“国培计划(2010)重庆市农村初中英语骨干教师置换脱产研修项目”

“国培计划（2010）——重庆市农村初中英语骨干教师置换脱产研修项目”简报主办：教育部西南教育管理干部培训中心西南大学外国语学院西南大学培训学院国培办公室燃烧工作的激情当好孩子的引路人丰都县平都中学校易术鸿10月27日，在西南大学参加“国培计划”的重庆初中英语教师的教室里，全体学员们展开了一场别开生面的关于班主任工作的论坛。在班主任杨老师和龚老师的组织下，全体学员积极参与、畅所欲言，谈出了班主任工作中的许多宝贵经验，也道出了工作中的酸甜苦辣。在论坛过程中，学员们请出了几位班主任工作经验丰富的代表为大家传经送宝。凌永红老师《以润物细无声》给学员们交流了怎样在学生进校的短时间内给学生习惯养成教育、诚信教育，平日里做到公平善待学生等育人方式；段黎明老师则利用科学的选出班干部、合理的用好班干部等理念给学员交流了班主任怎样管理好班集体。易术鸿老师就自己的实际班主任工作体会，怎样由一名粗心、松散的班主任转变成热心的班主任，并与学生一起成长的过程跟老师们一起分享；陈怡老师更是以激昂的语言、感人的热泪讲述着与孩子们在一起的动人故事，让在场的学员们无不陶醉在那份神圣职业中去。第8期凌永红老师润物细无声陈怡老师真情感动有人说：不当班主任的老师是不完美的。是的，作为一名班主任，能与学生们朝夕相处，与他们一起体验生活和学习中的苦与乐是美好的，与他们分享成功、接受失败是一种莫名的幸福。让我们以孩子们需要我们而感到骄傲和自豪吧！培训心得与学员日志班务工作暨英语教学工作论坛实施方案永川文理学院附中陈其全为充分利用“国培”骨干教师培训资源，让学员在交流与沟通中更新观念，学习他人先进经验，特举办此此次班务工作暨英语教学工作论坛。特拟定此实施方案：时间：二O一O年十月二十八日下午（14：30——17：30）地点：西南大学外语学院荟文楼相关协调：杨晓莉（班主任）电子标语：“国培计划——骨干教师培训项目”班务工作与英语教学论坛（陈越华）分工分组：段黎明（班长）易述鸿（学习委员）现场主持：陈其全主题设定：主题类别序号发言人主题备注班主任管理工作谈1凌永红想让学生说爱你其实很容易2段黎明如何强化学生的管理3易术鸿我与学生共生成长）4陈怡我的班主任观）初中英语教学工作谈5郭桂君将平淡而繁忙的常态教学走向教研6向勇新课程下英语教学的高效课堂构建7陈华娟学习让我的成长更有意义——参加国培有感8陈越华英语教学中的技术性与艺术性说明：1、每位论坛报告者演讲时间控制在18分钟以内。内容尽量多从实践操作切入，不作过多概念界定。2、报告者作完报告后，其他学员可就其中观点作补充，也可提问。旨在在交流与思想的碰撞中产生更新的成果。“国培”骨干培训重庆地区英语班2010年10月27日培训心得与学员日志润物细无声永川萱花中学凌永红一个班主任要成为一名令学生信服、爱戴、有号召力和影响力的班主任，实在是件不容易的事。班主任每天与学生朝夕相处，但是相处就得交流，在交流里，有的能收到了良好的效果，而有的则浮于表面，达不到交流的目的。这就说有效的交流，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体、有助于引导学生的生存和发展，我是怎么做的呢？一、教会学生尽力把自己最基本的事做好刚进初中的学生，犹如刚断奶的孩子，如果处理不当，会毁他们一生。因此我很看重初一的入学启蒙教育，也叫养成教育。一定要用一个月的时间对他们的行为习惯，学习习惯培养和训练，有的班主任认为，初一学生一进校，就要严，不是今后他们不怕你，还有的要规矩多，再者要杀鸡给猴看等等，这将适得其反应采取感情投资，学生一开始就觉得老师是很有亲和力的人，容易相处，沟通，这样才慢慢走近他们的心灵1、诚信是做人的根本。首先教会他们怎样做人。做人的基本就要讲诚信，不能撒谎，比如：做错事，作业的问题，其次扮演好自己的角色—妈妈，因为只有慈母的爱，才牢牢拴住孩子的心，孩子才会信任我。我利用一个月的时间，充分展现母亲的温柔的一面，呵护他们，如，初一学生进校最容易被高年级孩子欺负，我怎么办，紧接着教会他们怎样与家人，同学相处，与老师相处。