily?(four)b.IstheblueskirtAlice’s?(Yes,itis)c.WhoseisthatbigT-shirt?(mother`s)d.WhoseisthatsmallT-shirt?(babybrother`s)听完第一遍后，核对答案。2.Listentothetapeandreadafterit.老师可以适当重复3.学生分组朗读对话。设计意图：(首先提出问题，让学生有目的的听，培养他们听饿能力，同时练习英语的标准发音，为朗读对话打下基础。听录音对学生进行初步的信息输入，第二遍让学生带着目标与任务去听录音，增强学生的表现欲，第三遍录音我会适时的按暂停键，找学生模仿跟读，以此提高学生发音的准确度和紧张感)Learntoreadingroups1.学生在小组内分角色读对话。2.请几组学生戴头饰表演展示。（三）Playgames玩游戏。帮助老师寻找丢失物衣物的主人。（看哪一组的同学合作的最好）操作方法1.用图片，图片的背后写上名字。（任何同学不能看背后的名字）操作方法2.用学生自己带来的衣服。（方法同上）四、Production1.请学生们将自己设计的服装图样在小组内做一个展示，教师参与到一个组中示范：T:Isthisyour…?S1:No,it’snot.T:Whoseisit?S2:It’s…’s.S3:……2.根据示范做新对话。设计意图：通过自编对话，呈现给学生一个真实的、有挑战的任务。学生在解决任务的同时，增强了灵活运用语言的能力和创造能力。五、Progress（一）连词成句1.that,issweater,your?Isthatyoursweater?2.the,is,whose,jacket?Whoseisthejacket?3.yourit’sbrother’sbaby.It`syourbabybrother`s4.your,skirt,this,is?Isthisyourskirt?（二）做配套练习册P19（第七—九题0。Homework:课下用英语向朋友描述自己的衣着，并以小组为单位完成活动手册的练习4.【板书设计】Unit3Isthisyourskirt?PartALet`stalkyellowredwhitebluegreenIsthisyourT-shirt?No,it’snot./Yes,itis.课后反思：我所执教的是一所农村小学，教学设施简陋，学生都是附近几个村子的，学生的知识面较窄，在课堂上的较安静，所以我在整个教学设计中，主要想体现一个“活”字。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。教师在整个教学活动中注重学生的主体地位，成功地扮演了多个角色，实现了教师角色的成功转变。首先，是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时又是一个情景的设计者和学习的指导者，通过互动共同买新衣服的情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的意义，学会使用语言；运用了卡片、多媒体、实物等多种手段创设情景，组织学生开展游戏和小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和自主运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性.在教学中，我发现学生能够熟练掌握所学的句型，并能够进行对话练习，但让他们根据实物进行操练时，学生的熟练程度有所下降，这主要是英语在实际生活中运用较少所致，以后应加强语言的运用和口语的操练。要充分利用晨读课来练习他们的口语和阅读能力。