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统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议——走进语文学习的百花深处困难和挑困难和挑战1.文本教学的难度增加了表面平面单一文本教学内在立体丰富2.教学梯度的重要性凸显了。高年级的语文教学与中低年级的区别和联系3.突破原有的教学定势。以《跳水》为例统编教科书《跳水》一课的编排主题要求课后练习思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解从原有的教学理念和思路中解放出来，领会统编教科书的编排意图。4.应对新的教学挑战必备的语文知识语文要素基本的语文能力适当的学习策略良好的学习习惯（一）明确一个核心概念宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素（二）认识一个双线结构（三（二）认识一个双线结构（二）认识一个双线结构（三）三位一体的课程体系（二）认识一个双线结构（三（二）认识一个双线结构（四）阅读策略概览概览五年级单元概览单元五上五下常规单元万物有灵童年往事民间故事古典名著之旅家国之殇家国情怀舐犊之情思维的火花四季之美异域风情读书明智幽默和风趣习作单元介绍事物描写人物特殊单元阅读策略：阅读要有一定的速度综合性学习：遨游汉字王国五上单元主题及要素单元人主主题阅读要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法二策略单元学习提高阅读速度的方法三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。四家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。七四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。单元人主主题阅读要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法二策略单元学习提高阅读速度的方法。三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。四家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。七四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。编排特点编排特点1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变非连续性文本一、选文的广度相对“连续文本”而言片段，不连续成篇社会科学类的科普文古典小说五上第四单元五上第八单元篇幅较长的文言文情思更加细腻、丰富初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情五上第一单元五上第六单元二、选文的深度古诗三首从军行送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感军神（刘伯承）青山处处埋忠骨（毛泽东）清贫（方志敏）家国情怀情思更加宏阔家国之殇古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗少年中国说圆明园的毁灭无名岛情思更加厚重四上：从动作、语言、神态体会人物的心情四下：从动作、语言、神态体会人物的品质五下：从动作、语言、神态体会人物的内心情思的表达更加含蓄五下《金字塔》五上《慈母情深》文学化的表达陌生化的表达五上《《四季之美》五上《白鹭》审美的独特性高超的修辞手法衬托五下第一单元词句段运用特殊的比喻五下第六单元语文园地审选文的经典性（法国）布封（日本）清少纳言（美国）马克·吐温列夫·托尔斯泰选文的经典性五上：同一文本的不同教学定位四、选文编排的创新性5.草船借箭曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军，一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。从现代文到古典小说的有机过渡1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变。1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变。一、从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。——语文课程标准抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。四下1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。2.结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。3.注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。五上体会课文表达的思想感情。五下杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花？（“无理而妙”）五上第一单元借事物抒发情感慈母的深情啊，隐藏在哪里？五上第六单元细节和场景中蕴含情感平凡点滴中的父子之爱五上第六单元阅读链接：从整本书的视角重新审视课文，更能体会作品的悲剧意味，丰富了学生的情感体会的层次性。寄托在人事景物中的情感二、从理解到理解基础上的提高速度学习提高阅读速度的方法（五上第二单元）开始学习默读。二年级默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。三年级默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。——语文课程标准五年级为什么阅读要有一定的速度？所有的阅读都要有一定的速度吗？提高阅读的速度是否就是快速阅读？五年级上册记录第一次阅读的时间。速度是建立在理解的基础上的。既要提高速度，也要了解学生对内容的把握的程度。专注，不回读连读扩大视域“用较快的速度默读课文”。在教学中可以多次进行。在用一定的速度了解内容的基础上，还需要细细品味，感受人物形象。练习：一眼看到的内容更多。鉴别阅读（关键词句帮助理解，加快速度）速度和理解有机结合起来，理解是基础和前提。可以采用多种阅读方式。在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内容。寻读“交流平台”总结提高阅读速度的方法1.连词成句地读（扩大规模）2.不回读。3.带着问题读（寻读）4.一边读一边想，圈画关键词句。（鉴别阅读）5.不断练习。需要注意的问题三、从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴写景类作品试着一边读一边想象画面。