今后怎么与同事，领导相处，无论与谁相处都的诚信，如做生意。再有对待学习也该讲诚信，懂就懂，不懂就问，养成好问的习惯，作业的处理。为什么大张旗鼓宣扬诚信光荣，撒谎，虚假可耻，大家监督结果没人抄作业2、严松有度，是学生对老师的渴望教师应该明白苏霍姆林斯基所说的，宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。学生是在不断犯错，不断改错中成长。班主任不能独裁，要民主，我班的班规，是大家订的，那就要大家遵守，若做不到的学生可也多给机会让他们做到，并告知他们如果做不到，老师会再不理他们，老师都不在乎你，你还受尊重吗？给他们讲受人尊重的道理，人活着就是要受到别人的尊重，这样才快乐，幸福，生活才有意义。当然累教不改者该批评就批评，该罚就得罚，没有惩罚的教育不是完整的教育，同学还要监督，但若有丁点儿进步及时表扬，让他们明白一个道理---自己还是有可塑性。因此他们虽然培训心得与学员日志在犯老毛病，可毛病犯得稀少，最后不再犯同样的毛病。让他们明白响鼓不用重锤，明人不用指点的道理。3、公平善待班每一员。我从不歧视学习差，品行差的学生，只要他们努力，尽力学习，哪怕班上倒数第一，在家长会上从不点名批评那个学生，更不责怪家长，班主任要明白，一个班60人，就有第60名的学生，要看他们有没有进步。正如美国著名心理学家梅里尔·哈明在他的《教学的革命——创新教育课程设计》中谈到“以学生为本”他的见解对我非常实用。他提出：要“努力培养学生充满自信和发奋好学的‘尊严’，诱发学生饶有兴趣地参与教学的‘活力’，造就学生自负其责、自做选择的‘自我管理’能力，培养学生团结、友爱、协作的‘集体感’，开启学生洞察周遭事务的‘聪颖意识’。”我们可以学习这些建议，对基础薄弱的学生进行补救，使之有一个完美的未来。许多时候，就知识缺陷的补救，不一定有效，倒是从非智力因素入手，可以把学生带起来了。象哈明先生说的“尊严”、“活力”、“自我管理能力”、“集体感”、“聪颖意识”等，这都是求知的相关因素，也是重要因素，有了这些因素，学生就会用自勉去克服自卑；用自信去战胜气馁；用自觉去激发自强；用勤奋去努力补拙。在教育同时，我更加呵护学习吃力的学生，关爱他们，鼓励他们，帮助他们树立战胜困难的决心。像我班肖志诚，匡嘉成，贺思晨，欧阳希栋，吴佩倚等十几位同学在一次比一次进步。每次的大奖状，不是年级前50名，前100名，前200名---而是进步的都有大奖状，一个笔记本，或一支签字笔。前50，前100，前200名的没进步同样不得，这样会让他们相互拼一拼，搏一搏，因此我班在永川区期末统考同阅的七科成绩均获年级前一，二名，（包括生物，地理，政治，历史）。4、周记是师生沟通的桥梁我每周叫学生写周记，可在周记中发泄自己对老师，对家长，对同学，对班主任乃至学校的不满，让他们滔滔不绝地喧泄心中的怨气，从而老师及时批注他们对在哪儿，或他们的意识偏差在哪儿。周记还反映学生的思想状况，比如单亲家庭的孩子，留守孩子，学习落后的孩子，品行不好的孩子，学习优秀的孩子，不思进取的孩子等都可以帮助我快速与他们交流，沟通，同时得以及时处理，解决，把问题消灭在萌芽状态。周记好似大海，蓝天，他们可以自由遨游，飞翔。他们可也无拘无束表白思想，抒发情怀，抨击丑恶与不公。5、不强迫学生做他们不愿做的事。培训心得与学员日志我的班是民主班级，座位是学生自己选。打扫清洁卫生自己自由组合六个人打扫公地，教室。班委竞争上岗，若过程中出现严重问题，同学意见大，自己下岗，重新竞选。评优，评先大家说了算，操行等级按平时表现得分为准，就连违规违纪受罚，也是自己说该怎么罚。这样他们不会觉得老师偏心。这种公平，公正，公开，透明度强，起到学生的相互监督同时也取得相互信任。二、学生需要什么？如果教师教了几年书不知道学生学要什么，那似乎太滑稽，太可笑。学生课余需要有自己的空间来做他们想做的事，而课堂上他们要有展现自己的真实的时机、敢于表现自我的机会，活动课上有彰显他们自己个性的平台，我们给予了吗？