“基于校企和校校深度合作的小班化”教学改革

“基于校企和校校深度合作的小班化”教学改革材料工程部教学改革方案及计划在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）就明确提出：要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。结合政策精神，根据当前职业教育发展及宁国地方经济建设对人才的需要，材料工程部以小班化课程教学改革为抓手，以培养学生综合职业能力为目标，以校企合作、校校合作为切入点，着力培养和造就技能型人才，满足各方需求。在我校更名之际，就确定设立“材料工程部”，并从专业人才培养目标上突出了以下几个发展方向：1）、材料生产、光电等企业生产岗位一线操作人员。2）、企业质量检测、检验与管理人员。3）、工程与材料质监部门的技术检测及监理人员。4）、建筑企业、装饰装潢企业一线操作人员。在相关企业用工和校企合作的调研活动中我们发现，随着当前宁国市以汽车零部件、高端耐磨铸件、电子元器件为主体的传统优势产业转型以及生物医药、新能源利用、新型建材为主体的新兴产业的发展壮大，都对材料工程部培养的学生提出了新的要求和期望。为此材料工程部制定了基于校企和校校深度合作的小班化教学改革方案。材料工程部目前有在校学生351人，12个班级（含工学结合2个班级）；主干专业以建筑工程施工、材料工程检测、电子应用技术三大类为主，现有办学专业6个。在岗教师29人（含聘用教师10人），其中基础课程教师13人，相关专业教师16人；高级教师3人，中级教师11人；35周岁以下21人；取得“双师型”教师资格的教师15人，基本无企业实践经历。而本专业部的在校学生以男生为主，进校基础差，学习兴趣、学习习惯及方法基本是一片空白，对专业的认识和个人发展前景没有清晰的认识，厌倦课堂教学，对文化课的学习没有积极性。由以上情况可以看出，本专业部的办学专业较多，涉及专业课程多，相关课程关联度不大；而教师队伍整体比较年青，业务能力有待加强，工作的稳定性不强；相关专业教师的专业技能实操能力不强，对企业的岗位工作要求了解不够。这些不利的情况，再结合学生的现实，反映在课堂教学上就是“学生课难上，教师书难教”，学生和教师在学习知识和技能这一目标上达成不了同一认识，导致学生、教师、家长、企业各方都不满意，进而影响到家庭、学校乃至社会。因此，如要办人民满意的真职教，课程改革将是大势所趋。国务院、教育部等部门明确的指出了要“进一步深化教育教学改革”、“要建立行业、企业、学校共同参与的机制，完善学生到企业顶岗实习的制度”、“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”、“加强学生职业技能培养”、“要按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程”。通过了解国家的相关政策意见，可以看出课改在教学内容、教学方法、专业设置、课程体系、实践学习及实训技能训练、企业参与校企合作等等方面都提出了改革的诉求。教学改革中心任务：（1）探索、创新人才培养模式：所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。如果以简化的公式表示，即：=目标+过程和方式（教学内容+教学课程+管理制度+评估制度+教学方式+教学方法）传统的人才培养模式是以“文化基础课+专业理论课+技能实习”形式为主，明显的带有普通教育人才培养模式的痕迹。而这种模式已经不能够适应当前中职教育的现实形势。根据社会、企业和学生的实际需求，结合我专业部的实际情况，推行以“校企合作”和“校校合作”为主导的小班化教学人才培养模式。教育现实已经证明，人数众多的教学班级在教育教学活动中，存在大量的弊病。特别是在职业学校，班级学生如果人数众多，将对学生管理、专业能力培养、技能实训等方面带来巨大的压力。根据我部的现实，构建人数为30人左右的教学班级，推进小班化教学，将对教育教学工作有很大的推进作用，有利于教学改革工作的开展。