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河北大学2009届本科生毕业论文（设计）1前言随着现代信息技术的不断发展以及计算机的广泛普及，信息技术在教育领域的应用愈加广泛。教育部于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”1信息技术的在教育领域中的广泛运用给教学手段及方法带来了很大的变革。其中，多媒体技术因其独有的特点受到广大教师、家长和学生的喜爱。在新课改的要求下，教师和学生两者的角色被重新定位。教师不仅由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者，同时也成为一些课程的设计者和开发者，另一方面，学生由知识的接受者转变为学习活动的主体和实践者。Flash课件是多媒体技术在教育领域具体运用中的一个代表工具，Flash课件既能够给学生们展示生动形象的动画，并且能搭配呈现合适的声音效果，声画同步作用，而且能够实现交互作用，从而能够有效地激发学生的学习兴趣，在与学生的互动中，培养学生的自主学习发展创新的能力。《认识个位数》Flash课件是基于多媒体技术与小学数学课程整合的思想基础上建立的，主要目标是通过Flash课件的运用，能提高教学效率，提升教学效果，以学生为中心，激发学生对数学学习的兴趣，以最直观的方式来促进学习。1基础教育课程改革纲要（试行）（2001年6月7日），教基［2001］17号装订线河北大学2009届本科生毕业论文（设计）2一关于《认识个位数》Flash课件的前期分析1.1课题来源及研究的目的这个课题来源于数学学习的起步阶段的教材。数字的学习是整个数学学习的初始阶段，也是最关键的阶段。数字是数学的基石，是以后升学以及实际生活所需的重要工具。数字是儿童学习起步阶段尤为重要的学习内容，对数字的认识则是探索数学王国的一把钥匙，这个阶段的学习为以后各个学习时段奠定了基础，直接影响他们未来的身心发展。传统的数学教学一直存在着诸多固有问题，一方面，处于学习起步阶段的学生思维具有较明显的直观性，还未形成基本的抽象性思维，数字对于这一阶段的学生来说是一种比较抽象的符号，不容易激发起他们的学习兴趣；另一方面，教师在教的过程中，没有较好的把握住学生学习心理的特点，讲课枯燥乏味，缺乏形象性、生动性以及趣味性，不能吸引学生的注意力，因而学生的学习效率不佳，无法达到理想的教学效果。Flash软件是功能强大的多媒体软件之一，虽然面世的时间仅仅十数年，应用于教学的时间也不长，但是以其独特的优越性广受教师、学生及家长的青睐。Flash课件能够克服传统教学中的一些不足，能更好地配合教师课堂教学或者学生课余时间自学，从而能够达到更理想的教学效果。用Flash软件制作的教学课件有以下优点：首先，Flash教学课件能够结合声音、文字、图片和动画于一体，具有很强的直观性，能把抽象的数字转化为简单易懂的形象，并且能同实际生活联系起来，让学生更容易地掌握；其次，Flash教学课件具有一定的交互性，能激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主探究学习，培养创新能力，并提供一定的反馈信息，供检查学习效果所用；最后，Flash课件的使用不受时间和空间的限制，可以随时随地无限重复播放演示，让学生有充分的时间学习、巩固和提高，保证学习效果。通过这个课题的研究，制作出发挥Flash软件优势的课件，丰富数字教学的方式，扩展学习内容、激发学生对数学学习的兴趣。1.2国内Flash相关课件发展现状及问题随着计算机科学的发展，现代信息技术的更新，多媒体技术及其设备在教学中被广泛地采用，并且以其独有的直观性、交互性、形象性等优点在教学中发挥着强大的作用。多媒体课件能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。Flash课件是基于Flash软件制作的一种常见的多媒体课件，能够集声音、文字、图片、动画等因素于一身，具有复合性、交互性、非线性等特征，受到了广大师生的欢迎。