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2013年朝阳基本功教学设计1教学基本信息课名15、一个中国孩子的呼声第二课时是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段中段年级四授课日期2013年3月教材书名：义务教育课程标准实验教科书四年级下册语文出版社：人民教育出版社出版日期：2004年9月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者周丽红首都师范大学附属实验学校13439853911实施者周丽红首都师范大学附属实验学校13439853911指导者刘红艳首都师范大学附属实验学校13621268268其他参与者韩宝红首都师范大学附属实验学校15101088652孟宪玲首都师范大学附属实验学校13691140687指导思想与理论依据小语课标指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在这节课的教学设计中，我注重引导学生运用多种阅读方法，比如读、思、品、议结合和引用数据资料及画面等方法引导学生感悟文章内容和重点句子，感受作者的失父之痛，体会和平对于全世界人民的重要性。在提倡读写结合的新课标精神指导下要求学生学会运用书信的格式表达自己对和平的呼吁，学会自如地运用书信表达自己的心声，激发学生创造性地表达和展示交流的愿望，使写作教学和阅读教学有机地结合起来，起到阅读和写作相互促进的作用。教学背景分析教学内容：《一个中国孩子的呼声》这篇课文是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册第四单元的课文，这个单元的目标是引导学生了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。首先表达了雷利和妈妈对加利先生的问候与深深的谢意；接着深情缅怀爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平，接着述说了世界不和平的局势；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。本文语言朴实、情感强烈、读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这篇课文在表达上有以下两个特点：1、用书信体格式，情真意切。2、前因后果，从一个孩子痛失父亲的角度出发，直抒胸臆，表达了对和平的渴望。3、选择两件典型事例：父亲出征前的依依不舍和迎接父亲灵柩时的悲痛表达一个痛失父亲的孩2013年朝阳基本功教学设计2子对和平的呼吁。选编这篇课文的意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。阅读教学是学生与编者、文本、教师与学生之间对话的过程。那么课后习题就是我们了解编者意图、文章重点以及实施课堂教学策略和检测学生的重要途径。本文有两道课后题：一是边读边体会作者的心情，读出感情。二是结合课文和具体事例，谈谈对重点句的理解。学生情况：根据本单元的训练点、教材的表达特点及编排目的，我对学生进行了两次学前调研。第一次调研是采用的是访谈法，通过访谈了解学生平时是否看新闻,是否了解过战争。经过访谈只有25.7%的学生平时看新闻，有2.9%的学生了解战争。第二次调研采用的是问卷法，我设计了这样的一个问卷。经过学情调研，我了解到学生虽然在前面两课《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》中了解到苏联卫国战争和抗日战争，但平时很少看新闻关注战争，为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念，我布置学生课前查找战争资料，在第一课时引导学生交流，给学生出示近20年前的战争，根据质疑中提出的“蓝盔、联合国、维和部队”等词引导学生理解。在第一课时引导学生学习完第一部分“问候和感谢”，把“雷利发出呼吁的原因”和“发出呼吁”两部分的内容放在第二课时，本课执教的是第二课时。