“资本主义发展的必然趋势”说课

“资本主义发展的必然趋势”说课王东光广东省南海市和顺二中528241“资本主义发展的必然趋势‘是初三级思想政治第三课第三节第二个框题的内容。现就教材分析、教法、学法、教学过程四个部分加以说明。第一部分：说教材一、说教材的地位和作用“资本主义发展的必然趋势”科学地指出社会主义代替资本主义的必然性，分析了社会主义代替资本主义的长期性、和曲折性，以及要经历一个长期共存和斗争的历史过程。它是“资本主义基本矛盾”内容的进程和逻辑延伸，并为第四课社会主义内容部分做好了铺路搭桥的准备。该课时的教学有益于学生的解疑、释惑、提高辨证思维能力。二、说教学目标根究教材的地位和作用，学生的年龄特征，以及当前国际形势，特制定如下目标：1、知识目标：〈1〉在社会化大生产下，社会主义代替资本主义的必然性。〈2〉社会主义代替资本主义的长期性和曲折性。〈3〉社会主义与资本主义长期共存和斗争是当今国际社会的基本事实。2、能力目标：〈1〉培养学生在理解的基础上，提高综合分析能力，识记能力；〈2〉防止片面静止地看问题的思想误区，提高历史的全面发展的看问题的辨证思维能力；〈3〉加强学生创造性思维能力的培养和思维方法的应用。3、思想目标：立足理性的基础上，树立坚定的社会主义信念，增强战胜困难的勇气。三、说教学重、难点重点：社会主义代替资本主义的长期性和曲折性。难点：社会主义代替资本主义的必然性。四、说教学媒体：电脑及教学软件第二部分：说教法爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此政治教学应该注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这就要求教师采用灵活多变的教学法激活学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在自然轻松、兴趣盎然的氛围中积极思考、讨论、质疑问题，主动发现问题，培养学生创新精神和实践能力。所以，我采用教学迁移法、引导发现法、直观演示法、创造性思维培育法等教学方法进行教学。第三部分：说学法成功的学法指导是教法成功的突破口，学法指导贯穿到教学的每一个环节中。我认为本课时学法是以知识教学为载体，使学生学会辨证思维以及创造性思维方法。通过设立辩论赛的形式，在唇枪舌剑的氛围中发挥学生的主动性，巧妙诱导，给思维添加活力剂。让学生掌握比较归纳法、辩论法，澄清思想误区，树立坚定的社会主义信念。政治教学的重要目标不是为了重视知识，而应学会知识迁移，掌握知识，形成技能，将知识技能迁移到解决问题上，使学生从学懂、学会、学会逐渐提高到会学、巧学，获得终身受益的学习方法。第四部分：说教学过程根据本课时的教学目标、重点和难点以及学生的认识规律，我作另外如下教学过程的设计:一、前提测评选择题1、科学社会主义的创立者是（）A、圣西门和傅立叶B、列宁C、傅立叶和欧文D、马克思和恩格斯2、推翻资产阶级的社会主义革命在--首次爆发并取得胜利（）A、中国B、俄国C、法国C、英国3、社会主义由理论变为现实是以--为标志的（）A、建立民主共和国B、〈共产党宣言〉的发表C、马克思和恩格斯领导工人运动D.工人阶级取得政权,建立社会主义制度4.社会主义生产关系建立的前提条件是()A.工人阶级已夺权B.可以利用国家政权的力量C.已消灭人剥削人的制度D.资本主义母体的孕育简答题:社会主义生产关系的特点是什么?设计意图：通过这一环节检查学生前置知识掌握情况,为进入新的课题起到热身作用。二.设疑切入,热点激情（1）、电脑播放：北约轰炸南联盟（新闻片段）展示：北约轰炸中国大使馆的现实图片（2）、提出疑问：社会主义国家还有生命力吗？设计意图：本环节旨在设置情景，提出疑问，切入课题，引发思考，激发氛围，调动兴趣，在教学开端就紧紧抓住学生的好奇心。三、认定目标，把握重难点（1）显示本课教学目标，让全班同学齐读一遍。（2）教师讲解应掌握的内容，以及重难点，应达到什么程度。设计意图：让学生认定目标，明确这课要掌握的内容，哪些是重点和难点，要达到什么程度，为完成教学目标奠定心理基础。