《“家校通”在班级管理中的应用研究》课题结题报告

第1页共26页成都市“十一五”现代教育技术科研课题《“家校通”在班级管理中的应用研究》课题结题报告成都市田家炳中学幸奠华（邮编：610021手机：[phone]）成都市田家炳中学王建勋（邮编：610021手机：[phone]）摘要：基础教育的改革和发展使学校的德育工作和管理工作面临着新的挑战和机遇。如何使学校教育适应现代社会进步对人的素质提高的要求,拓宽学校德育工作的思路，改善学校德育工作的局面，调动家长和全校教职工参与学校管理的积极性，增强学校德育工作的针对性和实效性，这些问题的研究不仅有利于促进学生的和谐健康发展，而且也是学校自身可持续发展的增长点。尤其对于我们这一类的普通中学（成都市田家炳中学是一所市级示范高完中）来讲，更具有重要的现实意义。关键词：家校通班级管理应用研究一、课题的提出随着家长对教育的投资越来越大和对教育的重视程度越来越高，家长迫切需要及时了解孩子在学校的情况及该如何配合老师的工作，老师也希望对孩子的教育能够延伸到家庭，家长能配合老师共同做好教育工作。就目前而言，老师和家长沟通的方式很单一，仅限于开家长会、写条子、电话联系、家访等传统形式，随着经济的发展，家长由于工作繁忙不可能定期同老师会面，定期同老师会谈可能会打乱家长的工作计划；同时由于大部分中小学校的电话数量有限，因此老师不可避免的要在家中接听家长的电话，这样也会有许多的不便。双方在沟通的选择上都比较被动。因此,家长同老师的沟通有着明显的局限性。因此提出一个适合中国国情的、技术先进的教育沟通服务应用解决方案——“家校通”系统，是家庭教育配合学校教育的有利工具，也是现代素质教育的要求。“家校通”系统是利用普通公共电话交换网（PSTN）、移动通信网(Mobile)、国际互联网（Internet），为学校提供一种有效、便利、及时的教学沟通交流辅助服务系统，同时向老师和家长提供一种便捷的联络方法，是老师和家长能及时了解孩子的情况，相互沟通和交流的工具。第2页共26页同时系统还可以为学生提供学习、交流的空间，供学生在此交流学习经验，探讨学习方法等。充分体现了学校与家庭、老师与家长的互不干扰的秘书式的个性化沟通。二、课题的理论依据和界定（一）理论依据教育是一个广泛复杂的系统工程，现代素质教育更要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教，要求家长和教师能及时沟通并修正对孩子的教育。学习的延伸使得教育不再局限于学校和课堂，也有很大部分是由孩子的父母及其他家长完成的。实际上，家庭应该也是最重要的教育场所之一，因为家长是孩子的启蒙老师。经过沟通将学校、老师和家长对孩子的教育进行系统的组织和安排，将是十分有意义的，而这些都需要老师与家长的沟通有一个通畅的渠道。“望子成龙”、“望女成凤”不仅是父母的心愿，也是园丁辛勤工作的目标。在孩子身心发育以及德、智、体、美、劳全面发展的较长时期，学校、老师和家长之间的密切配合，特别是家长与老师之间的及时交流、沟通就显得尤为重要。因此，建立家校通系统为学校提供一种有效、便利、及时的教学沟通交流辅助服务系统，同时为老师和家长之间提供一条多功能的信息交换渠道，使老师和家长能及时了解孩子的情况，促进教育的质量和效率。（二）研究范围界定1、现代信息技术环境：以数字化信息技术为核心的现代教育技术及现代通讯技术融合。2、现代家校合作模式：以现代教育思想为指导，以家庭教育积极主动参与为核心，在多媒体技术、网络技术、通讯技术支持下展开的学与教过程中，家长、学生、老师及社会各要素之间稳定的关系与活动进程的机构形式。3、家庭教育与学校教育结合：将教育服务及家校合作既作为一种先进的理念，又作为家校互动教育的内容和方法，融于各学科课程与教学之中的理论和方法。4、评价：对于课题确定的研究目标和研究内容给予的以定量为重点、第3页共26页定性与定量结合的价值判断。