新课改下的人本课堂

新课改下的人本课堂---如何改进学生的学著名的教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书、教学生，乃是教学生学，”著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”，可见学习方法的重要性。新课改下的人本课堂，也就是教师要改进课堂教学内容，由传统的单一传授知识，改进为知识和方法并重。所以，“教师的教学”是为了“学生的学习”。教学是教与学的结合体，教学要取得良好的效果，需要学生积极、有效的学的配合。通过课堂观察，教师可以了解学生的学，并采取措施改进学生的学习方式，要改“师问”为“生问”，把课堂提问的主动权交给学生，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题，进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识，提高学生学习的效益，从而提高教学的有效性。程颐曰：“学者先要会疑。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。比如：在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享。由于小组讨论阶段学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、讨论、发表见解，这种轻松的氛围将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。要求每个学生都要说，都来参与讨论，这样各类学生都有获得表演的机会，充分发挥每个学生的能力。课堂观察要关注学生如何学习、会不会学习以及学得怎样，课堂观察的过程是关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。更为重要的是，在他人课堂中，听课老师的角色发生了变化，能站在学生这一面，走近学生，能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的，当老师再次回到自己课堂时，不但会改变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得越来越有高效。总之，人本课堂是为了研究，为了改进，为了学生，也为了教师自己的专业发展。只有当我们从人本化角度理解课堂观察的价值，积极地参与到课堂观察中，才能为我们农村初中语文人本课堂注入无限活力。