虽然Flash课件应用于数学教学时间不长，但给数学教学带来了很大的变革。在带动数学学科教学改革的同时，在课堂及学生生活中的使用时也存在一些问题，具体如下：首先，受其现代教育技术水平的限制，大部分数学教师们不知道如何更有效地利用Flash及其他多媒体课件来提高教学效率从而达到更好的教学效果；其次许多数学教师对Flash课件的认识还不到位，他们制作的一些课件只是课本内容简单的重现，与传统教学中幻灯投影的使用无异，没有发挥出Flash课件独特的功能。此外，有些老师因为平时教学任务繁重，没有时间亲河北大学2009届本科生毕业论文（设计）3自制作课件，通常直接从网上下载课件进行教学，而网上的课件并非针对教师本人的教学风格及学生的特征进行设计，既不能满足教师的教学需要，也无法满足学生的学习需求。另一方面，某些由教师自己制作的课件因制作技术水平的限制，也不能流畅地配合同步教学。而且有些课件制作人员在课件设计及制作过程中，使用过多的特效，在画面的设计中，色彩的运用过于花哨，色彩的搭配没有体现任何规律性，这样容易分散学习者的注意力，不能达到预期设定的教学目标，并且只从成人的角度来考虑课件的制作，忽视了学生的心理特点及接受能力，同样不能满足教学及学习需求。针对以上提出的问题，在设计课件时要首先考虑使用者包括教师和学生双方的特点，而且这一点应该贯穿在整个课件制作的过程中，从教学思想、教学模式、教学方式等多方面进行改革，使学生们能学到更多的知识，力求能够达到更好的教学效果。1.3课题研究的必要性与可行性分析1．必要性分析在常规的传统数学课堂中，学生们的学习工具局限于课本、铅笔、尺等，这种局限同时也限制了学生的信息获取、整合、再创造的能力，把学生的思维局限在一定范围内，无法自由发挥，小学数学课程标准中明确提出，要在教学中运用现代教育技术，将现代教育技术作为学生学习的强有力的辅助工具，改变学生的学习方式。用Flash软件制作的多媒体课件，以其丰富的文字、图像、声音等信息，不但能在有限的时间中提供给学生更多的知识，而且能够形象地帮助学生进行记忆、理解和思考，最终将所学知识投入实践运用中。Flash多媒体课件既可以提高教师教的效率，也可以提高学生学的效率，提升学生学习的主动性与积极性，拓宽视野，开放思维，使学生能以更大的热情投入到数学学习当中来。2．可行性分析（1）课题资料十分丰富，通过图书馆及互联网等途径均能获取大量课题的相关资料，为课题建立理论参考。（2）计算机及多媒体技术设备已经被广泛运用于教育领域中，通过对Flash、Photoshop、Audition等软件的学习，能够将课题的理论转化为实践，从而完成这个Flash课件的制作。河北大学2009届本科生毕业论文（设计）4二关于《认识个位数》的教学分析2.1教学目标分析数学是一门抽象的学科，刚开始学习数学的儿童可能无法适应传统的课堂教学，通过这个Flash课件的学习，确定一下教学目标：知识：1．能够列举出0-9这10个位数2．能够书写这10个数3．能够初步运算10以内数的加减法（对学有余力的同学）技能：能运用个位数解决一些简单的生活实际问题。情感：通过对个位数的学习，发展对数学学科的兴趣，培养探索及自主学习精神。2.2学习者特征分析《认识个位数》Flash课件适用对象是刚刚开始接触数学的学生，年龄在5-7岁左右，处于这个阶段的学生一般以形象思维为主，抽象思维还未形成，逻辑思维主要依靠对具体事物的直接观察和感知，兴趣在他们的学习过程中处于主导地位，我们可以观察到这个年龄段的学生表现出注意力不集中，并且好动，好奇心强烈。他们能记住一些具体的、直观性的材料，而对于较抽象的数学公式等内容却难以记住，学习的依赖性较高，自主性较弱。因此在教学中需要教师多采用日常生活中学生熟悉的事物作引导，积极鼓励学生学习新的内容，要注意新旧知识的联系。此外，学习起步阶段的学生自我控制能力差，情绪较不稳定。在教学过程中，要多注意他们的情绪，满足他们的各方面需求。