通过问卷调研我了解到学生对雷利发出呼吁的原因“痛失父亲”和“世界并不太平”两个原因中，有91.4%的学生理解到第一个原因，只有8.6%的学生理解到第二个原因。100%的学生不理解“娇嫩的和平之花”是什么意思。由于在四年级上学期《尺有所长、寸有所短》这一课曾经学过书信体，在调研学生对书信格式的掌握中，发现有45%的学生在格式上有个别地方出现偏差。从问卷上看来，学生已知的是：1、雷利的呼声是维护和平。2、雷利的爸爸是为了维护和平光荣牺牲了。学生质疑：1、对重点词：灵柩、蓝盔、圣坛、法西斯、凯旋、共和国、联合国、丧钟、卓越、永驻人间等词不理解。2、父亲是个怎样的人？3、谁让和平之神没有永驻人间？4、雷利呼吁和平是否只是为了爸爸？5、为什么署名写一个失去父亲的孩子而不是雷利？综合对教材和学情的分析，我认为学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”的可怕，很难想象出作者雷利失父的痛苦心境及对和平的无比渴望。对文章重点句子的理解比较浅显，对雷利写信的原因缺乏深度挖掘，这说明学生对语言文字和文章内容的理解还缺乏一定的深度，对人物情感的感悟还缺乏一定的厚度。还有学生对书信格式的遗忘，充分说明了学生对一项知识技能的掌握需要反复再现，才能达到熟练运用的目的。因此我把本课的教学重点定为：1、理解雷利给联合国秘书长写信的原因，感悟小作者失去亲人的悲愤及对和平无比渴望的情感。《一个中国孩子的呼声》学前调研1、理解雷利通过加利先生向国际社会呼吁什么？为什么要发出这样的呼吁？2、说说你对课后习题中两个重点句子是怎么理解的？3、复习书信格式，给想写信的人写几句话。4、对这篇课文还有哪些地方不懂？2013年朝阳基本功教学设计32、理解含义深刻的句子。练习用书信的格式表达自己对和平的渴望。教学难点定为:学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系补充材料等方法理解含义深刻的句子。教学方式：读、思、品、议结合法；读写结合法。教学手段：创设情境，读中感悟；引入数据画面，激发情感。技术准备：准备战争伤亡的数据资料及战争中的儿童的画面制作成PPT。教学目标教学目标：1、有感情地朗读课文，理解雷利给联合国秘书长写信的原因。2、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系补充材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。3、练习用书信的格式给现任联合国秘书长写话呼吁和平，培养学生维护和平的责任感。教学流程示意教学环节能力培养创境揭题，质疑呼吁原因。↓读中感悟，体会丧父之痛。↓资料引入，悟世界不太平。↓品词析句，体会心的呼声。↓读写结合，呼唤世界和平。↓布置作业，拓展读写活动。教学过程(文字描述)一、创境揭题，追究呼吁原因。1、教师出示一家人沐浴春光的图片，指名学生谈感想。师：可是这样温馨的场景对于一个维和部队烈士的孩子来说，永远是一种不可企及的奢望。因为他的爸爸在维和战役中永远地牺牲了！于是他发出了：一个中国孩子的呼声。出示课题，齐读。2、以旧带新，质疑呼吁原因。师：通过上节课的学习，我们知道了一个中国孩子的呼声是指什么？（停止战争，维护和平）质疑能力自主探究能力辨析能力表达能力、朗读能力分析、总结能力感悟能力书面表达能力实践探究能力2013年朝阳基本功教学设计4读了课题你还想知道什么？（为什么雷利要有这样的呼声呢？）（预设：在维和部队的战争中痛失了父亲。）雷利的父亲是维和部队的战士，联合国秘书长加利先生高度评价他为“卓越的观察员”，可是他却在执行联合国维和行动中壮烈牺牲！雷利怀着无比悲伤和敬仰之情缅怀父亲。课文的哪几自然段写了这方面的内容？（2—4自然段）【设计意图：通过温馨家庭图创设情境，与雷利的家庭情况形成鲜明的对比，使学生初步感受雷利丧父之痛，从而引导学生质疑呼声的原因，自然引出主导全文教学的主线，即雷利向联合国秘书长发出呼吁的原因是什么，自然而然过渡到下文对雷利丧父之痛的学习。】二、读中感悟，体会丧父之痛。