小班化教学有利于教师对学生的关注度的增加，有利于学生更多的进行实验、实训操作活动，也有利于教师加强对学生的管理。“校企合作”的人才培养模式主要表现为以“订单培养、工学结合”为基础，以“就业为导向、能力为本位、学练并举、产学研结合”为指导方针，具体的培养工作以“企业订单班”和“工学结合、半工半读”的形式执行。进一步增强企业参与教育教学的参与度。办学要围绕企业技能型人才需求进行，在企业文化、文体活动、生产管理、岗位涉及专业知识及技能方面等方面，由企业对在校学生提供相关的教育支持。学校要针对企业的岗位要求、职业素养、专业知识和技能要求，结合行业职业资格标准，进行具体的校企合作。同时，要求学生走出去，充分利用参观见习等形式，增强学生对企业的感性认识。1、和相关企业合作，开设订单班级，培养企业需求型人才。目前，已和中鼎橡塑、华普建材等企业合作开办企业冠名的订单班。2、开展工学结合，利用企业优势条件，安排学生在学校学习期间到企业进行生产实践，在实践中不断深化理论知识的学习；3、成立校企合作委员会、建立企业兼职教师队伍、学校和企业共同合作编写相关专业教材、共建校内外实训中心、校外研发基地等，把企业的优势资源为我所用，为学生服务，为专业的发展壮大服务。4、进行教师到企业的培训学习活动。（见教师素质提升第4点）而“校校合作”的人才培养模式，是根据专业部的专业设置及学生的个人发展需求，有针对性的与兄弟学校合作，进行联合办学。学生经过在本校一段时间的学习，然后进入合作学校继续学习。在此过程中，我们借助了其他兄弟学校的办学优势，提升了专业部的办学层次，将办学优势区域的教育资源转化为自身的优势。1、和上海应用技术学院、江苏交通技师学院、上海材料工程学校等兄弟学校联合开办了校校合作班级。新学期将继续推进此项工作。2、利用兄弟学校及高校，开展对教师的培养。（见教师素质提升第2点）（2）进行教学方法改革，推广行动导向教学法：加强实训、实验课程的改革力度，提高实训、实验课程的教学质量。在相关专业技能教学活动中，尝试推行以行动导向型教学法如项目教学法、模拟教学法等，力争实训课程教学质量更上一个新的台阶。鼓励文化基础课程、专业理论课程的授课教师使用行动导向教学法进行教学，可以先尝试试点，取得经验后，再进行推广。（3）选择教改班级，营造课改氛围。拟选择13春工程材料检测技术班及13春建筑装饰班两个班级作为教改班级，进行教改试点工作。为配合教改方案，进行相关的教学设施改造，确保教改的顺利实施。同时，召开相关班级教师会议，发动所在班级课任教师，针对学生实际情况，根据各门课程特点，制定每门课程的课堂教学改革方案。构建校企深度合作模式，有所创新、突破：相关配套措施：（一）关注教师成长，提升教师素质：新时代的职业教育工作者不仅要有娴熟的教学素养和能力，还要能够了解企业一线对员工的现实需求、了解专业发展方向和趋势及在生产实践中的运用。同时，在职业素质、专业知识和技能方面要能够对学生进行有效的指导。为此，本专业部针对教师的实际情况,在以下几个方面采取措施，培养教师：1、学科带头人及骨干教师的培养和应用。我部由于是近年新兴成立的专业教学部，在学科带头人及骨干教师的拥有数近似空白。为了专业部的发展及改革发展示范校建设的需要，要把学校规划给我部的学科带头人及骨干教师用好，发挥他们的示范作用。同时，制定本专业部的学科带头人及骨干教师的培养方案及培训计划，确定目标人选，做好培养工作，确保相关教师的成长。2、与其他兄弟学校、高校合作，将教师送出去培训。已将工业分析与检验专业的老师送到上海材料工程学校进行专业理论、技能、实验、管理方面的培训；同时利用与上海应用技术学院的合作，拟定安排教师暑假到该校材料工程与科学学院学习，提升教师的专业能力；同时和该校的继续教育学院合作，拟定联合进行工程硕士的培养，提升教师的学历层次。建筑类的教师拟定暑假安排到江苏交通技师学院进行相关专业知识及技能的实习。