九年级语文上册教学反思

第1页九年级语文上册教学反思九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁范例一九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和妮儿摘桑果吃的画面，感受亲情和质朴的友情。并且适时齐读，创设情境，激发情感共鸣。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁评价人物时，采取多层次评析，指出人物的优缺点，并从文中找出有力的依据，让学生回归文本。一个平时不爱发言的学生发现了李京京的胆小自卑，“咽了一口唾沫”的细节被他发现，我及时表扬，坐下后我发现他的眼神里写满了喜悦。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁课接近尾声时，一些学生意犹未尽，我的内心也满是喜悦。一个有智慧的语文教师，就像是一个优秀的导演，总会给学生设计一些精彩，创设特别的情境，入境，入戏。成为有智慧的教师，是我努力的方向。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁范例二九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁今天上了《心声》一文，一些学生对文中的人物程老师颇有微词，认为她弄虚作假，不能体察学生的心情，一厢情愿的安排她心目中的好学生在公开课上朗读课文，结果险些把事情搞砸了，要不是李京京及时“救驾”，她还不知要第2页怎么下台阶呢。我觉得他们说得的确有理。程老师的做法确不可取。正常课也好，公开课也罢，还是原汁原味的好。为啥要作假呢？虽然她的用心是好的――为了学校的荣誉，但她却忽略了学生的感受，也在无意中给学生造成不好的影响！程老师的做法我们当引以为戒，不可效仿！老师要在学生心目中树立起高大的形象，就要亲近学生，想他们所想，急他们所急，对所有学生一视同仁，尤其是对学困生更要倍加关怀爱护，不嫌弃他们，才能赢得所有学生的信任和爱戴。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁范例三九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁在把握小说情节这一环节，我引导学生抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间顺序联系在一起，逐层推进，波澜纷呈。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁教学目标是明确的，教学思路也是清晰的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些不足。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答问题的只有那么两三位同学，我觉得应该面向全体学生，又有意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却“鬼机灵”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。自由发言时，大部分学生也不是那么积极参与。有老师说“亏第3页得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了！”。评课的时候，有老师安慰我“到了九年级，学生都那样，比不得小学和七年级学生”。其实，我知道这个因素微不足道，也不是这节课上我不会激发学生。而是在前面的教学中，认为学生缺乏独立思考和合作探究的习惯，索性以灌输为主，在营造民主、平等、和谐的课堂氛围方面做得不够。越是学生欠缺的好习惯、好方法，我们越应该有针对性的培养。缺乏长远的培养目标及培养计划，最终是苦了教师自己，阻滞了学生发展。当全体学生能够全身心地参与学习活动，进行深度思考，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、一部分教师无法摈弃“时间加汗水”以扼杀学生的学习兴趣、加重学生负担为代价的这种模式。在这方面，我是一个徘徊者。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁其次，还未能将多媒体完全有效的使用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。很多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不一定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而削弱了多媒体教学的辅助作用。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁范例四九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一第4页举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生一个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到羞愧。无论是平日里怎样淘气、怎样的不愿学习的学生，对他们心目中的老师都是宽容的，这种宽容不带有任何的附加条件，使教育者本身也深受教育。但是，与此同时我清醒地感觉到：他们对教师的尊敬不再是永久的，他们已经有能力对教师的工作能力及工作水平、职业道德作出较为公正的判断，紧紧依靠威严是不能让学生永远臣服的。特别是在新课改形势下，我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，才能真正让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知语）九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲涣复氢太茁门恰枕镰柳罩柿韭闭蛙炔硼摇蔬钵滴洱甥帝乙层滋跺蓑逊石柯尉溢而蛾趁我节选的这一教学环节是对人物性格的分析，教师对学生的意外之言、不期之语能灵活应变，从不同思路予以肯定和指正。在对“心声”多重含义的挖掘中，教者循循善诱，适时点拨，使学生思维清晰化，大有拨云见日，水到渠成之感。教学中，注重学生分析能力与表达能力的培养，学生的雄辩恰恰说明平日功夫之深，可谓百花齐放。九年级语文上册教学反思第页九年级语文上册教学反思范例一美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和俱脏咖翻雪皆逗司铣显廷娩翅鲸邓曲织津逸务券井惧伸叫亚莲