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^|Youhavetobelieve,thereisaway.Theancientssaid:thekingdomofheavenistryingtoenter.Onlywhenthereluctantstepbysteptogotoit'stime,mustbemanagedtogetonestepdown,onlyhavestruggledtoachieveit.--GuoGeTech中学生英语课外阅读分析与建议摘要：英语阅读与学生的各方面能力相关，因此提高阅读能力便显得十分重要，本文着重阐述如何通过选择适合初中生和高中生阅读的材料来提高学生英语阅读能力的一些对策，解决如何能付之以实践，可极大地提高学生的英语学习水平的问题并给出我们的建议。论文分为两个板块，从初中生和高中生两个不同的中学英语学习阶段来分别进行分析、调查和研究，以英语阅读学习的动机、材料、时间、习惯、问题和作用等方面为基点，调研出了所需要的数据，进行了处理，得出了结论，并最终给出了如何提高英语阅读水平的建议。关键词：中学英语，阅读，分析，问题，建议正文：一．前言阅读效率取决于词汇辨认和词汇认知。很多同学都想通过课外阅读来提高阅读能力。但是，偏难或偏易的阅读材料都不能达到事半功倍的效果。因此，我分别以研究适合初中生和高中生的阅读材料为出发点，进行对阅读各个方面的进一步研究，以便达到最高阅读效率。二．研究方法及途径（一）.调查对象我于2010年5月对重庆市北碚区兼善中学的初一、初二学生，和高一、高二学生作了抽样调查，调查形式主要通过问卷调查和对老师的访谈两种方式进行。调查问卷共发放了100份（其中初中和高中部分各50份，内容不全相同，根据不同阶段而有所变化）。但是这100份都是让老师在不同班级中根据学生的学习水平按比例发放。回收问卷也是100份。有效问卷率100%。（二）.调查方法本问卷设计的理论依据是闫国利的《阅读发展心理学》以及燕国材《非智力因素与学习》等对阅读心理尤其是阅读动机理论的研究。调查问卷涉及了被调查者相关背景信息以及关于课外阅读书目的相关信息。它主要是由选择题组成，采用单选和多选两种形式。为了消除被调查者的疑虑，提高调查信用度，调查要求学生在作答问卷时不写姓名，并认真作答，让其自由、客观地表达自己的真实的意愿和想法。为了让学生有充足的时间完成问卷，我都是请科任老师利用课外时间让学生来完成。（三）.问卷及数据处理问卷汇总后，我对数据作了有效的统计，并同时分析了所调查学生英语课外阅读书目的一些特点，并根据大部分学生的阅读喜好和习惯总结出了现在大部分阅读课本的有待改进之处，也对不同英语学习阶段的学生提高阅读能力给出了自己的建议。三．数据分析与讨论（一）.初中部分1．课外阅读的动机经数据分析，有56%的初中生喜欢进行英语课外阅读，72%的学生认为进行课外阅读对英语学习帮助很大。可见，大部分的学生对英语课外阅读感兴趣并认为对英语学习有帮助。但是，绝大多数的初中生进行英语课外阅读的目的只停留在语言学习的层面如扩大词汇量，而很少有人希望通过阅读来培养独立思考的能力。在今后的阅读过程中教师应多指导学生，让学生更有效地进行英语课外阅读。2．英语课外阅读的阅读材料表1初中生英语课外阅读材料调查表喜好百分比喜欢不喜欢不知道作用大作用不大根本没作用幽默、动漫80%12%8%62%32%6%童话故事78%20%2%50%36%14%人物传记28%44%28%36%42%22%英语报刊62%12%26%62%26%12%教材配套英语材料50%20%39%56%18%26%英语简易读本54%26%20%46%34%20%英语科普读物54%18%28%46%36%18%历史、地理类英语读物26%50%24%22%38%40%数据显示，70%以上的初中生喜欢读幽默、动漫、童话故事类课外读物，并且50%以上的学生认为这类读物对英语学习帮助很大。