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1《氯气的实验室制法》说课流程：1.教材的地位和作用；2.教法和学法的探究；3.教学过程的设计。（一）教材的地位和作用本节是高中化学第一个制备气体的实验,大纲要求C层次；制氧气、氢气蒸馏水的装置及氯气的性质是本节课的基础，对今后学习实验室制氨气、乙烯、乙炔等气体又有抛砖引玉的作用，所以学好本节内容有着重要的意义。(二)教法的选取和学法的指导现阶段的学生有一定的理论基础，而且对实验有浓厚的兴趣，但不能做到细致观察和主动思考，所以我把本节课设计成：以自主、合作学习为主的探究式学习模式，通过提出问题、探究问题、归纳总结的方式展开教学。(三)教学程序根据教为主导的教学观，学为主体的学习观，由表及里的认知观，本节课的具体教学环节设计为：情景创设→原理分析→探究装置→改进装置→总结归纳环节一：情景创设日期:2008-09-05来源:烟台日报本报9月4日讯（通讯员张爱强记者谭利明）随着消毒、清洁剂的品种增多和广泛应用，因使用消毒剂和清洁剂不当而造成的中毒事件也逐渐增多，市卫生监督所今天发出警示：严禁将消毒剂与清洁剂混合使用。近日，市卫生监督所在市区某宾馆检查卫生中发现，一名服务人员在清理客房卫生间过程中，因将消毒剂与清洁剂混合使用，造成眼睛、鼻子、咽喉不同程度的伤害，并因呼吸困难送入医院治疗。据卫生监督所专家介绍，含氯的消毒剂（如84消毒液、漂白粉等）与含酸的清洁剂（如洁厕灵、卫生间清洗剂等）合用可以产生有毒气体，刺激人的呼吸道，起炎症等伤害，如果通风不良则会造成更大伤害大家都看过马斌读报节目，今天由我给大家读一读报。烟台日报刊出了这样一则消息：“市卫生监督所今天发出警示：严禁将消毒剂与清洁剂混合使用”。以这样的方式做为这节课的开始，使学生产了浓厚的兴趣。84消毒液和洁厕灵都是生活中常见的洁卫用品，两者混合产生了什么呢？激发学生的求知欲：为了解开这一谜底，我给学生播放了一段从网上下载的视频生活小实验：（打开视频）。实验证明两者混合产生的是氯气，此时及时对学生进行生活安全常识教育，并培养学生认真观察周围事物的良好习惯。同时给出84消毒液和洁厕灵反应的化学方程式，NaClO+2HCl=NaCl+Cl2↑+H2O，由学生分析，找出氧化剂和还原剂，目的是为学习氯气的实验室制法所需药品和原理做铺垫。紧接着过度：有很多反应能够产生氯气，实验室是如何制取氯气的呢？引出新课：《氯气的实验室制法》，我为本节课设计了6个问题：问题一：如何确定制氯气的药品和原理？问题二：如何选择氯气的发生装置？问题三：如何选择氯气的收集装置？问题四：此时的装置是否完整？问题五：如何制取干燥纯净的氯气？问题六：实验后如何使反应停下来？老师刚才的操作是否正确？随着问题的解决本节的内容也将逐一浮出水面。问题一：如何确定制氯气的药品和原理？环节二：分析原理我借助化学史材料：瑞典化学家舍勒发现氯气的过程。学生不难从材料中找到制氯气的药品：二氧化锰、浓盐酸。由已学过的氧化还原反应规律及元素守恒规律不难得出：化学反应方程式。由学生板书：用双线桥法表示该氧化还原反应，并找出氧化剂和还原剂。并引导学生对比84消毒液和洁厕灵的反应，学生不难发现还原剂都是浓盐酸，而氧化剂由NaClO换成了MnO2,就是因为MnO2是更常见更稳定的氧化剂，所以一直沿用舍勒制氯气的方法。突破了重点之一：反应原理。最后由我归纳总结2注意事项。问题二：如何选择氯气的发生装置？环节三：设计实验动手实践发生装置：实验室制取气体的装置，一般分为：发生、收集和尾气处理三个部分。设计装置的难点就在于：装置的选择依据。为了突破装置选择依据这一难点，我首先让学生回忆：初中制取氧气、氢气的发生装置。因为这两套装置分别代表了两种典型的气体发生装置（打开装置图）即制氧气的固体和固体加热制气体装置，制氢气的固体和液体不加热制气体装置。我和学生共同回顾了这两套装置选择依据，即根据反应物的状态和反应条件选择装置。学生通过分析制氯气的反应原理不难得出制氯气的装置：固体和液体加热之气体。从而引出本节的重点和难点：氯气的发生装置。我引导学生回忆，常见的反应仪器有哪些？学生通过回忆给出以下几种反应仪器，师生共同讨论，根据每种仪器的特点排除仪器，只剩下圆底烧瓶，引导学生分析初中学过的制蒸馏水实验，不难得出该实验应该用圆底烧瓶。