“走进数据库”教学设计

“走进数据库”教学设计一、教材分析本节内容是中国地图出版社必修模块《信息技术基础》第三单元“科学管理信息”的第二节。本单元起着承上启下的作用：在此之前通过让学生采用不同的方法管理信息资源，体验不同信息管理方法的特点；通过使用数据库应用系统，体验利用数据库技术存储、管理大量数据并实现高效检索的优势。在下一节学生构建数据表管理身边数据之前，教会学生如何利用数据库管理系统对数据库进行查询、更新等简单操作，以此来解决实际问题，进一步体会数据库的应用。二、学情分析对于我校高一年级学生来说，大部分在初中阶段系统学习过信息技术，不过对于数据库的知识初中没有涉及到。加上数据库较抽象，比较难理解的特点，学生对其有一定的陌生感和畏惧心理，兴趣和热情也没有学习其它应用软件来的高。在本单元第一节中学生已经通过中国地图.exe初步感受了数据库，认识上还在初级阶段，而高中学生已经开始形成主动进行认知加工的心理倾向，对于问题的解决已有一定的理性逻辑判断。三、教学目标知识与技能：1、认识数据库，了解数据库由表、查询等多对对象组成，掌握实体、记录、字段等基本概念。2、掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、更新、添加字段等操作。3、能够根据所需要的数据，选择恰当的查询条件，达到想要的目的。过程与方法：1、通过打开数据库中具体的表，掌握实体，记录、字段、字段名称的含义，了解表的结构。2、通过完成具体的研究性主题来设计查询条件，掌握查询、筛选、排序等相关的数据库操作。3、学习使用更新查询操作，在查询结果中添加计算字段。情感、态度与价值观：1、主动学习和利用数据库工具，培养学生管理利用信息的积极态度。2、感受利用数据库检索的优势，形成科学有效管理信息的意识。3、主动将信息资源管理的思想、方法，创造性地应用到生活、学习之中；四、教学重难点教学重点：1、识数据库的构成及相关术语概念。2、掌握创建查询的方法，并对查询对象进行查找、排序等基本操作。教学难点：1、根据实际需要设置查询条件。2、使用查询来修改数据。3、在查询结果中添加计算字段。五、教学过程（一）课前准备，情景导入教师课前准备：已知该班级学生上周分班后为高中的理科班。师：大家不久前才进行了文理分班，你们选的是什么科目？有谁可以告诉我，你当时是如何进行选择的？众生：物化班，喜欢这两科，成绩还不错。师：谁能概括一下大多数同学的想法？生：1、根据自己的意愿2、根据自己的各科成绩3、调配教师肯定学生的回答，然后打开一个高一年级的“分班情况.mdb”数据库文件。操作过程中再一次帮助学生认识数据库文件的类型，access数据库中的七个对象分别是什么，说明目前我们要学习和了解的是“表”和“查询”。选中“表”对象，请学生观察，发现该数据库中只有一张表，名称为“学生选科表”。双击打开表。师：该表中的字段有哪些？字段名称是什么？有多少条记录？生：学号，姓名、性别、生物成绩、化学成绩、地理成绩、历史成绩、物理成绩、政治成绩、第一志愿和第二志愿是字段名称，每一列是字段，每一行是一条记录，有40条。教师以动画形式根据学生的回答播放，如下图所示：设计意图：在学习新知识之前复习上节课的重点内容，引导学生自主分析，进一步认识数据库的构成、表的结构及相关术语概念。为后面的学习打下坚实基础。（二）新课学习，解决问题1、选择查询字段师：班主任需要了解各位同学的第一志愿，如何快速的统计出来呢？可以通过“查询”操作，教师广播示范操作并加以说明，以“在设计视图中创建查询”为例，根据问题要求，查询结果表中显示的字段有哪些？生：“学号”“姓名”“第一志愿”。教师根据学生的回答，选定完字段后，按“运行”按钮后，显示结果。设计意图：教师示范并讲解查询的操作与应用，学生对查询有所了解后，在后面的深一步学习过程中会激发学生的求知欲，探索新知的热情，培养利用所学解决问题的能力。2、设置查询条件师：现在要统计第一志愿选“政史”的同学有哪些？如何实现？