《中学语文单元模块教学研究》课题报告

《中学语文单元模块教学研究》课题报告徐红吴雅琴一、课题的提出1、关于关键词“模块”“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后为计算机行业广为运用，指将一个系统或完整程序按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。八十年代开始成为英国许多学校采用的一种课程新形态。本课题将“模块”概念引进了语文教学，就是试图突破传统的单篇教学模式，将每一单元中的数篇课文作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的教学活动。每一模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，它具有不同于传统教学模式的创意。2、引进系统论观点贝塔朗菲提出的系统论观点认为“整体功能大于部分功能之和”，本课题引进当代科学研究的新成果，将优化理论体现在语文教学中，突出语文教学的整体功能，变静态的、分割的、单一的语文教学为动态的、整合的、开放性的教学体系，为提高语文教学的综合效应探索了一条新路。3、体现时代特点关于语文教学，古今文人学者提出过许多精辟的见解。现代语文教育大师叶圣陶先生在二十世纪五十年代就提出语文教学与社会生活不可分割。张孝纯教授提出，语文教学“联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率”等四大主张，强调要打破以往封闭的教学格局，要从社会教育系统的角度来审视语文教学。市教委颁发的《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》中指出：“进入21世纪的语文教育改革重在提高教学质量和效益”。《行动纲领》要求语文教学要体现时代特点，以学生发展为本，构建知识网络，拓宽课程渠道，发挥现代技术功能等等。语文单元模块教学具有整体性、开放性、活动性、综合性、主体性等特点，体现了时代要求。二、课题的进展1、研究方法采用自然实验法来策划单元模块内容、教学目标和表达程序，控制教学干预变量（年级、模块结构、教学要素表达内容和程序、学生反应）的发生和组配以及实施。记录各种变量组合间的学生反应数据来检验模块教学实效差异选出最佳组配方案，并构建和验证科学的评估体系。用行为观察法来收集学生反应数据，把学生的行为（语文能力、情感投入、单元特定学习行为）、开放性式的活动模式的变化同教学设计方案之间连接起来，探索模块教学的行为显效性和因果关系；同时对教师教学行为的观察记录，可以为修正教学提供依据，便于消除教学实验过程中可能发生的干扰变量和无关变量，使教学因素和学生行为变化间的因果连接更加纯化。调查测验法主要用于学生的情感和语文能力的相关数据，为测试教学效果和评估体系的构建和标准化提供现实依据。单元案例法主要用于实验教师组内的培训样本的编制和学习，以便使教师在掌握实验内容和控制要求上达成统一认识。严格控制教师的实施变量，使实验组内的差异减小到最佳限度，确保模块教学研究结论的科学性。个案法主要是针对学生参与单元模块教学过程中的两极性个体，为我们提供该教学的典型变化样本。这样就可以使评估标准的制定、教学控制点的选择、干预策略的制定和教学诊断更便捷和有效。2、实施步骤第一阶段：1997——1999以中学一个班为试点，徐红老师在新闻单元、散文单元、说明文单元中作了单元模块教学的尝试，并完成了“中学语文单元模块教学研究和探索”的开题报告。第二阶段：1999——2000语文组整体参与中学语文单元模块教学的研究和实践，根据学生的年龄特点，按照教材的不同文体，在初、高中各个年级开展实验研究。2000年初，该课题申报浦东新区科研项目，同年6月获得批准。吴雅琴老师执笔撰写了课题中期报告。第三阶段：2000——2002中学语文单元模块教学在浦东、浦西两个校区全面展开，语文组老师不仅积极参与单元模块教学的实践，而且不断学习教育教学理论，摸索规律，总结经验，认真撰写论文，使语文单元模块教学研究在广度和深度上有了新的发展。