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小学英语教学中小组合作学习的探讨作者姓名：陈静作者单位：罗庄区褚墩镇中心小学小学英语教学中小组合作学习的探讨[内容摘要]在小学英语教学中小组合作学习已经成为非常重要的学习探究方式，它能使每个学生平等参与学习，提高学生的主动性，又发挥出群体能动因素，让学生的优势互补，增加语言实践机会，培养团结协作的意识。我带的班级从去年暑假后由两个半和成了一个班，人数的增多让我对教学成绩有了一定的压力，如何让每一个学生都完成家庭作业？如何让学生把作业交齐？如何不让后进生掉队？考虑到这些问题，我认为还是要把小组合作运用到教学中来。本文结合自身的教学实践谈谈对小组合作学习的探究。[关键词]小组合作学习科学分组学习效率一、分组1.科学分组小组合作学习在小学英语课堂上是必不可少的，一些朗读对话、角色表演、游戏、调查等活动都离不开小组合作。小组成员一般由四个或六个组成，由于我带的班级人数多，也受课桌排法的限制，我班的小组成员由八个组成，一排四个同学，共八个组。教师在教学过程中是要对这些小组进行评价的，所以科学分组是十分必要的，避免有的学生说：“老师，他学习不好，我不想和他一组!”“老师，他上课爱说话，会拖我们后腿，我们不想和他一组！”“老师，这样分组不公平！”“老师，他考试总是不及格，怎么教也教不会！”。这种种的怨言都是我以前分组的时候听到过的，不知道该说他们太重视小组的成绩还是该埋怨他们不团结。针对这种情况我耐心给学生讲明道理，每个人都有自己的优点，每个人要在合作的过程中取长补短，可学生还是很不情愿地接受。他们在抱怨的同时也打击了那些被排斥的学生，会使他们觉得自己是不受同学欢迎的，更没有了学习的信心。意识到这样问题，我开始考虑如何分组才能让学生心服口服，而不是像以前只注重小组成员的数量。科学地分组要考虑要学生的学习成绩、性格特点、个性特长、男女性别等因素。我先选出八位学习成绩好、性格活泼外向、乐于助人的同学作为组长，编为1号，1号组长对小组内的团结和能否顺利进行小组活动起着举足轻重的作用。再选出八个学习仅次于组长的同学编为2号。依次选出3号、4号、5号、6号、7号、8号。8号同学显然就是学习最差的，因为每个组都有8号，也就没有抱怨分组不公平的情况了，这样就做到了均衡分组。2.明确任务为了不让学生因为被编上号而感到自卑，我给每位同学分配了任务：1号为组长，负责小组的一切管理，包括平时的检查作业，讨论问题，提问听写等。2号为副组长，协助组长工作。3号负责组员的书写，时刻提醒组员要书写认真。4号负责督促组员的家庭作业。5号负责督促组员的课堂作业及时上交。6号负责收发作业。7号负责维持组员的课堂纪律。8号负责整理组员作业保存情况，避免破损。这样分工之后，同学们都会感觉的自己是有价值的，是被需要的。3.稳定座位经过科学的分组和明确的分工之后，接下来就要给学生们排座位。英语课堂上经常有同桌问答，角色表演之类的活动，如果成绩好的跟成绩好的同桌，那么就会冷落成绩差的，这样也就达不到小组合作的目的。我是这样安排的，我让1号和8号同桌，2号和7号同桌，3号和6号同桌，4号和5号同桌，一些游戏或活动时，必须和同桌一起完成。安排好座位后还得保持座位的稳定性，由于班主任老师经常会给学生调座位，为了保持英语小组的稳定性，只要上英语课，我就让学生们提前拿着关于英语的东西找自己的座位，时间上了，学生们也就习惯了。二、运用1.合作学习用于对话操练，互相检查练习。操练Let’stalk部分的句型时可采用此方法。请同桌同学相互间练习，可以一个问，一个答，在对话中掌握句型。由于我要求两人对话时必须是同桌一起，1、2、3、4号同学往往对新授知识接受地比较快，他们要想起来读对话就必须把同桌教会，所以他们在练习的同时也在进行一对一的辅导。经常一起练习，5、6、7、8号同学就会在课堂上加快对新授知识的理解、吸收，也大大增加了起来练习的机会。小组内也可以互相听写单词，互相检查作业，互相检查练习可以唤起学生的责任感，他们会集中注意力。而且同学之间存在潜意识的竞争心，也促使他们检查彼此的作业的时候会非常仔细，从而在不知不觉中复习巩固了知识。互教互学。不把任何一个同学排除在外。2.小组竞赛小学生比较好动、爱表现，好胜心比较强，所以小组竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间可采用形式多样的竞赛，比如:小组记忆单词比赛、单词接龙比赛、单词拼写比赛、会话表演比赛、背诵对话比赛、书写比赛等等，只有小组内的有效合作，同学间的互教互学才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。