（三下第一单元）三年级一边读一边想象画面。（四上第一单元）四年级初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五上第七单元）体会景物的静态美和动态美。（五下第七单元）五年级五年级下册五年级上册19牧场之国五年级下册五年级上册五下《跳水》五上第三单元（语文园地）叙事类作品情感类作品三年级下册四年级上册三年级上册关注有新鲜感的词语和句子。（第一单元）体会优美生动的语句。（第三单元）体会文章准确生动地表达。（第三单元）语言品鉴能力的不断提升五年级下册感受课文风趣的语言。（第八单元）什么是风趣的语言？三篇课文在体现语文要素上的侧重点是什么？风趣的语言四年级上册五年级上册三年级下册试着一边读一边想象画面。（第一单元）走进想象的世界，感受想象的神奇。（第五单元）边读边想象画面，感受自然之美。（第一单元）了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。（第三单元）四、不断提升学生的思维能力和思维品质五年级下册了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。（第六单元）直觉思维形象思维抽象思维为什么要安排两个思维路径完全相反的语文要素五上：民间故事1.创造性复述和缩写同步发展。创造性讲故事口耳相传创作者听众缩写故事情节曲折篇幅长口语化加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。需要注意的问题注意前后学习的勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。五上：阅读有一定的速度三上：预测引导学生初步感受民间文学文体的特点。1蕴含着丰富想象和美好愿望。2不可思议的情节。3口语化的表达。充分利用活动化设计增强教学的趣味性。分角色表演想象空白绘制连环画2、了解人物的思维过程，加深对内容的理解。课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具有普通意义的解决问题的思维模式。五下第六单元：思维的火花16跳水15田忌赛马遇到问题当时的条件适宜的对策解决问题3、培养良好的思维品质独立思考的能力五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》五下《景阳冈》培养批判性思考的能力五上《忆读书》培养逻辑思维能力五上第八单元《语文园地》1、选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑。2、在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展。3、给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动。4、根据年龄特点，提升表达能力。5、设置综合性学习，促进教和学方式的改变。一、感受不同文体的表达方式和表达效果五下第七单元金字塔金字塔夕照不可思议的金字塔体会情感：感性、审美获取信息：理性、了解情况整合分散的信息金字塔的不可思议表现在哪儿？根据材料展开推测和想象金字塔是怎么建成的呢？如果将一篇诗情画意的散文改写成说明性文章，会变得怎么样呢？查找资料，试着将课文《白鹭》改写成说明性文章，体会它们有什么不同。五上第六单元五上第一单元二、渗透对篇章的把握能力对比篇章的表达关注篇章的结构课文题目是《圆明园的毁灭》作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。五上《圆明园的毁灭》课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。五上《父爱之舟》体会结尾的表达五上第六单元词句段运用三、在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野。为什么要在小学阶段安排古典名著的学习五下：古典名著之旅现代改写原文原文原文为什么编排这样的课文顺序？体系结构三国演义水浒传西游记红楼梦把握故事的主要内容。通过人物的行为推测内心的想法。调动学生的已知，从自发到课程化，加深对名著的认识与思考，获得阅读的成就感。从改编的原著走向原著片段的阅读，感受古典文学名著的语言特点，为篇的学习做铺垫。利用多种方法猜测词语的意思。回归本源：话本小说感受趣味入情入境语气表情动作立体人物多元评价多元思考资料袋提供背景激趣读整本书联系上下文猜测句子的意思。这里的“猜”与中年级的“猜”有什么区别？联系上下文猜测句子的意思。联系上下文猜测句子的意思。道大意即可知道大意即可检测本单元学习后对人物形象的认识激发阅读古典小说时关注人物外貌描写的意识外貌描写词句段运用读前一一激发兴趣，如读、讲、演片断，观看相关影片片断等。制定阅读计划和简单的读书记录表。读中一一跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。读后一一交流、展示、分享。重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演、创写、开汇报会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。避免拔高要求，不能按普通单元的课文来教学。能读下去是关键！学生囫囵吞枣、大致读懂就好。对古典名著中的人物形象、文学价值等，不宜做深入解读。重视兴趣激发，通过创设多种方式的读书交流活动，千方百计引导学生阅读原著。注重阅读方法的迁移，在课外阅读中强化方法的运用。需要注意的问题1、选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑。2、在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展。3、给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动。4、根据年龄特点，提升表达能力。5、设置综合性学习，促进教和学方式的改变。三年级四五年级六年级观察想象把事情写清楚按顺序写景物写说明性文章描写人物围绕中心意思写表达真情实感习作单元说明文写作的基本要求，是否仅限于此？什么是说明性文章？有哪些基本的说明方法？把一件事情介绍清楚，学生有没有基础？五年级上册精读课文一：提供说明性文章的基本样式精读课文二：提供说明性文章的另外一种样式精读课文课后练习的秘密您一定知道这道练习题的价值和意义为什么要去体会表达上的不同？归纳运用感受选材的多个角度事物本身的常见度、新奇度既可以介绍特点，也可以介绍制作和使用的方法。综合运用多种表达方法对学生思维发展的要求三年级上册四年级上册四年级上册本次习作有哪些前期的基础进一步强化说明的方法拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法分类介绍分条介绍习作例文的多种利用价值精读课文让学生感受到说明文的不同特点，体会到多种说明方法