这样就得到了主要仪器之一圆底烧瓶。那么制取氯气还要向仪器里加酸，此时我提出问题：如何向烧瓶里加酸呢？学生会想到两种仪器：普通漏斗和长颈漏斗，师生共同分析，使用普通漏斗氯气会泄露，而长颈漏斗作为一种加液体的仪器不宜在溶液中加热，此时我向学生介绍一种新仪器---分液漏斗。即能防止氯气泄露，又能控制盐酸的加入量。从而得出实验室制氯气的发生装置。这一环节使学生产生了浓厚的兴趣。不是教师一味的给出，而是通过自己的分析探讨得出结论，提高了学生探究问题、解决问题的能力。问题三：如何选择氯气的收集装置？收集装置：引导学生回忆：常见的气体收集装置有哪些？学生通过回忆不难想出以下三种收集方法:向上排空气法、向下排空气法、排饱和食盐水法。根据氯气的性质，分组讨论，排除装置，得出用向上排空气法收集氯气，此时由我给出还可以用排饱和食盐水法收集氯气，并向学生解释为什么能用排饱和食盐水法，为除杂环节做铺垫。问题四：此时的装置是否完整？处理尾气：学生通过讨论，很容易回答出，多余气体会污染空气。该问题的探究意在加强学生环保意识并引出尾气处理的方法。引导学生根据氯气的性质，来分组推测用于尾气吸收的试剂和仪器，并说明优缺点。学生有多种设想，教师均给以肯定和鼓励，根据实际情况得出最佳方案。这样就得到了制氯气的装置。问题五：如何制取干燥纯净的氯气？除杂环节：这一问题意在培养学生设计能力和合作学习的能力，按看“讨论”→忆性质→探疑点→同设计→定方案的顺序，要求学生分组设计，大家共同讨论，选定合理方案。最后教师总结学生提供的方案，根据氯气、氯化氢、水蒸气的性质确定最佳除杂方案。组装仪器：请学生综合以上讨论，选取并连接各部分装置。这本应是演示实验，但为了培养学生动手实践及合作学习能力，要求学生分组组装仪器。教师演示：鉴于氯气易扩散、有毒的性质，制氯气的具体操作由教师演示、讲解。学生观察记录，可达到防污染、省药品的目的，接着让学生总结实验步骤和注意事项。来培养学生严谨的实验态度。问题六：实验后如何使反应停下来？学生通过讨论不难发现先撤导管氯气会泄露到空气中，先撤酒精灯会产生倒吸现象。那么该如何解决这一问题呢？我们能不能通过改进装置解决倒吸这一现象呢？改进装置3我把学生分成两组，让他们分别从“倒吸的原因和倒吸的结果”两个角度找出解决方案。并指导学生：倒吸的原因是因为仪器内压强减小所致，而倒吸的结果是冷的液体进入热的仪器可能会是仪器炸裂。学生在我的指导下开始讨论。最后师生共同总结：从成因看，学生想到，只要增大仪器内压强即可，不能加热可以增加仪器内气体的体积，从而增大瓶内压强。最后得出结论：方案一：用一种化学仪器吸耳球由分液漏斗向烧瓶中鼓入空气。从结果看：学生在教师的提示下，想到只要液体不进入烧瓶，即使倒吸也不会有危险，学生想到可以在烧瓶和洗气瓶之间加一个空瓶。此时我向学生介绍，化学实验中常用的一种装置---安全瓶。并指导学生由洗气瓶改装成安全瓶。得到方案二：在烧瓶和洗气瓶之间加安全瓶。这样就得到了一套制取氯气的完整装置。此问题意在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时教育学生要用批判的眼观看问题。凡事只有发现他的不完美，才有可能使他趋向于完美！接下来精心设计课堂练习，计算讨论巩固原理、装置改错深化重点。使学生学以致用，达到知识的升华。最后引导学生对知识总结归纳，来培养学生总结、归纳知识的能力。知识与技能过程与方法情感态度与价值观a．掌握制氯气的原理b．理解装置的选择依据c．学会根据装置特点选择仪器d．了解改进装置原则和方法a．通过问题探究活动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力；b．通过化学史材料及初初高高中中衔衔接接内内容容突突破破了了重重难难点点；；c．通过发生及收集装置的探究活动使学生学会运用对比、迁移法分析问题；a．通过问题探究过程，使学生体验获得知识过程中的心理感受，提升学生学习化学的兴趣；b．通过创设情境及探究尾气吸收装置，培养学生关注：化学与环境、化学与健康、化学与生活的意识；c．通过装置改进的探究培养学生创新精神以上就是我对本节课的设计，请领导老师批评指正