喜欢读英语报刊和教材配套的英语资料的分别占62%、50%，并且56%以上的学生认为这类读物对学习帮助很大。54%的初中生喜欢读英语简易读本和英语科普读物，但只有45%的学生认为这类读物对英语学习有帮助。此外，喜欢读人物传记和历史、地理类读物的人数不到总人数的30%，并且认为这类读物对学习有帮助的也不足30%。由此可见，大部分的初中生喜欢读趣味强、难度小的英语读物，同时教材配套性资料也比较受欢迎，而科普类、人物传记和历史地理这类知识性强、难度较大的读物，初中生读得较少并且普遍认为这类读物对英语学习帮助不大。初中生对英语阅读材料的选择反映了几个问题：（1）英语课外阅读具有随意性和无目的性。（2）阅读资源缺乏，单一。（3）学生畏难情绪比较突出。经分析出现这些问题的原因有：首先，初中生还处于英语学习的入门阶段，英语水平还较低，词汇缺乏，语法还不了解，阅读理解能力不强。其次，初中生独立性不强而对老师的依赖性较强。最后，初中生的判断能力较弱和目的性不强，主要从个人兴趣出发。对于初中生进行英语课外阅读，教师一定要对学生进行适当性的引导，对学生课外阅读的资料及目的予以指导，并且要经常鼓励学生多阅读知识性强的读物，多做心理辅导帮助学生克服心理障碍。最后，学校应多提供各种阅读资料，让学生有更多的选择空间。3.英语课外阅读的阅读时间经调查，平均每周进行英语课外阅读的时间在一小时以内的占52%，而超过四小时即每天阅读超过半小时的只占4%。可见，大部分初中生的阅读时间远远不够。造成初中生课外阅读时间严重不足的原因有：（1）教师及学生对英语课外阅读不够重视。（2）学生课后家庭作业较多负担重，没有足够的课外阅读时间。针对这些问题，教师和学生都应转变观念，重视英语课外阅读，把英语阅读作为提高学生学习的一个有效的手段。同时学校应多提供一些阅读资源并且减少学生负担，给学生留有足够的选择空间和阅读时间。4.英语课外阅读的习惯调查显示,有44%的初中生通常是进行独立阅读,与他人合作或与同学共读只占较少的一部分(16%)。这反映出他们缺乏与人合作的精神。其次,有64%的初中生认为老师有必要对英语课外阅读进行方法指导。这表明大多数学生对课外阅读感到茫然,因而教师的引导就显得尤其重要。5.英语课外阅读的作用通过这次调查,我了解到有84％的同学认为英语阅读对其英语学习的作用很大,而且大多数同学都是自发地进行英语阅读。由此可见,选择适合的课外阅读材料至关重要,这样才能激发起学生的阅读兴趣,培养学生对立思考能力和锻炼思维方式,从而提高英语水平。6.英语课外阅读存在的问题从调查中可以看出,最大的问题是词汇量不足(占60%),但是其中阅读速度慢(20%)和材料不适合(16%)也占了一定的比例。其实,由于选择的阅读材料的不适合以及词汇量不足往往阻碍了中学生的英语阅读,从而导致阅读速度慢。因此,教师应选择适合不同层次的中学生阅读的材料,从而使其不会因为太难而有挫败感,也不会因为太容易而击退其挑战心理。（二）.高中部分1．英语课外阅读需求及动机表2高中生英语课外阅读动机调查表你喜欢进行英语课外阅读吗非常喜欢喜欢不知道不喜欢6%62%20%12%你课外阅读的目的提高英语水平扩大知识面提高阅读兴趣培养独立思考能力36%20%20%14%你购买英语课外英语读物的动机老师要求自己感兴趣家长订阅很多同学都买了56%32%10%2%你一般通过什么途径了解英语课外读物老师推荐媒体朋友推荐书店服务员推荐43%21%28%8%从表1可以看出，在兴趣上有68%的学生是喜欢进行英语课外阅读的，这说明她们已经在过去的学习中培养了英语阅读的习惯。但是有20%的学生不知道自己是否喜欢英语阅读，这和中国的应试教育体制有密切的关系。他们往往在老师的带领下进行阅读而忽视自己的内在对英语的感受。在英语阅读的动机上和购买读物上，大部分的学生都是通过老师了解到的，而且动机与考试紧密相连。因此英语课外阅读的书目因和高中课本有着一定的联系，而且难度应当与高中生水平相当。2．