四、导学达标，形成技能1、直观图示，印证结论（图略）把“社会主义代替资本主义的必然”这一知识点通过图解的形式，并运用动画演示来讲解。设计意图：对于知识与知识点之间的联系，采用图表直观重现，通过动画直观演示，把抽象知识具体化，化枯燥为有趣，活跃了课堂气氛，并且有利于学生一目了然，降低了学习难度。2、辩论争鸣，突破重点（1）屏幕显示辩题：“社会主义代替资本主义可以一帆风顺”（正方）“社会主义代替资本主义艰难曲折”（反方）（2）把学生分成正反两方，通过设立辩论赛的形式，激化学生兴趣，激活学生创新思维，在同学们的唇枪舌剑中归纳出社会主义代替资本主义的艰难曲折的原因，教师结合辩论赛的过程进行诱导点拨。如：“历史上社会制度每一次变革，都要长期的、曲折的反复斗争”的知识点，在学生的辩论过程中，启发引导他们用比较归纳法，从“封建社会代替封建社会”时间，反复性等方面进行比较归纳，让学生让学生自然的归纳出正确的结论。对于其它四个原因可在辩论中结合学生的具体实际诱导、点拨。设计意图：对于重点“长期性和曲折性”的点拨诱导，强化质疑，注重激活，创设自由课堂论坛，采用辩论法，让学生相互讨论，以好带差，互帮互助，培养协作精神，调动积极性，并把比较归纳法和辩论法有机结合，以培育学生创造性思维和创新意识。3、承前启后，深化认识在学生辩论中得出“社会主义代替资本主义有艰难、曲折”的基础上引发出“社会主义和资本主义将长期共存和斗争”的知识点，并由学生归纳出正确对待这种现象的方法。设计意图：澄清学生两种模糊认识：〈1〉现阶段资本主义发展迅速，一片繁荣，看不出明显衰退，而社会主义运动正处于低潮，难以代替资本主义。〈2〉现阶段教育都说社会主义好，比资本主义优越，但与自己所处的社会环境，接触的现实之间的差异很大，看不清社会主义灿烂前景。4、播放〈国际歌〉，结束新课在播放歌曲的同时，出示歌词与分析提示。（略）设计意图：升华学生情感，加深思想认识。五、练习巩固，达标测评出示练习：（略）练习的形式：练习题设为基础型题和迁移思辩测试两类，分层训练，电脑显示检测题，通过知识竞赛抢答形式反馈信息。设计意图：通过知识竞赛形式反馈信息，激化学生竞争意识，巩固新课检测教学效果。运用层次检测法，使每个学生的思维都能获得“转一个弯”而到目的地的感觉，满足好胜心以及渴望成功的心理特征，当堂达标，落实教学目标。六、布置作业：作业分层布置，让学有余力的学生进一步延伸知识。“中国古代唯物主义思想家”“中国古代唯物主义思想家”说课稿（丁红英）菱湖一中丁红英第一部分说教材一、说教材的地位和作用本节是省编义务教材社会第三册第八章的第二节，要分析本节在教材体系中的地位，首先应从第八章在整册中所处的地位谈起。第八章主要介绍了中国古代的思想界涌现出一系列的思想家，第一节论述的是春秋战国时期的思想家，第二节论述的是东汉至清初的思想家，这些都是辉煌的中华民族文化的重要组成部分，谱写了中华民族灿烂的历史文化。其次，按历史进程来看，第二节是第一节的继续和延伸，“诸子百家”的思想主张也可以说是产生唯物主义思想家及其唯物主义思想的历史渊源之一。他们的思想大大丰富了中国古代唯物主义思想宝库。再次，从历史背景来看，唯物主义思想家的出现并不是偶然的，而是跟所处的时代背景相关。说说中国古代唯物主义思想家，也就从一个侧面反映了我国封建社会的各类矛盾交织、社会剧烈动荡的时期，使学生进一步了解中国古代历史，了解封建统治者的专制统治。二、说教材目标（知识、能力、觉悟相统一）根据教材的地位、作用、学生的年龄特征，教学目标应对每个知识点、能力觉悟点所要达到的程度和所要掌握的思维方法，进行科学分析，弹性操作。1、知识目标：（1）通过教学，要求学生了解各思想家以及所处的朝代（历史背景）、代表作。（2）理解并掌握古代唯物主义思想家的主要思想。2、能力目标：（1）通过分析古代唯物主义思想家的主要思想，培养学生归纳出一般哲学观点的概括能力。（2）通过介绍各思想家的思想并联系法轮功组织的伪科学思想，培养学生辨证思维能力，辨别是非能力。