“任务驱动”教学模式在信息技术教学中的应用──初二信息技术第四课“因特网上的福尔摩斯──搜索引擎”教

“任务驱动”教学模式在信息技术教学中的应用──初二信息技术第四课“因特网上的福尔摩斯──搜索引擎”教学案例减小字体增大字体作者：剑客来源：本站原创发布时间：2007-9-286:04:37该案例是“青岛出版社”出版的初中二年级信息技术“网络知识”模块中第四课《因特网上的福尔摩斯──搜索引擎》的教学设计，该案例采用“任务驱动教学模式”，注重学生学习兴趣的提高与保持，注意师生间的互动性、操作性，受到一致好评，荣获市信息技术教学基本功大赛一等奖。一、教学指导思想建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。建立在“建构主义学习理论”上的“任务驱动”教学模式，很适合信息技术课程的教与学。“任务驱动”教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。基于以上思考，本节课我注重体现了以下几个思想：1．注重学生兴趣的引导，实现教学目标。在本节课，我采用情境教学法导入课题，激发学生学习兴趣。2．讲练结合。单就内容而言，对已了解了一定因特网知识的八年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。3．改变学生的学习方式。利用任务驱动法，让学生发现问题、提出问题，通过自主探究解决问题；学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。4．分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）通过小组合作及分层完成任务，解决学生间的水平差异。5．充分利用积极性因素，从而促进学习。现在的学生一般都有很强的表现欲，所以我充分利用学生在实践中的成就感，让学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进学生的学习；二、教材分析《因特网上的福尔摩斯──搜索引擎》是青岛出版社出版的初二信息技术教材第4课内容。它是建立在学生已学习掌握了《网上漫游》和《网上学知识》这两堂课的基础之上的一节内容，在本模块中占有一个很重要的地位，起着承上启下的作用，直接关系到第五课《网上寻宝》一课的学习。从教材内容来看，对学生有较强的吸引力，但从内容结构上看，看似比较简单，实际上如在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会使教学显得空洞，学生注意力涣散，学习的兴趣、积极性下降。因而在授课的过程中，应注重师生间的互动性和操作性。三、教学目标A．知识目标：1．了解搜索器（或搜索引擎）的概念，知道常用的搜索器网址有哪些。2．学会用搜索器搜索相关信息内容的网页及网站。3．掌握保存网页中图片的方法。B．操作目标：能比较熟练地利用搜索器进行查找所需要的相关的网页或网站，并能保存图片到指定的位置。C．能力目标：提高学生探究问题和解决问题的能力，增强学生的动手操作能力。D．情感、态度、价值观目标：1．在学生自主探究的过程中体验成功，感受到合作学习的快乐。增强学生的组织能力和团队协作精神。2．体会网络给我们生活方式带来的巨大改变，激发学生热爱信息技术的情感。增强网络道德观四、教学重点与难点重点：1．利用搜索引擎进行相关信息内容的查找（网页、网站）。2．将搜索到的图片保存到指定的位置。3．提高学生探究问题和解决问题的能力。难点：利用搜索引擎快速而又准确地检索到相关的信息。五、教学课时1课时完成。六、教学方法情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。七、教学手段运用多媒体网络微机室。本课教学应至少一人或两人一机，以宽带的形式接入因特网，网速较快。其次要安装多媒体教学课件。这两点对学生学习兴趣的保持和教学的效果好坏会产生直接的影响。八、教学过程设计（一）创设情景，激发兴趣大多数学生对体育明星和影视明星都比较熟悉，甚至有些崇拜。据此，先让学生观看大屏幕，展示体育明星姚明、贝克汉姆的照片、影视明星刘德华、赵薇、周杰伦的照片，然后提出问题。师：这些漂亮的照片大家知道是怎么找到的吗？你们想知道他们个人的具体情况吗？还有没有其他明星的照片？怎样把这些图片保存下来？生：（回答）（有的说从报刊杂志上，有的说是从别人告诉自己的网址中找到的，有的是从一个网页上偶然链接上去的，也有个别有经验的同学说可以利用某些网站的搜索功能进行有目的的搜索。）师：大家说的办法都很好。但互联网上的信息如无边无垠的大海，我们该如何“大海捞针”找到自己喜欢的网站和内容呢？