三、实验研究成功范例运用“中学语文单元模块教学研究”思想进行语文模块教学实践，在全国、市、区、校各级推出公开课、研究课，并取得了良好的反响。下面是一些比较成功的模块课示例：单元年级主题整体目标整体活动设计散文初一读画品文悟感情抓住景物的特点，体会作者感情1、查阅资料，交流我所了解的作家（图书馆）2、绘制意境图（抓住课文描写的景物特征，每人画一张画）3、文摘卡摘录点评优美句段4、读画品文（选取十二幅学生绘制的意境图，配上相应文字和音乐，制作成多媒体课件，让学生在文字、画面和音乐中完成“读画抓特征”、“颂文悟感情”、“读画品文谈创意”三个层次的学习）5、朗诵会（在老师的指导下，准备体会作者的思想感情，并能表达出来）6、校园漫步（观察校园一景，练习写景状物随笔）7、读书沙龙，品读美文佳作文言文初一咀嚼老古话培养初读文言文的兴趣1、读读老古话2、画画老古话3、戏说老古话4、老古话新说写作初一写我真爱，抒我真情书写自己最熟悉的生活；抒发自己最真实的情感1、展示我的爱好2、说说我的爱好3、写写我的爱好4、评评我的爱好5、结集班级作品集《写我真爱，抒我真情》新闻初二在学中用，在用中学掌握新闻的基本要素，并能够实际应用1、接触多媒体的新闻样式了解新闻的共性和特性（报刊、广播、电视、网上）2、每一位学生根据提供的一段校园新闻撰写一份三分钟的电视新闻稿，并与电教室合作编制一条电视新闻3、组成采访小组，采访正举行的少代会4、召开新闻发布会5、每一位学生出一份有主题的新闻小报，并谈编辑思想6、评报（新闻内容、新闻评述、排版）说明文初二我来做了解有关动物知识，培养细致观察、慎密分析、大胆想象、勇敢质疑的能力1、我来做回小老师2、我来整理知识点3、我来做点小探索4、我来做个小编辑5、我来出份考试卷6、我是班中小博士议论文初二小议身边事初步掌握议论文知识，关注身边事，并能1、关注身边事，每天一小议2、学习议论文，掌握议论技巧3、做议论文剪贴，有独到点评4、根据生活实际，拟辩论题发表自己的观点5、开辩论会应用文初三名城文化，魅力永恒了解名城文化的内涵；介绍新上海的城市文化1、了解中西方名城的文化内涵2、学生自由组团进行新上海采风◇拍摄照片◇采集民谣◇编制导游图◇参观访问3、做回小导游，介绍新上海电影文学高一靠近电影文学，过一把编导瘾掌握电影文学的特点，能够欣赏、评价电影并尝试电影文学的改编1、请影视学院的专业老师上课2、比较《林则徐》电影文学剧本和分镜头剧本3、欣赏电影《林则徐》并写影评4、欣赏电影《简爱》并写影评5、改编小说片段《项链》或《最后的长春藤叶》小说高二女性形象纵横谈欣赏小说中独特的女性形象1、浏览不同时期古今中外文学长廊中的女性形象（由课内引申到课外）2、评析古今中外经典女性形象3、书写当代女性形象（小说创作）宋词高二诗范奇葩话宋词学词诵词评词写词1、听讲座，广泛了解词人流派风格2、看录像、听吟诵，全方位感受音律、语言、图画、舞蹈的艺术魅力3、写评析，用编小报的形式在班中展示4、开朗诵会，抒发对民族文化深挚的爱5、学填词，编辑年级学生词集四、研究成果1、撰写科研论文徐红《语文单元模块教学研究与探索》，2000年，入选《全国优秀教师论文集》，获二等奖徐红《把学习的愉悦还给学生》，2000年，入选《上海市特色学校论文集》（吕型伟主编）吴雅琴《在语文学科教育中培养学生的爱国情感》，见《爱国情感教育心理学研究》第八章，人民教育出版社，1999年4月版P176-P210顾桂萍《论文文起步教学的构想与实践》，华师大《科学教育》，2002年第1期朱琳《关于两个单元模块的思索》袁万萍《在单元模块教学活动中求变》王莉宏《模块教学实效性八谈》叶红《为学生展能成志搭建舞台——单元模块教学的实践与思考》2、编写拓展课教材徐红《时文阅读》七年级（上、下册），分别于2000年8月、2001年2月由上海教育出版社出版吴雅琴《时文阅读》六年级（上、下册），分别于2000年8月、2001年2月由上海教育出版社出版邓志红《时文阅读》九年级（上、下册），分别于2000年8月、2001年2月由上海教育出版社出版（与刘强合作）（说明：以上读本初中共四本，课题组成员承担了三本，这套书已编成合订本，被列入“新编中学语文辅助读本”）。