5、目标评价体系：根据研究目标和研究内容确定的由能够对研究目标达成程度给予价值判断的、由若干检测项目构成的、相对完整的检测内容、结构和工具。三、课题设计（一）课题研究的价值1、此课题的研究具有一定的理论价值和实践价值理论价值：（1）本研究在理论方面，将借鉴有关教育学、心理学、社会学、管理学、现代技术等学科的理论分析框架，重点从教育学、现代技术在学校管理中的应用等角度考察现代技术在教育管理和学校管理中的作用。（2）本研究将学校德育的改进放置在整个社会大环境的背景中进行，突出学校教育、家庭教育的联系。这对于长期以来存在的学校德育研究与家庭教育及管理脱节的问题是一次有益的超越与尝试。实践价值：作为一项教育实践定位的课题，本研究具有很强的现实针对性和实践性，表现在：（1）对当前中学生家庭教育现状的描述，有利于我们对这一问题的现状有一个清晰的认识；（2）对学生的成长与家庭教育、学校教育和管理的关系的探讨，有利于我们了解学校教育对学生的影响不够的深层原因；（3）在研究实验的过程中，通过不断改善学校教育的方式方法，发挥家庭教育和管理的积极作用，有利于学生的成长。（4）通过对家校通广泛使用的实验研究，有利于总结出具有普适性的教育、管理模式，可以为同类学校的教育提供一个良好的参考。2、对开展此课题研究的基础和内容进行了论证成都市田家炳中学是一所有着80多年办学历史的成都市市级示范性普通高中。拥有较为悠久的办学历史和光荣传统。在多年的办学实践和探索中逐步形成了“让每一个学生成人、成才”的办学理念，学校在成都市这样一个名校如林的环境中逐步脱颖而出，成为同类学校中快速发展与进步第4页共26页的学校，得益于学校的德育首位工作的落实以及班主任在日常工作中的细致、耐心、到位。因此家长与学生对学校的认同度也在不断提高。《“家校通”在班级管理中的应用研究》课题研究工作的基础就在于此。（二）课题研究目标和研究内容研究目标：1．通过本课题的研究，探索应用“家校通”优化班级管理的途径与方法。2．通过本课题的研究，探索并总结利用“家校通”系统发挥“家校互动”优势的管理方式，以及进行“因材施教”的教育方法。3．利用网络技术改革班级管理工作，初步实现班级管理的信息化，提高班级管理的实效。基于此，本研究的主要内容是：（1）目前中学生家庭教育现状的调查，包括家庭教育的方式、家庭教育对学生的影响两大方面。（2）目前中学生学校教育现状的调查，包括学校教育的方式、学校教育对学生的影响两大方面。（3）在对第一、二个问题的研究的基础上，针对存在的问题，探索如何利用家校通最大限度地发挥学校教育和家庭教育的合力，以利于学生的成长。（4）形成利用家校通使两种不同教育模式形成合力的活动操作模式（三）课题研究方法课题组为了摸清家庭教育和学校教育现状及两者之间现有关系的实际情况，积极展开调查研究。采用了问卷调查法、个案研究法、观察法，经课题组认真分析讨论找准切入点，澄清目前我校学生家庭教育和学校教育现状及两者之间现有关系的实际情况，并形成了分析报告，也初步制定并实践了活动方案。1、问卷调查法：本课题以本校中学生为主要研究对象。针对本校的实际情况，我们采取抽样调查的方法确定调查样本。具体而言，本研究采用分层抽样（分年级）和整群抽样相结合的方法确定样本范围。第5页共26页本次问卷内容分两大部分。第一部分是有关中学的基本情况；第二部分中学生的家庭教育及学校教育的现状。在题型上设计单项选择、多项选择、多项排序、半开放题和完全开放题等。2、个案研究法：通过对个别典型学生的全面观察、采用“深度访谈”的方式了解某一学生家庭教育的状况以及对学生成长所产生的影响。通过解剖麻雀的方法达到对整体的把握。3、观察法：由于问卷调查在某种程度上存在着学生对问题的虚假回答的可能。因而，有必要辅之以对学生日常学习、生活的观察，从而了解、掌握学生真实的家庭教育和学校教育状况。四、研究过程和措施本课题由成都市田家炳中学承担研究工作,并于2007年6月申报为成都市现代教育技术科研课题。经过三年的研究，课题组基本完成了预定的研究工作，基本达到了预定的研究目标。