英语课外阅读的材料阅读材料是激发学生进行英语课外阅读兴趣的关键，但是能否提供高质量的阅读材料直接影响到学生的阅读兴趣。这次的调查显示在选择阅读材料上有过半的同学选择了轻松愉快，内容多样新颖的读物，而且这类读物带有很大的时代色彩和知识性。老师一般为要求或推荐英语周报或简易读本，这些读物的会紧扣高考的倾向性较强。3．英语课外阅读时间在阅读时间方面60%几的学生会选择在周末或早晚自习的时候进行阅读，而且阅读时间不会超过半小时。这些同学的阅读主要出于老师的安排。因为阅读材料的趣味性不强，所以学生阅读的时间没多久就会是其失去兴趣。4．英语课外阅读习惯培养良好的阅读习惯有利于提高学生的综合阅读素质，而调查发现有过半的同学有边读边查字典的习惯，这说明他们选择的读物的词汇超过他们的词汇量。尤其这些学生的阅读方式都是个人阅读，缺乏团队帮助，在这种情况下，这些读物会给学生增加很多的困难，进而使他们缺乏读书的兴趣。5．英语课外阅读的作用在这次的调查中有接近半数的同学认为英语课外阅读对英语学习有很大的作用，并且大多数的同学能够自发进行英语阅读。所以英语读物因具有很大的启发性，这样可以培养学生独立思考的能力，和自我探索的能力。6．英语课外阅读存在的问题表3英语课外阅读存在的问题调查表你在英语课外阅读存在的问题主要是（可多选）词汇量不足阅读速度慢没有时间材料不适合语法不好方法不恰当72%50%37%36%31%23%从调查中可以看出，最大的问题是词汇量，但是其中材料不是和也占很大比例。其实在那50%的阅读速度慢的同学中，有很多都是因为材料不适合或者词汇量不足导致的，这些问题阻碍了高中生的英语阅读，使同学们减少阅读量，从而导致阅读速度慢；反过来，阅读速度慢，致使阅读量减少，从而阻碍词汇量的积累。于是便有了恶性循环。因此，教师更要选好阅读材料，不会使同学们因为太难而又挫败感，也不会因为太容易而击退学生的挑战心理。7．学生对各种类型的材料的兴趣程度表4高中生对不同类型阅读材料兴趣程度表StudyandWorkLife(especiallyloveandmarriage)SportsandEntertainmentPolitics,EconomicsandScienceCultureNewsandIssues7%39%21%3%18%12%上表列出了学生感兴趣与不感兴趣的材料类型，从中可以看出学生们大都比较感兴趣的是有关生活、情感、文体和文化方面的材料，而对政治、经济、工作学习以及新闻社科类的话题比较冷漠。教师在为学生选择材料时可以参考此表，以达到良好的阅读效果。四．建议及结论：本调查研究表明，现今初中生和高中生阅读量较小，阅读方法和习惯还待改进。调查显示，总体来说，中学生对英语课外阅读持积极的态度，在调查中也发现，初中生更倾向于幽默，动漫，童话,故事等轻松的阅读材料,并且通过这些材料的阅读对他们的英语学习有很大的帮助。而对于高中生而言，他们用于课外阅读时间较少，阅读时生词多成了学生们的主要障碍，且材料集中于教材或与考试相关的资料，他们的阅读目的也主要是为了考试。为了解决这些问题，首先，学校和教师应当选择合适的英语阅读材料。根据Kristen的三点原则，我们知道，语言的输入应当符合三点原则，而阅读材料的选择也应遵循这三点原则。一、理解性原则，即所选材料必须是学生能够理解的，不可太难从而超出了学生的理解水平，宁可先选择难度小一点的材料，然后循序渐进的加难。二、量的原则，即阅读材料应是多方位、多学科、多层次的大量语言输入，有了足够的语言输入才能使语言输出游刃有余，以达到良好的教学效果。三、相关及趣味原则，即阅读材料要丰富、合适，同时要使学生感兴趣，这样才能激发学生们的学习积极性。其次，教师平时应多关注学生的兴趣爱好，同时参照本文提供的表4，选择合适的英语阅读材料，因材施教，让学生的阅读能力和水平得到有效的提高，最终使他们培养成一种热爱阅读的好习惯。同时，英语课外阅读材料也需要老师的指导和规范。教师要通过选择合适的阅读材料，培养学生英语阅读的兴趣。在学生对阅读英语课外读物出现好奇或不求甚解的时候，老师