吴雅琴《审题与主意、.选材与构思、表达与修改》，《2002年中考复习信息快递》第4期，上海教育出版社，2002年1月吴雅琴《中考热点文题点击》，《2002年中考复习信息快递》第8期，上海教育出版社，2002年4月顾桂萍《短文写作》，《2002年中考复习信息快递》第12期，上海教育出版社，2002年5月（样稿已校对完毕送出版社）吴雅琴《中考作文应考指南》，《2002年中考复习信息快递》第14期，上海教育出版社，2002年6月（样稿已校对完毕送出版社）3、编辑出版学生作品集《写出诚实的自己的话》，徐红、吴雅琴主编，见《自主作文丛书》，上海教育出版社2002年4月出版4、积累研究课教案和教学实录徐红《新闻单元模块教学整体设计》袁万萍《新闻单元模块教学整体设计》袁万萍《散文单元模块教学整体设计》严敏沁《文言文单元模块教学整体设计》严敏沁《说明文单元模块教学整体设计》吴雅琴《名城文化，魅力永恒——说明单元模块教学实录》叶红《议论文单元模块教学整体设计》顾桂萍《议论文单元模块教学整体设计》顾桂萍《写作单元模块教学整体设计》王莉宏《小说单元模块教学整体设计》5、参加各级科研机构评审情况（1）“中学语文单元模块教学研究”是上海市实验学校科研的重点，2001年在学校共47个科研课题评审中，被评为唯一的一等奖。（2）2001年参加徐汇区普教系统教育科研成果奖评比，荣获二等奖。（3）2000年6月被批准为浦东新区教育科学研究项目到2002年4月结题，整个研究过程得到浦东教科所科研室领导和专家的首肯。五、课题的实践意义1、教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。皮亚杰曾经这样讲过：“如果得不到足够数量的优秀教师，任何最使人钦佩的教育改革也会在实践中失败。”从“语文单元模块教学研究与探索”课题形成开始，它就给语文老师提出了很高的要求：（1）语文教师不能只精通教材，要特别重视自身素养全面发展；（2）不能只关心语文学科的局部，要有兼容并蓄、博采众长的胸襟；（3）不能仅靠经验的堆积，要具有智慧才能和机智敏捷的反应能力；（4）不能仅是教学的主导者，要成为学生学习的协作者和合作伙伴；（5）不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；（6）不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究的发展奠定坚实的基础；（7）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网；（8）不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数；（9）不能仅定位在做好一名教师，而要自觉认真学习教育教学理论，有志成为教育、教学的研究者，努力成为学者型老师；（10）不能局限于个体的教育研究实践，提倡教育科研的团队精神，“交流经验、分享成果、启迪借鉴”，逐步提升个体教育科研水平，形成自我风格，又整体提高课题组的研究水平。所有这一切都基于教师观念的更新，教师必须做到专业理论学习和教学实践活动双翼并举。理论和实践之间活跃往返，往往能产生出色的实践，并能使自己站在教育教学改革的最前沿，成为教育实验的先锋。2、学生学习积极性空前高涨，综合能力得到全面培养，学生成了学习的主人。单元模块教学现有“五性”的鲜明特征，“五性”即整体性、活动性、开放性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求学科自身和学科间知识与能力的综合。这些使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动：在“名城文化，魅力永恒”的名城介绍单元中，学生自由组团，收集资料，拍摄照片，采集民谣，绘画配乐，编制导游图，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生收