（一）研究方案：1、理论学习课题组定期组织理论学习与交流。通过集中培训和自我学习两种形式进行学习，学习内容有教育科研课题的研究方法、心理学、教育学相关理论及国内现有此类课题的研究成果。提高了研究人员的理论水平和研究水平，帮助研究人员明确了课题研究的方向和价值。3、专家指导，对研究人员进行培训专家躬身指导：在本课题的研究中，学校教师最缺乏的是相关理论及相关研究的信息，此课题在开题之前我们请市技装所的朱华瑞老师对课题的开题报告进行了指导并亲自作了修改，朱华瑞老师对报告的研究价值、研究内容、研究目标、研究进度进行了重新的疏理并提出了修改意见，他的意见对课题组的研究方向和具体研究行为起到了重要的引领作用，使课题组的研究人员大受启发，也备受鼓舞。2007年6月，课题组在充分征求指导专家的意见后，正式启动了课题第6页共26页的研究工作。我校所在的市、区教育行政部门、科研部门十分重视，朱华瑞老师、区电教馆的蒲红馆长及区德育科的刘勇科长等专家及领导对有关专家和领导出席课题开题会并指导课题研究工作，提出了宝贵的意见和建议。4、班级管理和教学管理的实践中的广泛使用课题组在前期的研究中十分注重家校通的作用。学校教育是学生成长的主阵地之一，充分利用学校、教师及家庭教育的资源来育人。在育人过程中遵循科学性原则、渗透性、渐进性原则，把握学生成长的规律，精心创设最佳的学校、家庭育人情境。5、学校教育和管理中的广泛使用根据学校德育工作特点和学校校园文化的构建出发，学校每学期要将学校的主要德育活动通过家校通告知家长，特别是在母亲节、父亲节、重阳节、三八节等节假日将学校对学生的要求发给家长，培养学生知感恩，这些教育活动的开展与课题组的研究工作活动相得益彰。课题组研究的实施策略使本课题的研究工作更加理性化、序列化。（二）研究过程：1、筹备阶段（2006年11月－2007年9月）（1）2007年2月—2007年6月：研究、论证、制度方案（2）2007年6月下旬：进一步广泛征求意见、论证方案（3）2007年6—7月：在论证的基础上确定课题研究方案（4）2007年7月由学校信息中心提供目前学校学生刷卡情况(5)2007年9月下旬底组织开课培训具体措施：(1)组建课题组：课题组由成都家校通负责联系，由成都市技装所和我校部分行政领导、班主任组成。(2)学习教育教学理论：课题组认真学习了现代教育教学教育有关理论专著，提高研究人员的理论水平。(3)制定研究方案：课题组着重研究家校通系统在班级管理中的作用，撰写研究方案。(4)申报研究课题：课题组于2007年6月向成都市技装所申报，同时第7页共26页列项为成都市现代教育技术科研课题。(5)为了实施探本课题的研究，课题组拟定了调查问卷，对学生进行了两次调查。2、实施阶段（2007年9月－2009年12月）（1）2007年10月—2009年12月课题组展示优秀论文、典型案例（2）2009年7月，组织一次研究实施阶段总结交流会具体措施：本课题的研究有两部分的研究内容：关于学生使用家校通系统的实践报告和班主任使用系统在班级管理中的应用研究。两部分研究分段进行。（1）家校通使用实践报告（2007年9月－2008年8月）进行问卷调查课题组针对家长和学生在学校进行了两次问卷调查（附件），对学生学习、家长使用系统的态度、效果等进行了调查。落实研究方案和研究措施：课题的研究工作自始自终与日常教育教学管理工作紧密结合。在研究阶段，课题组召开了10多次会议，获得了班主任们的高度评价。课题研究以提高教师的管理水平、理论水平为核心，开展各项工作。理论学习、研究、交流贯穿始终。课题组将理论学习、研究、交流有机结合，在理论学习中，让家校通使用比较典型的老师与大家一起交流使用经验并及时推广。（2）班主任使用家校通系统在班级管理中的作用研究（2008年8月—2009年2月）学习现代教育有关理论论著：课题组在2008年6月、2008年11月两次召开研讨会，领会现代教育精神，了解现代教育技术及其实验特点。（3）交流和研究：课题组在2008年9月两次开会交流，修改研究论文