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理综生物高考分析和备考策略备考分析高考备考“正”、“负”两个方面“正”的方面：提高考生的“知识→能力→素养”“负”的方面：减少和排除考生的错误和缺陷备考分析一、备考发力点在哪些方面？1．研读考纲，明确考什么高考“要体现生物课程属于科学课程的性质；要重视对考生科学素养的考查；要注重理论联系实际”等。备考分析一、备考发力点在哪些方面？2．剖析高考试题，体会怎么考试题更加强调学科主干知识，非枝节内容；强调要有良好知识结构，非零散知识点；注重应用型较强的概念、原理和规律等命题性知识、非简单事实性知识；重点考查理解、探究、分析、推理、综合等能力，非单纯的记忆能力。备考分析一、备考发力点在哪些方面？3．计划周密、目标明确、策略得当明确考生目前在哪里？更要明白考生将要去哪里？一份备考时刻表备考分析一、备考发力点在哪些方面？4．调动考生备考的主动性成也考生，败也考生。规范造就品质、细节决定成败。得理综者得高考，得生物者得理综考纲解读1．考纲中散发的命题信息二、考纲有哪些能力要求？注重学科能力的考查高考生物试题：既要有利于引导中学实施素质教育；（成就检验→实际心理能力）又要有利于高校选拔人才，满足高校生物专业或其它专业对新生生物科学文化素质的要求。（性向检验→潜在的心理能力）考纲解读例1：（09年理综卷Ⅱ·34）⑴人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与环境因素有关，所以一般不表现典型的孟德尔分离比例。⑵系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、亲子关系、世代数以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有显性和隐性之分，还有位于常染色体和X染色体上之分。⑶在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中世代数少和后代个体数少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到多个具有该遗传病家系的系谱图，并进行合并分析。考纲解读二、考纲有哪些能力要求？1．考纲中散发的命题信息体现生物课程属于科学课程的性质生物学从本质上讲是一门实验科学。实验题能准确反映出考生的理解能力、实验探究能力、语言的表达能力以及考生的学习能力。考纲解读例2：（09年理综Ⅱ·32）请用所给的实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成实验设计、补充实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四种溶液，菲林试剂、试管、37℃恒温水浴锅，沸水浴锅。⑴若“+”代表加入适量的溶液，“—”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成下表实验设计，请在答题卡上作答。试管溶液蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶液甲+—+—乙—+—+丙+——+丁—++—⑵实验步骤：①按照上表中的设计，取试管、加溶液。②混匀，37℃恒温水浴一段时间；③取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水浴一段时间；④观察实验现象并记录实验结果。⑶结果预测：含有蔗糖和淀粉酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中出现砖红色沉淀，其他试管中不出现砖红色沉淀。⑷结论（哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用具有专一性。⑸在上述试验中，如果仅将37℃恒温水浴锅的温度调到20℃。而在其他条件不变的情况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比37℃时的浅，其原因是20℃低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少。二、考纲有哪些能力要求？1．考纲中散发的命题信息重视对考生科学素养的考查“生物科学素养”是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感和态度价值观，它包含对生物科学知识的理解，对科学过程与方法的理解以及对科学、技术与社会三者关系的理解等方面。考纲解读考纲解读例3：（09年理综卷Ⅱ·1）下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是A.细胞呼吸必须在酶的催化下进行B.人体硬骨组织细胞也进行呼吸C.酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸D.叶肉细胞在光照下进行光合作用，不进行呼吸作用考纲解读重视理论联系实际二、考纲有哪些能力要求？1．考纲中散发的命题信息生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与人类的生存和发展，与社会生产和个人生活，与其它自然科学和社会科学的发展，都有着密切的联系。生物学科的考查要关注生物学知识在生产、生活以及社会发展等方面的应用，注重生物学知识与社会现实之间的联系。考纲解读例4：（09年理综卷Ⅱ·4）为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的A.侵染部位B.致病机理C.抗原决定簇D.传播途径二、考纲有哪些能力要求？2．考纲能力解读考纲规定四大能力：理解能力实验与探究能力获取信息能力综合运用能力能力解读能力解读Ⅰ、理解能力理解能力是生物高考规定考查的最基本能力，它既是高考的直接考查目标，又是其它能力（实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力）的基础。