我通常找学习程度相当的学生进行比赛，如听写单词比赛，如果单词较难写，又是在新授课中，我就会叫每个组的三号上台写，全写对的同学加2分。如果是在复习课中，我会叫每个组的8号同学上台写，如果8号同学掌握得很好，那说明其他同学也就掌握好了，如果8号同学写得不好，说明至少还有一部分学生还没掌握好，还得加强练习。例如我经常在晨读课上举行小组间背诵对话或短文比赛，我根据背诵内容的难易程度规定背诵的时间，时间一到就开始比赛，如果内容较短，我就每组叫一个号起来背，背对了加2分，背得不熟或发音有问题的加1分；如果内容较多，就小组成员一人背一句，满分10分，背错一句扣一分。这样的游戏促使了学习好的学生争着去教自己的同桌，生怕同桌给组里扣分，学习不好的学生为了小组的荣誉也会尽力学习。3.小组评价在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中，以此来激励学习的兴趣和积极性。在平时的教学中，对于学生的作业书写质量我除了给予语言评价外也纳入小组评价，小组成员在有几个“书写”得了“A”就加几分，几个“书写”得了“C”就减几分，这样一来，3号负责督促书写质量的同学就要做好榜样，负责监督作用了。在课堂上还对小组纪律做评价，发现“开小差的”，“说悄悄话的”等情况就要给相应的小组扣分，所以负责维持纪律的7号同学也不闲着。此外，家庭作业的完成情况，作业本的保管情况等我都纳入小组评价。每两周核算一次小组成绩，给小组排名次。对于六年级的学生，像发个英语本之类的小恩小惠已经不能打动他们，他们最想要的奖励就是没有家庭作业，所以前两名的小组成员在两个星期内就没有英语家庭作业，第三名和第四名的小组成员根据作业内容完成一遍，第五名和第六名的小组成员完成2遍，最后两名的小组成员完成三遍。学生对小组比赛的热情就很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，同时培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。小组合作的活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，让学生在枯燥乏味的机械记忆中解脱出来，为他们的主动发展提供了广阔的空间。这既使学习后进生受益匪浅，又使学习优秀的学生更上一层楼。三、效果1.培养学生的社会适应性学生是未来的社会的一员，也必然会融入到社会的大家庭中，学生进入到班集体，就相当于进入了一个小社会，他们要在集体中发挥个人的作用，在获得集体的帮助和服务集体的活动中，让彼此适应这个小集体，通过适应这个小集体，慢慢过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。2.增加锻炼机会，促进全面发展在课堂教学中小组合作学习为学生提供了表现自己的环境和机会。在平时的小组活动中有时要小组成员阐述自己的看法，有时要交流学习经验，这既给了学习好的学生一个学以致用的机会，又提高了他们的学习能力，还给了后进生一个再次学习的机会。小组合作学习使小组成员之间相互交流，尊重彼此，使每个学生发现自己的优点，增强自信心，提高主体地位，促进学生的全面发展。3.培养学生团结友爱、助人为乐的好品质开展小组合作学习和小组竞赛，能使每位学生都积极参与到课堂活动中，学生为了在小组中为了完成共同任务，必然会互教互学，互相带动，彼此交流知识，相互沟通感情，发挥自己的主动性和主体性，增强了学生的集体意识，也有利于促进语言学习和语言综合运用能力的提高。4.提高学生学习效率经过一个学期的小组合作学习，我班的英语成绩提高了，喜欢上英语课的学生多了，后进生进步的幅度大了，孩子们上课的精神更集中了，发言的更多了。种种表现说明，我班的小组合作学习是成功的，是有成效的，它可以使接受较慢的学生重新得到学习的机会，使思考结果不正确的学生及时得到纠正；使不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考。这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。参考书目：1．教育部基础教育司，2002，《全日制义务教育英语课程标准解读》2.林立、王之江，2008，《合作学习在英语教学中的运用》3.刘红武，2004，“小组合作学习的实践与探索”《教之初》