刚才有些同学说利用某些网站搜索功能，这倒是一个不错的选择。这种专门帮助我们在因特网上查找信息的网站我们就叫它为“搜索器（也叫搜索引擎）”。有谁能告诉大家你用的“搜索引擎”吗？生举手示意，教师结合学生的回答通过多媒体教学系统进行演示。]师：（如果学生没有提到Google与Baidu）现在我给大家再介绍二个很有名的朋友，他们分别叫“狗狗”和“百度”。下面让我们利用这些“因特网上的福尔摩斯──搜索引擎”，来满足大家的不同愿望。板书课题：第四课因特网上的福尔摩斯──搜索引擎（在这里简单说明一下“福尔摩斯”是英国著名的侦探小说家柯南道尔小说中的一个人物，他是一个大侦探。神通广大，没事能难倒他。）以此作对比，说明因特网中的搜索引擎的巨大功能。通过大屏幕，展示教学目标，让学生熟悉和认识教学目标。（二）提供机会，经历过程互动教学任务1：到“雅虎”网站上去拜访中国女足。明确任务：同学们，说到我国的女排大家可能很熟悉，但对中国女足的情况你了解吗？你们想知道我国女足的近况吗？接下来老师就向你们介绍一位新朋友，它将引导我们一起查找到有关女足的信息报道，它就是著名的“雅虎”网站。（展示该网站的地址，让学生自己试着操作一下，教师巡堂查看学生的搜索情况，指名让个别学生说一下自己查找的相关网页地址及内容，老师再加以补充说明，给予好的学生以表扬和鼓励。这里重点说明一下关键字的输入，要求学生输入的关键字必须具体、有针对性。）互动教学任务2：去看看中学站。“大家刚才去看了女足的相关内容，有些同学还要求看看与自己学习关系最密切的站，那就让我们一同走进中学站。在这里会满足大家不同的需求，它既有大家学习用的各学科试题，还有课文中的其它资料，下面我们就一起来查找一下：”（展示第二个问题：哪些网站有中学生需要的各学科试题或学习资料？）布置学生自己动手利用“百度”搜索引擎查找一下相关的“中学站”，告诉学生“百度”网站的地址，．BAIDU．COM，然后针对学生的操作情况加以小结说明。针对存在的问题，让学生自己说明一下，然后让掌握比较好的学生帮助解决一下，教师再加以补充说明操作的具体步骤。操作中，同样要求学生输入的关键字要具体，有针对性。互动教学任务3：寻找图片。“刚才在浏览过的网站中，大家看到了一些比较好的图片，事实上还有很多同学们更感兴趣的图片，象大家喜欢的各种明星照等，下面就满足同学们的不同愿望，让我们一起再次进入“百度”，利用这神奇的搜索器来帮我们找一找，那里肯定有大家喜欢的各类图片”。（展示第三个问题：我喜欢的美丽风景图片和影视明星图片你有吗？怎么找到啊？）指导学生根据自己喜欢的图片类型，用“百度”搜索器进行查找，然后加以展示，让大家分享一下他所找到的好的图片。教师结合学生的操作情况，加以表扬和鼓励，并紧接着引出下一个问题：“大家刚才搜索到了这么多美丽而又精彩的图片，是不是很想保存下来啊？那下面我们就一起再来进入下一问题的学习”，（展示第四个问题：如何保存图片？）互动教学任务4：保存图片。先让学生自己说一下如何保存，然后根据实际情况，教师再加以补充说明保存的简单方法：将光标移动到查找的图片上点一下鼠标的右键，在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”，然后在弹出的对话框中，选择保存的文件夹，输入文件名，点击“保存”即可。（三）教师小结网络带给我们许多方便之处，我们一方面要把上网的方法牢牢地学在手，以使网络更好地为我们的生活和学习服务。但另一方面，网上也不可避免的有一些有害信息，对于这些信息，我们还是要加以防范，上网要注意网德。给学生宣传青少年网络文明公约。http：//tech．sina．com．cn/focus/rules．shtml。最后指名让学生自己说一下今天学习了哪些内容，然后老师加以补充说明。（展示板书）（四）实践运用，拓展练习，巩固方法让学生结合课后习题（57页）进行操作练习。并根据神州六号载人飞船的发射成功，让学生试着搜索一下相关的信息。教师巡视指导，并加以总结：同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获、有什么体会？在学生充分说的基础上教师总结：你们学得都很好，学习方法也不错，你们敢于尝试，敢于发表自己的见解，也能相互合作，这些都是学习信息技术的可贵方法。课后小记在本节课中，我注意体现了学习方式的变革，让学生能够在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中发展自我。收到了比较好的教学效果。时间有点紧张。板书设计：第四课因特网上的福尔摩斯──搜索引擎1.跟着“雅虎”去拜访中国女足。2.去看看中学站。3.寻找图片。4.保存图片。