我做了：1、课堂是学生既犯错又收获的快乐天堂我觉得，在课堂上我们教师不是模特，而是服装设计师，学生才是模特，你的服装是否美观，高雅，得体，要在模特身上才能体现。教师不是演员，而是导演，你的影片，电视剧是否成功，还得让演员来完成。一堂好课，教师的精心设计，处理，达到收效，还得看你对教材知识度的把握有多大，是肤浅，还是循序渐进地过度到知识的深层，最终达到这堂课的目标---学生对知识的运用能力，那就要看学生在课堂上的注意力有多强，学生参与率有多少？在犯错率又多大?因为犯错是学生在思考和处理问题的真实表现，是他们犯错的场所。老师对犯错的学生不能蔑视，不能罚站，更不能批评，要鼓励和帮助启发他们解决问题，培养善于观察，用学过的知识来解决问题的能力，对能正确回答的学生要表扬，肯定对的原因，还得激励他们大胆地发散思维，力求知识的迁移拓展和延伸。在课堂上我积极鼓励学生善动脑，多动嘴，勤动手来表现自我。说服学生要给自己犯错的机会，否则那就糟糕透了。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出教师要让学生从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。因此我的课堂，我会始终面带微笑，向他们投去最柔情的目光，这目光和微笑会给胆小的和自卑的他们信心，给他们勇气，和力量，这目光和微笑给他们心与心的交流，这目光和微笑是爱的传递。我的课堂没有一个学生出现精神不振的。我充分利用自己的课堂让学生彰显个性，表现自我，激活思维，相互竞争。作业上，精选试题，做到少而精。我的教学手段采取形散而神不散，这样学生乐学，他们还有复习的时间，每次培训心得与学员日志考试我的班级都是年级的第一。2、学生是自习课的主人苏霍姆林斯基论学校管理中他说道：“自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶”.为什么我们做班主任，科任教师把每天的自习安排得满满的讲课，学生就根本没有他们自主学习的空间，培养不了学生的自觉性和无法养成学生自学能力，学生没有时间做作业，看书消化，这难道不是对学生思维和人性的扼杀。所以我班的自习课都是学生自己做主的时间，他们都会在教室相互学习，相互讨论。没有人干与学习无关的事。这样既补差，又拔优。3、学生有自己空间做自己想做的事。有的教师万分敬业，一有自习甚至下课把学生一个个叫到办公室讲题，做题，这造成学生上厕所的时间都小跑，把这种教学法取名为蚊虫叮人法。我们教师应该明白分层教学，应选择性的让学生做作业，更应懂得只有教会学生怎样学习，怎样运用也解决问题，才叫授业解惑，否则学生根本没有休息时间，晚上回家还的搞到11：00左右完成，行动慢，学习吃力的要凌晨12：00点过才能睡觉，学生睡眠严重不足，学生身体怎能吃得消，学生苦，家长心疼，不完成老师又要批评，甚大骂。渐渐学生厌学，逃学最后辍学。这样“敬业”的老师想过没有这会给一个家庭，社会带来不可饶恕的罪孽。苏霍姆林斯基论学校管理中他还说道：“教师要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。那么我们有的教师考虑到学生的休息时间了吗？我身为人母，人师的我，我仇恨这样的作法，因此我强制我班的任何科任教师在中午决不允许给学生布置家庭作业，还学生午休时间。晚上更不有太多作业，让学生有充足的睡眠时间。课间休息时间，叫学生出教室跑跑，跳跳，活动颈骨，放松大脑。周末让学生做他们想做的事，如看书，郊游，看电视，等丰富他们的课外生活，特别是现在有许多综合，访谈节目很有意义，对他们的综合素质很有帮助，这些都有利于学生的身心成长。据家长反馈的信息，孩子在家打游戏的时间，次数越来越少，最后没有了。我们应该懂得：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……这是教育过程的逻辑。”这是苏霍姆林斯基名言。4、丰富，有利的活动促进学生的身