3、利用“青蓝工程”新老教师帮带活动，对年青教师提出学习要求和目标，利用听课、评课活动，对青年教师的课堂教学能力提出要求，以此带动提高青年教师的专业素养、业务能力。4、加强与企业的合作，落实教师到企业实践学习制度。结合校企合作活动，将教师按照基础课程和专业课程的类别，分别安排到相应企业，采用参观、技能培训、岗位学习、参与企业文化活动等多种形式到企业锻炼。目前安排葛德海、万文杰两位老师到华普建材公司进行实践锻炼。建筑类的教师拟定暑假安排到北京搏飞建筑测量仪器公司进行相关专业知识及技能的学习。5、对年青班主任进行培训，拟安排有经验的老班主任、学生处领导、德育专家，对班主任进行轮训，提高班主任的管理水平。6、加强“双师型”教师队伍的培养。利用建立在学校的劳动部门的技能鉴定站，对教师提出明确的学习要求，制定相关“双师型”教师队伍培养方案和目标，建立一支真正具有“双师型”能力的教师队伍，从而能够更好的服务于专业教学。7、提升教师自身及教学活动的信息化水平。要求教师不断学习，掌握信息化技术手段，并鼓励教师在教育教学活动中采用信息化手段。同时利用现代信息手段，推进专业技能信息化教学和仿真教学工作。目前已经在新建的仿真机房中配置了中望建筑设计软件、PLC教程软件、CAD绘图软件等，拟采购配置东方化工仿真软件，即将投入使用。利用信息技术进行虚拟教学，使得实训效果大为提高，也缓解了实训设施、器材的压力，减少了实训成本，提高了实训效益。8、引进相关专业人才，充实师资队伍。结合本专业部的实际情况及学校的新校建设计划，拟新聘用相关教师，使得师资队伍结构进一步合理化。同时，对聘用教师加强管理和教育，严格要求，人文关怀，确保他们能够胜任教师工作岗位。为了贴近市场、贴近生产一线，更好的了解企业，要建立一支有针对性的、高素质的兼职教师队伍，要针对他们的优势资源，科学配置他们的上课内容、时间、教学次数，从而能够更好的为学生的成长服务。（二）改革、规划科学的专业课程体系：利用改革发展示范校建设之际，组织相关教师、企业专家等对课程体系重新科学论证，建设可行、科学、合理、实用的模块化的课程体系。对主干专业的课程设置进行科学论证，确定各个专业的课程体系。使得各门课程学生能够学的懂、用的上。将各专业的课程重新进行分类，分为专业技能课程、专业理论课程、职业素养课程、文化素质课程四大组成模块。调整各个课程比例，增大专业技能课程、职业素养课程的比重。目前即将对工业分析与检验专业的课程体系进行重新论证规划，力争能够建立起一套具有本专业特色的课程体系。（三）开发精品课程和校本教材：利用创建改革发展示范校之际，建设本专业部的相关专业精品课程、校本教材、校企合作教材，在教学活动中使用，为专业教学服务。目前，已经编写了校本教材《化学基础》、《分析综合》；校企合作教材《实验室管理手册》、《职业综合素质》；精品课程《无机化学》。正在编写精品课程《工业分析》。在编写的过程中，采用了项目教学法的编写模式，使得教材的可用性、实用性大大增强。（四）建立教学质量评价体系：对教学质量评价、监控体系进行改革。充分发挥学分制的优势作用，实施弹性学制管理，改进对学生的评价模式，加强学生学习过程的监控，改革学生学习效果考核模式，使得学生学习效果的评价体系多元化、开发化、规范化、科学化。同时，引入企业对学生的表现评价，使得评价体系更全面、完整。（五）建设教学实践实训基地：根据教改的要求，新建、改造相关实训基地，改善实训教学条件。（1）校内实训基地：在原有橡胶物性实验室，无机、有机化学实验室、材料分析实验室的基础上，加大投入，购置实验实训仪器设备，建设相关实验实训室。1、新增建筑测量相关实验实训设备，组建建筑测量实验室。2、购置工业分析检验设备，拟组建工业分析检验实验室。3、充分利用现代信息技术，组建实训仿真实验室。（2）校外实训基地：根据校企合作的指导思想，建设设立在企业的学生实习、实训基地、产学研基地。目前已经建立了华普节能建材、开源电力耐磨、中鼎股份三个基地，拟在司尔特肥业、双津集团再新建若干实训基地。课改相关活动安排及计划进度：课改是一个长期而艰巨的工作，短时间是不可能看到课改带来的改革红利的。