学生根据要求完成操作，教师观察学生的完成情况，大多数学生都能在上一问题的基础上完成，只要在“第一志愿”列准则栏中增加“政史”条件即可。教师请一位学生示范自己的操作并说明如何实现。3、在查询表中添加计算字段师：由于各种现实情况，“政史”班学校决定只开设一个班，因此每个班的前五名学生才能被选入，那么依据成绩来衡量的话如何确定该班入选的学生？大家可以分析一下吗？生：1、第一志愿优先原则；2、政治与历史总分“政史成绩”；3、将总分从高到低排序；4、前五名；教师根据学生的分析，示范操作，强调在查询表中添加计算字段的实现，如下图所示：注意点：根据实际需要添加字段，在输入表达式计算时要对照表中的字段名称，检查是否一致。设计意图：在查询表中添加计算字段是一个新知识，学生对此是完全陌生的，但是对于如何解决实际问题：选政史成绩前五名学生，学生是会分析的，所以提问后请学生分析，给其思考的时间，自主探究出解决的步骤，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也激发其进一步学习新知的热情。巩固练习设计师：008号张慧同学喜欢“政地”、“政史”两个专业，请你根据数据库内容，判断他的哪个专业实力更强？学生自主分析，完成查询任务并保存。教师观察学生的完成情况，请学生示范并加以分析说明。4、利用更新查询改变数据师：根据高考策略和学校情况，学校将取消“生化”班，要将选“生化”的同学归并到“物化”班，请根据学生第一志愿利用更新查询改变数据。教师示范操作，并讲解更新查询的特点：运行查询后，数据表中的数据会改变且不能利用“撤消”按钮恢复。在出现提示框是否确认操作时，要考虑仔细。完成查询后，再打开表，请学生观察是否其数据进行了更新变化。设计意图：更新查询是一个新知，学生没有接触过，所以教师以讲授的方式，强化学生印象，使学生认识利用access提供的更新查询功能可以同时更新多条记录中的多个字段的内容。（三）课堂总结，知识拓展1、归纳总结，强化概念（ppt幻灯片广播）。（1）Access数据库中，建立的查询是以表的形式显示。但并不是数据表，只记录该查询的查询方式。（2）一般，查询不会改变源表中的内容（除了更新查询）。（3）查询的优点：根据需要将一个表或多个表中部分数据结合起来，显示需要的字段及结果。2、知识延展，鼓励尝试师：本节课我们使用的数据库中只有一张表，请打开“选课.mdb”，有几张表？各表之间有联系吗？建立查询，查找003号同学选修了信息技术的哪个模块内容并保存结果。生：三张表，各表中有共同的字段而有联系。003号同学选修的是数据管理技术。如下图：教师请该学生示范操作。教师肯定学生的操作，总结数据库中的各种查询的特点与应用，在实践应用中通常数据库中都包含有多张有关联的数据表，但是基本的查询方法是不变的。下节课中会请同学们根据问题自主创建数据库建数据表亲身体验。设计意图：在总结中顺延查询的优点，引出多张表的查询，考查学生本节课对新知的理解程度，培养学生观察能力和知识迁移能力。结束语中学生对于下一次课也充满了期待，起到了“课虽止，思未断”的效果。六、教学反思本节课以学生亲历的高考分班过程为例，步步设问，环环相扣。学生兴趣也很高，毕竟是自己经历过的事，所以在分析问题时条理清楚，也能通过学习和比较，体验和感受到数据库的优越之处。培养科学有效管理信息的意识。在巩固练习中“008号张慧同学喜欢“政地”、“政史”两个专业，请你根据数据库内容，判断他的哪个专业实力更强？”该题的目的是教会学生增加计算字段查询，而有学生提出更简单的方法，只比较其地理和历史两门成绩大小即可，因为政治成绩是一样的。不需要分别计算“政地”和“政历”成绩之和。因此，在观察了学生完成的情况后，将两种方法都请学生分析与示范，发现学生已能灵活运用所学去解决一些实际问题了，在得到教师的肯定与学生的钦佩后，学生的学习积极性被调动起来，思维的活跃性、开拓性也大大提高。所以对于课堂中突发的一些问题，教师要随机应变，给予相应的评价，这样才能师生之间有更好的交流，取得较好的教学效果。