所以教师在教学过程中要尽量注意他们的这些心理特点，讲课时运用童趣化的语言，制作的课件也要注意符合他们观看的习惯，吸引他们的注意。2.3教学内容分析《认识个位数》Flash课件以数学学习入门阶段的开始部分关于0到9数字为教学内容。0到9的数字是数学中最简单、最基础的部分，但是对于刚开始学习数学的学生来说，还是存在一定难度，现把教学内容做以下分析：1．知识点：（1）认识数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9（2）0到9数字的读写（3）0到9数字的大小区分（4）（对学有余力的学生）简单的数字加减法2．教学重点：让学生学会数0到9，通过数数的过程感知简单的数字3．教学难点：0到9数字的概念的建立和0到9这十个数顺序及大小的把握所以在课件制作的过程中，根据学生特征，应尽量选择直观的材料进行教学，促使学生能够将所见所闻与自己思维中已经存在的知识内容有机结合起来，加深理解。河北大学2009届本科生毕业论文（设计）5三关于《认识个位数》课件的设计开发与制作3.1课件设计原则在《认识个位数》Flash课件制作时要始终遵循以下原则：1.教育性、科学性与艺术性有机统一在课件设计过程中，要通过艺术性、科学性及教育性的有机统一来有效地突破教学中的难点1。教育性原则是一个教学课件需要遵循的最根本的原则，在设计过程中，一切都要为课件的教育性服务。同时，要有科学的理论为指导，且课件内容选择也要体现科学性。课件的设计除了要结合教育性和科学性外，在色彩的搭配、前后景的选择及字体、画面布局等要注意艺术性，都需要符合使用者的审美观。2．直观性和趣味性课件的直观性能将抽象性的数字概念转变成具体形象的思维，帮助学生理解数字的概念，实现形象思维到抽象思维得转化。同时，课件的设计需要从学生特征角度出发，要富于趣味性，如课件中小游戏的设置，可以激发学生的内部驱动力，在趣味的游戏中掌握知识。3.2课件结构设计在确定课件的教学内容、教学目标及学习者特征进行分析之后，就要根据分析的结果设计课件的结构，进而按照其结构确定每个教学模块。课件的结构示意图如图3-1所示：图3-1《认识个位数》课件结构图1杨建良,汪松浩.提高小学数学多媒体CAI课件制作水平的思考[J].湖南第一师范学报，2004，Vol.4,No.2:109首页主界面学一学数一数做一做练一练认识0到9的外形及读音大小排列数树上掉下的苹果及水里的鱼做给小女孩穿衣服的游戏简单的练习巩固所学内容简单数字加减法（供学有余力者）河北大学2009届本科生毕业论文（设计）63.3课件教学模块设计与说明教学模块是为完成特定的教学目标而设的，根据上面的分析，本课件的教学目标为能够列举0-9这10个数字并且能区分这10个数字的外形，对于学有余力的同学可以让他们学习9以内简单数字的加减法。根据这个教学目标，分为“学一学”、“数一数”、“做一做”、“练一练”四个模块。学一学：这个模块主要是让学生学习0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数的外形、读音，使学习者能够正确地书写它们。这个模块中的数字都是按钮形式，当鼠标经过时，数字按钮会变大，并且发出声音。数学新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，因此，按照这一思路，在这一部分“学一学”模块即0到9数字的识记中用生活中最常见的水果--苹果来帮助学生识记，配上读音，更加形象化生动化，适合他们理解；而0到9数的加减法这个内容是最基本的数学运算，同样也使用苹果个数来标识。利用生活中容易亲身体验的教学材料让学生更好地去理解课堂所教授的知识，同时也可以让学生在日常生活中进行进一步的实践与知识迁移，加深记忆。数一数：对上一学习模块“学一学”中内容的深化理解，通过简单的数数小游戏使学生直观感受数字的含义。分为“数苹果”和“数小鱼”两个部分，这两个小游戏能初步检测学生对所学内容的掌握情况。做一做：这个模块设计了一个给小女孩穿上马甲的小游戏，通过鼠标的移动、点击最后判断正误，可以让学生进一步认识0到9