搜索
Unit10I'mgoingtobeabasketballplayer说课教案英语教学2009-12-0212:41:31阅读1560评论2字号：大中小订阅环节1Warmingup利用文字提示，猜四个名人，进行热身，导入新课。文字提示每次只出现一排。学生猜出，最后老师出示图片核对。1.Heisagreatathlete.He’sfromShanghai.Herunsfastestinthe110-meterhurdlerace.2.SheisaChinesegymnast.Shewonagoldmedalattheageof17.3.Heisahost.HehassmalleyesHeworksforCCTV.He’snotveryhandsome,butveryhumorous.4.Sheisanactress.SheisanAmericanShewasamoviestarwhenshewas3yearsold.【设计意图】通过这个猜名人的环节，一可以热身，让学生自然地投入到学习的环节，二可以引出这节课谈论理想所要用到的职业这个话题。环节2Brainstorming.小组活动：想想我们学过的职业的名词并下来，看看哪个小组写的多。学生展示完，教师可适当补充，总结。如：artistdoctorsingercleanerofficerfarmerteacherreporterpolicemanshopassistantnurseworkerstudentscientistblankclerkbusinessmanactor/actresswaiter/waitress【设计意图】通过这个头脑风暴，让学生可以集中复习所学的职业的名称，为下面用一般将来时态讨论理想扫除障碍。环节3Presentation1.通过几幅图片，引出今天的几个生词，pilot,engineer,computerprogrammer然后让学生把课本上的几个职业按照从最有趣到不是很有趣的标出1，2，3，4，5，6.【设计意图】通过这个环节，可以巩固所学新词汇，还可以放飞学生的思想，让他们按照自己的想法标出顺序，当然就没有标准答案。2.看下面的图，他们在干什么？是的，四个同学正在讨论他们的理想，让我们来听听吧。听之前，可以让学生讨论一下这幅图片，降低听力的难度。听完以后，把下面相关的信息连起来。【设计意图】通过听力，我们进行一个信息输入，可以引出我们这节课的重点句型，也就是一般将来时态“begoingto”的用法。为下面展开我们的任务做好铺垫。3.pairwork:两人一组合作，模仿听力中的学生对话，进行机械操练,划线的内容可以换成其它信息。对话如下：A:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?B:I’mgoingtobeabasketballplayer.A:Howareyougoingtodothat?B:I’mgoingtopracticebasketballeveryday.【设计意图】模仿听力进行对话是最简单，也是最有效的一种学习交流的方式。为了更好的完成我们后面的任务，我们必须要把所用的句型操练好。4.listening.1）听，程寒将来要干什么呢？有三幅图片供你选择，请在正确的图旁边打上对号。2）听第二遍，把程寒的计划写出来。3）做对话，询问程寒的未来梦想。所需语言结构：WhatisChengHangoingtobe?WhereisChengHangoingtowork?Howishegoingtodothat?Whenishegoingtostartt?【设计意图】通过完成程寒梦想图表的这个环节，可以让我们又接触到begoingto的另外几个句型：Whereis…goingto..?Whenis…goingtostart?为完成我们的任务提供了更富的语言。环节4Survey小组活动，要求如下：1.四人一组，进行调查。一人询问，一人记录，一人汇报，一人协调。2.运用此表格，填空。namewhathowwherewhenstdentAStudentBStudentCStudentD3．可以用以下句型，也可以添加自己的内容。Whatareyougoingtobe?Whereareyougoingtowork?Howareyougoingtodothat?Whenareyougoingtostartt?4.调查完，找几个小组汇报总结，展示成果。【设计意图】教学中以具体的任务为载体，以完成任务为动力，重视学生主动积极的参与过程，把知识和技能融为一体。作为课堂学习主体的学生，用所学的英语去做事，在做事的过程中发展运用英语的能力。充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立识词的能力；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。环节5WritingPractice根据刚才调查和学生的汇报，我们很自然地可以把调查的内容汇编成一篇口头文章。为了更好的指导学生运用begoingto来进行写作，我们可以把课本上的范文给大家朗读一遍，分析如何来写Mydreamjob.然后，可以当堂让学生模仿来进行一篇作文创造，Mydreamjob.【设计意图】最后的写作环节是本课的提升，学生说的都不错，但落实到笔头，总是会出现这样那样的错误。如何让学生运用begoingto来进行作文创作是我们本课的重点和难点。因此很有必要当堂落实。环节6Summary学生在老师的指导下进行课堂小结。1.重点句型：2.begoingto的用法。【设计意图】教师引导学生课堂小结，既是对文本内容的复习，又是为下节课打好铺垫，同时充分体现了学生是学习的主体地位，增强了学生自主学习的能力，可谓一举多得。环节8Evaluation内容学生A学生B学生C学生D积极发言乐于合作完成情况【设计意图】学生是学习的主体，也应该成为评价的主体。通过小组互评，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，真正地成为学习的主人。同时，可以促进学生在其他小组表演时养成认真倾听的好习惯。教有所思1.本节课，采用让学生体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，使学生形成积极的情感态度，自主学习的能力，让自主学习和交流成为这节课的灵魂。2.还把任务型教学引入到本节课，创设了“谈论梦想”这个环节，和学生的生活息息相关，学生很感兴趣，谈论的积极性自然就非常高，即活跃了课堂，又增加了学生学习的兴趣。3.本节课充分发挥了学生的主体地位，体现在最后的评价环节。评价不再是老师的专利，让学生互评，自评，体现了学生是是课堂的真正主人。