学习有效教学的实践与反思

学习《有效教学的实践与反思》心得体会：中宁县宽口井希望小学王高远通过本次活动我觉得在我们课堂教学中应做到如下几点：一、运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止个体行为把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。二、通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机，把实践带进课堂。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。三、以热情感染学生，以期望激励学生，把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。四、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。五、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。学习《有效教学的实践与反思》心得体会中宁县宽口井希望小学贺彦斌暑假里，我认真读了《有效教学和谐课堂》这本书，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。第三有效互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；二是教师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说只有充分考虑到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。第四有效管理。教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。《有效教学和谐课堂》这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止上面讲到的那些，还有更多。作为一名教育工作者要不断探索，因为只有不断提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。学习《有效教学的实践与反思》心得体会中宁县宽口井希望小学冯国荣我作为一名低年级班主任教师，与学生长时间的接触观察了解中，我发现许多数学学习有困难，学习成绩不理想的学生，不是智力问题，而是不会听讲，听课效果不佳。，学生入学时程度参差不齐，这些确实给教师组织课堂教学带来了很大的压力和困难。低年级是人生正规学习的开始，学生对学校的规范不太了解，在学习上还没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，就必须研究低年级学生的学习心理，顺应学生的心理，重视组织课堂教学，以集中学生的学习注意力，培养学生自觉、主动求知的意识，使之遵守课堂规范，形成良好的学习习惯。如何组织低年级数学教学有效教学和谐课堂呢？首先，要重视对学生进行行为规范教育。良好的学习习惯是搞好学习的重要前提和必要条件。。在课堂教学中，学生经常需要分组讨论，甚至下位讨论、做游戏。这时，教室便成了学生们的乐园，但是每次交流讨论或做完游戏后，学生们都无法在短时间之内安静下来，每当这时我就喊“一、二、三”，学生一边齐声喊“我坐端”，一边就纷纷回到了自己的座位上坐好了，如果少数同学还没做好，我马上就又喊：“坐好坐好快坐好，看看谁先早坐好。”随着这句儿歌的喊出，学生都挺直了小胸脯，还互相比一比，谁也不甘示弱，这大大提高了学生的注意力，准备下面的学习了。“兴趣是最好的老师”在整堂课中，师生这样一唱一和的对儿歌，既有动作，又有节奏，且简单易行，师生之间的距离缩短了，学习的兴趣也提高了。常此以往，学生良好的学习习惯会在教学中逐渐形成。其次，要着力集中学生的注意力。学生认真听讲注意接受教师的指导是提高教学工作的根本保证。学生学习注意力不集中，上课不认真听讲，即使教师对教学内容掌握得相当透彻，讲得头头是道也无济于事。因此教师在课堂上要有效地集中学生的注意力，我采取了方法主要有：1、游戏活动。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体现实的情境中去学习数学。这一情境要有趣、有用、有挑战性。在学习中，根据教学内容我有意识、有目的地组织一些游戏活动，将枯燥的计算寓于学生喜欢的游戏活动之中。使学生在愉快的游戏中掌握知识。如学习“9加几”时，我设计了“数手指”的游戏：让学生张开双手，从拇指开始数到小指：“一、二、三、四、五”，另一只手数“六、七、八、九”。师：“再加上1是几”？生齐答：“10”。师：你怎么知道的？生：9加1正好凑成10，你看，正好伸出了10个手指。师：说得很好。那么，9加2呢？在数手指的游戏中，让学生掌握了“凑十法”。小学生天性好玩、好动、好奇，他们的活动多以兴趣和好奇为载体，这样寓教学于游戏中，能引起学生极大的兴趣，集中了学生的注意力。2、直观演示。教师通过直观演示，把数学中抽象的数理关系具体化，让学生在实际观察中理解掌握有关知识。低年级的儿童对形象的感受能力很强，可适当应用现代化教学手段以具体、生动的形象引起注意。比如教学6+4-2时，屏幕上先出现六条鱼，接着演示先游来4条鱼，又演示游走2条鱼，这时问学生现在河里有几条鱼？学生会兴高采烈地举起一双双小手，很快会算出8条鱼。这样生动、形象、直观的演示，可以激发学生学习的兴趣，直接引起学生对学习对象的注意。再次，有效、恰当与及时的评价，具有很强的引领与激励作用。当学生在课堂上表现出小的问题行为时，教师可以有意避开，这时候对那些能坚持较长时间学习的学生大力表扬，大力赞赏，既鼓励了他本人，又用榜样的示范作用来激励问题学生改正缺点。当个别学生学习注意力分散时，教师还可以故意停顿，转换话题，边讲边走近问题学生的座位，并给予信号等方式予以暗示。对于那些不能接受教师暗示提醒的学生，教师要多“盯住”，“对症下药”，反复耐心地指导，从细微处入手具体指导。还有课堂上给学生奖小红旗，小红花，小苹果等能使学生明显感受到内心的成功体验。我尝试着给上课发言好的同学奖小红旗，注意听讲的奖“金耳朵”，作业做的棒的盖小星星，错题改正时画笑脸等等。这些办法激发了学生的积极性，果然有效，课堂上学生争先恐后发言。这样坚持下去那些在学习过程中易疲劳的，能力差的，注意力不集中的，搞小动作的学生就会有意克服自己的缺点，主动参与到学习中。总之，当一名小学低年级班主任教师，既是语文教师又是数学教师，不是一件容易的事，需要丰富的教学实践经验和组织管理才能。只有根据低年级学生的年龄、心理、性格等特征，有的放失、循序渐进、因材施教，组织管理好学生，使之养成良好的学习习惯，逐步建立和谐有效的课堂，使教学取得事半功倍的效果。学习《有效教学的实践与反思》心得体会中宁县宽口井希望小学安韬教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。一、目标整合的策略教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。1、辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。两大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。2、认真制定符合新课标和学生实际的课时教学目标。课时目标要符合三维目标的要求，同时要与学生的心理特征和认识水平相适应，实现三维目标的整合。目标是行为的导向，因此教学目标要简要、