《WORD图文混排》导学案

《WORD图文混排》导学案授课年级七年级学科信息技术课题《WORD图文混排》任课教师张建军课型新授课时2课时时间11、28——12、212、5——12、9教材分析WORD图文混排是OFFICE教程的内容，是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。教材只是简单介绍了插入图片、文本框、艺术字和设置相应格式的方法，并没有给出将知识具体应用到生活实践中的例子。我认为这样只会导致学生进行简单的模仿，对于学生各种能力的培养没有益处。因此，对于这个知识点，我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用WORD解决实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。学生分析学生已经掌握了一定的WORD排版知识，已经能够熟练利用WORD进行文字排版，对WORD的学习也表现出浓厚的兴趣。但是学生缺乏系统的练习，对如何将知识和实际应用联系起来缺乏经验。存在的学习问题：1、层次参差不齐2、部分学生人文素养较差教学目标知识与技能：1、掌握在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。2、掌握艺术字、文本框、图片格式的设置方法。3、能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。过程与方法：探求用WORD解决实际问题的过程。情感态度价值观：1、培养学生的创新意识和创新能力。2、培养学生自主学习及协作学习的意识和能力。3、提高学生的人文素养重点、难点1、在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。2、艺术字、文本框、图片格式的设置方法。3、能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。关键问题1、在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。2、艺术字、文本框、图片格式的设置方法。教学方法1．合作探究法：学生在小组内通过合作交流、自主探究、掌握方法。2.问题训练法：通过学生尝试、操作，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。（1）课前探究部分1、学习者分组按照异质分组的原则，参与指导小组的划分（4人一组）：（1）组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；（2）各小组均有一名技术操作能力较强的学生；（3）各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；（4）各小组成员包含男女生。2、准备自己喜欢看的杂志，并在小组内讨论杂志封面的组成要素。（2）新课导入部分教师引导学生同学们课余喜欢读哪类杂志？《读者》《青年文摘》等（出示课前准备好的杂志）到书报亭购买杂志时，怎么样的杂志最能吸引你的注意？有着漂亮封面的杂志想不想自己设计杂志封面呢？想！（3）教学过程相应内容使用资源学生活动教师活动设计意图以杂志封面为例引导学生分析组成要素作业范本问题分析与理解小组讨论问题导入指导抛锚引导创设问题情境，布置学习任务（每组任选两个任务，详见教学用具中问题及问题情境的设计）多媒体课件小组讨论明确学习任务根据学习能力及兴趣爱好选题指导1．任务驱动2．分层教学3．提高人文素养学生根据所选问题，组内讨论作品整体设计作业范本问题分析与理解指导1．培养学生协作学习的能力2．构思，为开始制作做好准备学生自主学习，完成创作任务Webquest网站自主学习小组协作学习指导1．分层教学，满足个性化要求2．培养学生自主学习、协作学习的能力教学过程设计根据评价量表，小组内讨论，选出本组最佳作品准备汇报学生完成的作品小组协作学习指导培养学生协作学习的能力汇报本组最佳作品根据评价量表，组间互评学生提交的组内最佳作品协作学习指导培养学生协作学习的能力教师点评各小组完成情况反思点评评价（4）课堂总结部分1、你设计的作品里包含了哪些元素？分别用什么方法实现？2、如果要设计一份小报，版头要采用什么方式设置比较好？3、如果文本框内的文字被图片遮住了，你会采用什么办法解决？（6）课后作业部分请你为你所在的班级设计一份电子报刊。三、课后系统部分——教学后记两节课下来，同学们收获颇丰，除了能够完成自己所选的任务，每个小组都提交了相当优秀的作品，并能够地对本组和其他组的作品给出公正、客观的评价。同学们制作作品时遇到了版面各个控件的叠放次序问题（课前已经考虑到），当有部分同学举手问这个问题时，我提醒同学们“选择控件后，按鼠标右键，在快捷菜单发现了什么？”当有同学发现“叠放次序”时，请他操作示范给其他同学学习。我发现这样的方式得到的效果比教师事前讲解得到的效果要好的多。总体体会：考虑到学生的层次参差不齐，改变了以往同一任务的做法，设计了名片、贺卡、杂志封面三个难易程度不同的任务，并引导他们把这三个任务分别和自己的人生，亲人，学校等联系起来，学生的兴趣浓厚，为整个学习过程奠定了感情基础。在课堂教学中，采用封面来作为案例，用分析组成元素的方法来引导学生探究制作方法，充分体现了学生的主体地位。在学生对各组成元素的制作方法有了大致了解后，让学生在webquest网站上自主、协作学习制作方法，学生既能练习到相应的操作，又培养了学生的合作精神。由学生自己先做，发现问题时，我引导学生解决问题，再由先解决问题的学生来介绍经验，这样学生更容易接受，知识点和技巧也得到了加强。最后学生对自己的学习情况进行了客观的自评。整体课堂气氛活跃，完成效果比较好。但是由于时间局限在课堂的90分钟，让学生进行网络探究无法拓展到互连网，所以特地布置了设计小报作业，进一步提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力。