（3）通过教学，培养学生自主探究获取知识的能力。3、觉悟目标：（1）培养学生好学上进的精神和创新精神、坚持真理的精神。（2）树立唯物史观。（3）运用各思想家的思想成就，联系我国改革开放、现代化建设的取得成功，强调以德治国，培养爱国主义情感、民族自豪感，增强社会主义必胜的信念。三、说教学重点、难点1、“王充、黄宗羲的思想”是本节的重点。说它是重点，是因为（1）他们两人都是浙江人，可以引导学生了解古代浙江人在历史上的贡献，培养热爱家乡的情感。（2）他们两人的思想观点都是在极其复杂的历史条件下提出，敢于冲破旧俗，发表自己的见解，具有创新精神，表明历史的一大进步。（3）他们两人的思想观点对后世影响较大，可以贯彻“古为今用”的思想。2、对学习进步思想家的精神是本节的难点。说它是难点，是因为（1）了解了各思想家各自的思想主张，却不能归纳整理，对各思想主张易混淆，这无疑对知识的理解、区别、应用增加了一定的难度。（2）初二学生限于认知水平，往往只单纯记忆，不能理论联系实际，学以致用。第二部分说教法学法一、说教法。教学方法是达到教学目标的桥梁。一个教师不仅要有丰富的业务知识，还要善于选择和运用教学方法，才能充分发挥主导作用，收到理想的教学效果。为此，我采取了以下几种教学方法。1、启发式教学法。以启发式为基本方法，培养学生学会思考、学会分析和解决问题，更重要的是学会提出新问题。2、情境教学法。通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的情感体验。如介绍王充的思想主张时，采用故事渲染情境，使学生达到情感共鸣，使认知与情感、学习与应用有机结合起来。3、演示法。把图片、实例展示给学生，结合讲授，以使学生进一步掌握知识。如在介绍各思想家生平时，可把介绍他们的图片、故事、画像展示给学生，以加深印象。4、实践活动法。让学生参加社会实践，在实践活动中认识问题。如在课前布置学生去收集有关“鬼”的故事，请他们谈谈世界上真有“鬼”吗？从而为破除迷信，破除邪教思想，特别是与法轮功所宣传的伪科学思想作斗争，成为一名真正的无神论者奠定基础。二、说学法。现代教学思想重视学生“学”的方向，但教学方法决不是教法与学法的机械之和，而是二者相互影响，相互作用的协调活动的统一体。因此，必须在明确教学目标，了解教学任务的前提下，既考虑教法，又考虑学法，引导学生积极参与课堂活动，突出学生的主体地位，因此，我设计了以下的导学方法。1、阅读自学法。如有关“范缜同文士和僧侣辩论”趣味性强，可让学生自学，并结合教师指导，从而得出范缜的无神论观点。2、比较归纳法。如通过分析各思想家的思想主张，请学生进行比较，并用表格形式给予归纳，易加深印象。3、讨论法。由于教学内容较深、较抽象，宜采用讨论法，理论联系实际，如把课文中的知识点同“江泽民在全国宣传部长会议中的讲话”结合起来，讨论依法治国和以德治国。三、说教学媒体：投影仪、插图、录像机（它们能使课堂更具有形象性、吸引力，是提高社会课教学实效的手段）第三部分说教学程序基于以上分析，我将本节的教学程序安排如下：一、导入新课课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏。一开始就像一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。因此，我的具体做法是：打开投影，用表格形式出示第一节中思想家、学派、所处时代、主要主张、著作，并请学生从表格中找出哪一位是唯物主义思想家？除了荀子以外，中国古代还有哪些唯物主义思想家，从而自然而然地导入。二、实施目标在这一教学环节中，着重抓好以下几点：1、社会调查，培养获取知识的能力。我们教学的过程，就是通过教而达到不教，使学生由“要我学”向“我要学”转变。课前布置学生收集有关“鬼”的故事，使学生在直接接触问题和提高认识的基础上，相信世界上并无鬼神，做一个彻底的无神论者。2、走上讲台，培养学生组织概括和语言表达能力。社会课的教学，不单纯是传授知识的过程，也是培养能力的过程；社会课的教学，不单