1、为了引导学生体会雷利写信的第一个原因，出示自学提示：（1）自读第2—4自然段，批注雷利的心情怎样？从哪句话感受到的？请用横线划出来。（2）想想父亲是一个怎样的人？完成下面的填空。爸爸的牺牲对小雷利是一个巨大的伤痛，对国家是一个巨大的损失，小雷利失去了（深爱的父亲）共和国失去了（优秀的经济学硕士），联合国维和部队也失去了（保卫和平的光荣战士）。2、随着学生的汇报出示第2自然段，指名学生读。师：谁来说说自己的感受？预设生1：他们一家人在父亲去参加维和战役时依依不舍。预设生2：爸爸是一名深爱家人的好丈夫，好父亲。师：想想雷利此刻的心情怎样呢？预设生：父子情深，依依不舍。师：是啊！我们全家送爸爸去参加维和战役前，爸爸那深情款款的目光，那信誓旦旦的承诺，那依依惜别的情景都说明了爸爸深爱家人。是一个好丈夫、好父亲。【设计意图：这是学生第一次与文本的深入交流，给学生充分的时间带着问题去思考，帮助学生养成在读中品析、读中感悟的良好阅读习惯。通过学生自读感悟，体会雷利对父亲的敬仰之情，培养学生提取信息的能力。然后通过一个填空练习让学生对父亲作出评价，使学生认识到父亲的去世对家庭、国家和国际社会来说都是巨大的损失，从而也培养了学生作出评价的能力。】3、师：然而，两年前我们与爸爸相约，等爸爸凯旋归来的那一天，我等到了爸爸的蓝盔，但是它不是爸你亲手送给我的，而是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。爸爸在维和行动中壮烈牺牲了！当雷利看到这样的现实，他的心情会怎样呢？出示第3自然段，指名学生读文。师：读了这段话，当雷利看到这样的场景心情会怎样？你的感受如何？预设生1：雷利的心情一定会悲痛欲绝！预设生2：侵略者太可恨了！师：你能将你的感受读出来吗？指名一个学生读后引导学生评读。师：让我们带着无比沉痛的心情合作朗读这一部分。指名一个学生读第一句，女生读第2、3、4句，全班同学齐读后面的部分。师：同学们读得特别有感情，所有的人都读懂了爸爸呼唤的是和平。那么爸爸的心愿是什么？（维护和平、停止战争）【设计意图：通过读、思、品、议的方法引导学生理解雷利丧父之痛。这一段注重对学生进行三个层次的朗读指导，即理解前读，理解后指导个别读，然后是集体合作读，使学生的情感随着主2013年朝阳基本功教学设计5人翁人物的情感呈现阶梯式的上升。】4、师：父亲牺牲后，雷利除了痛彻心扉之外，还有什么感受呢？随着学生汇报出示第四自然段：①请同学们自主读读，想想自己有什么感受？（爸爸很有才华，爸爸是为和平而死的，他的死是光荣的）②雷利是什么心情呢？（雷利为爸爸感到自豪，他很敬仰爸爸。）③师：这样一位优秀的父亲，本可以为人类做出更大的贡献，然而却被可恨的战争夺去了宝贵的生命。多么可惜，多么可悲，多么可叹！制造战争的人又是多么可恨呀！雷利在伤心、悲痛之余依然自豪地称赞他父亲的死是，齐读下面一段话：他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。三、资料引入，悟世界不太平。1、师过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？请大家读读5、6自然段，你是从课文哪句话知道的？2、引导学生理解重点句子。①随着学生的汇报出示：但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。师：51年前，是什么日子？（第二次世界大战停战）世界上大犯围停止了战争，但是小犯围内的战争依然不断。②出示第二个句子，指名学生读读这句话，思考：你体会到了什么？什么是娇嫩的“和平之花”？今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。【设计意图：引导学生通过重点句子感受世界并不太平，而学生联系上下文可能还不太理解“娇嫩的和平之花”的含义，自然而然地过渡到下文出示数据资料和战争中儿童的画面的学习。】a)师：同学们通过看电视新闻，你知道哪些国家还有战争吗？请同学说一说。b)请大家看数据资料，指名学生读：1990年海湾战争：死亡60多万，伤及95万人。1999年科索沃战争：死亡6万多人，24万人