由低至高理解分为三个层次：一是对知识理解性识记的要求：能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系；二是对知识再现方式的要求：能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等；三是运用生物学知识解决问题的要求：能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。1、知识的识记Ⅰ、理解能力样题1【05年广东卷·2】下列选项中，全部属于植物必需的大量矿质元素是A．P、N、Mn、KB．N、S、H、PC．Fe、S、P、ND．Ca、N、P、K能力解读能力解读Ⅰ、理解能力2、知识间的链接样题2【05年全国理综卷Ⅱ·1】糖尿病患者容易出现A．细胞内液增多B．细胞液增多C．体液增多D．尿液增多能力解读Ⅰ、理解能力3、知识的应用样题3【04年全国理综卷Ⅱ·4】自然界中,一种生物某一基因及突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下:正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这3种突变基因DNA分子的改变是:A.突变基因1和2为一个碱基的替换,突变基因3为一个碱基的增添B.突变基因2和3为一个碱基的替换,突变基因1为一个碱基的增添C.突变基因1为一个碱基的替换,突变基因2和3为一个碱基的增添D.突变基因2为一个碱基的替换,突变基因1和3为一个碱基的增添能力解读样题4【08年天津理综卷·31】莠去津是一种含氮的有机化合物。它是广泛使用的除草剂之一。⑴莠去津的作用机理之一是阻断光反应中的电子传递过程，影响NADP+形成NADPH，进而影响在叶绿体基质中进行光合作用的暗反应过程，最终抑制杂草生长。⑵从使用莠去津的农田中，选到了能遗传的耐莠去津杂草，将它与敏感型植株杂交，结果见下表：杂交亲本后代中耐药型植株比例(％)后代中敏感型植抹比例(％)耐药型♀×敏感型♂1000敏感型♀×耐药型♂0100由表推断，控制该耐药性状的基因位于细胞质中。能力解读⑶莠去津在土壤中不易降解，为修复被其污染的土壤，按下面程序选育能降解莠去津的细菌(目的菌)。已知莠去津在水中溶解度低，含过量莠去津的固体培养基不透明。据图回答：①由于莠去津的自然选择作用，在长期使用莠去津的土壤中可能含有目的菌。②下图是A—C瓶中三类细菌的最大密度柱形图。由图推断，从A瓶到C瓶液体培养的目的是初步选择能降解莠去津的细菌(目的苗)并提高其密度；甲类细菌密度迅速降低的主要原因培养液中缺少甲类细菌可利用的氮源或(和)有氧条件抑制了甲类细菌的生长；能力解读从A瓶中应选择细菌生长处于对数期的菌液加入到B瓶中，培养效果会更好。③在固体培养基中，无透明带菌落利用的氮源主要是氮气；有透明带菌落利用的氮源主要是莠去津，据此可筛选出目的菌。能力解读【备考建议】能力离不开知识这一载体，复习时，一定要注意易混淆知识点的讲解，要细致，不留死角。首先要求识记所学知识的要点，理解各知识要点的涵义；然后利用发散思维构建知识网络，在巩固所学知识的同时，使知识系统化、条理化，提高灵活理解、掌握和运用知识的能力。例如可以把细胞结构和功能与代谢、调节、遗传变异等内容相互联系，使之内化成为考生自身的知识网络。能力解读Ⅱ、实验与探究能力从四个方面以递增方式对考生提出了要求：⑴能独立完成“生物知识内容表”（见下表）所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用；⑵具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；⑶具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等；⑷能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。能力解读★能独立完成“生物知识内容表”所列的实验和实习，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用教材17个实验是考生获得实验方法、实验思想、实验技能以及学会实验设计的主要途径。高考生物实验设计题一般来自教材中某一个或几个实验；也可能来自对教材理论问题的实验化探索；还可能是对生物学经典实验过程的再发现和再认识。能力解读样题3【06年四川理综卷·31】植物的要具有向重力生长的特性，下列是研究根向重力生长机理的两个实验。实验一：将空白琼脂和含EDTA的琼脂做成帽状，分别套在甲、乙两组玉米胚根的根冠外（示意图如下）。提示：EDTA的作用是去除与其临接部位的Ca2+。将胚根水平放置培养一定时间后，观察到甲组胚根向重力（下）生长，乙组胚根水平生长。根据上述实验结果，得出实验结论：胚根向重力（下）生长与（根冠部位的）Ca2+有关。实验二：水平放置的胚根弯曲向下生长，与根冠近地侧的Ca2+浓度明显高于远地侧有关。研究表明，根总是朝着Ca2+浓度高的方向弯曲生长。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，并回答问题。能力解读⑴实验材料和用具：胚根等长的萌发玉米种子，含EDTA的琼脂帽，含Ca2+的琼脂块，空白琼脂块，培养皿等。⑵实验步骤：第一步：取若干个培养皿，在每个培养皿中放置适量的萌发玉米种子，按实验一中乙组的方法处胚根一定时间后，移去根冠外的琼脂帽。第二步：将培养皿均分成两组，编号为A组、B组。第三步：在A组的胚根上方放一个空白琼脂块，在B组的胚根上方放一个含Ca2+的琼脂块。第四步：将胚根水平放置培养一定时间后，观察胚根的生长方向。⑶实验结果：当A组胚根仍在水平生长时，B组胚根已弯曲向上生长。⑷科学家进一步证实，根冠中生长素的分布受Ca2+浓度影响，当胚根水平放置时，重力诱导Ca2+向根冠下侧移动，导致近地侧的生长素浓度比远地侧高。请分析胚根的生长素分布与向重力生长的关系：生长素对根生长的作用具有两重性，低浓度生长素可促进生长，高浓度则抵制生长。对根来说，生长素的最适浓度低，近地侧的生长素浓度过高，生长慢；远地侧的生长素浓度较低，生长快，因而胚根弯曲向下生长。能力解读样题4【05年全国理综卷Ⅱ·31】植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。能力解读实验步骤：①取菠菜叶，用镊子剥取表皮。②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清