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1认识长方形与正方形课堂教学设计表章节名称《认识长方形与正方形》学科数学授课班级三年级授课时数一时数设计者耿伏英所属学校潘溪中心小学本节（课）教学内容分析长方形和正方形的特点，是学生通过对几个图形的操作后发现的，是在交流中呈现的。学生的发现往往是点滴、无序、不系统的，教学要引导学生在交流时经历“无序——有序”“零散——完整”的过程，两个小卡通的对话是众多学生的发现经过整理后的概括。在学生分别发现了长方形和正方形的特点后，教材要求学生思考：长方形和正方形有相同的地方吗？引导他们比较这两种图形，发现长方形和正方形都有四个角并且都是直角，都有四条边并且对边相等。教材组织学生进行比较的目的是帮助他们巩固对图形特点的初步认识，至于长方形和正方形的关系，只要求学生知道这两种图形有相同的地方，也有不同的地方，现在还不讲正方形是特殊的长方形。依据标准《数学课程标准（实验稿）》相关内容教材中长方形和正方形的内容本节（课）教学目标知识和技能：认识长方形和正方形的特征。过程和方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形特征的方法。情感态度和价值观：使学生在自主探究和合作探究的学习过程中养成独立思考，互相交流，互相帮助的良好学习习惯。学习者特征分析一般特征：三年级认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主。注意力不稳定，容易分心，注意受兴趣的影响很大，不善于调控自己的注意；意志力薄弱，自制力差；对教师信任和依赖。初始能力：对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣较为广泛。信息素养：能认识和掌握一定的空间观念，他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。知识点学习目标描述2知识点编号学习目标具体描述语句1激情导思创设情景，让学生初步认识长方形和正方形2探究长方形和正方形的特征长方形和正方形的特征3拓展应用结合实际加深巩固教学重点和难点项目内容解决措施教学重点认识长方形和正方形的特征。借助课件和实物教学难点学会探究图形特征的方法让学生观察、摸一摸，说一说教学环境设计多媒体课件的使用突破教学中的重难点教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1激情导思投影让学生初步认识长方形和正方形AA知道长方形和正方形30自制2探究长方形和正方形的特征投影长方形和正方形的特征BB认识长方形和正方形的特征35自制3拓展应用投影巩固加深对长方形和正方形的认识AH加深巩固25自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定3板书设计长方形和正方形的认识长方形正方形4条边4条边对边相等对边相等并且4条边都相等4个角4个角都是直角都是直角关于教学策略选择的阐述学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中，要注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的活动，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动计划，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在一定程度上能够调动儿童参与活动的积极性。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、激情导思用课件出示实物图，谈话导入新课，生1：这些图形是什么？生2：我们生活中也有这些图形实物图直观展示二、探究长方形和正方形的特征指着贴在黑板上的长方形和正方形图，探究它们的特征，学生上黑板摸一摸，说一说，长方形和正方形的图形认识长方形和正方形的特征4三、拓展应用指导学生辨认，指名说一说各种形状的图形巩固已经学过的知识教学流程一、激情导思1、创设情景：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。（师唱前一句，引导学生拍手跟唱后三句。目的在于创设学生熟悉的“智慧树”栏目，激发学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于“智慧树”栏目。）师：同学们，你们喜欢看“智慧树”栏目吗？生齐答：喜欢！师：红果果姐姐给我们出了一道数学题（课件出示）：机器人身上有哪些平面图形？生回答：长方形、正方形、圆形。师：请同学们具体说一说哪部分是长方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是长方形。头、手、脚是正方形。师：生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？生1：桌子、凳子、黑板是长方形。生2：地板砖、手帕是正方形。生3：铅笔盒的面。生4：教室窗户上的玻璃表面。……师重点强调某一物体的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些学生找的物体的面是近似的长方形或正方形，应强调“有些”，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。只要学生回答的正确或接近正确就应给以不同方式的鼓励。例如“你观察的真仔细，你的眼力真准，你表述的很完整等等。2、小结导入：原来生活中有这么多长方形、正方形，其实数学就在我们周围。前边我们已经初步认识了长方形和正方形，这节课我们一起来继续探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的认识）二、探究新知（一）、自主探究长方形的特征师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示）1、数一数长方形有几条边？几个角？生：长方形有4条边，4个角。2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？生1：上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。生2：上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。生3：上边、下边相等，左边、右边相等。师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边也叫做对边。所以我们说长方形的对边相等。（接着课件出示：你能用折一折的方法验证刚才的发现吗？生独立操作后上台演示。师再演示一边重点强调两边重合。（接着课件演示长方形的对边相等。使学生进一步明确长方形的对边相等。）3、用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发现什么？5生1：4个角都与三角板（或直尺）的直角相等。生2：4个角都相等。生3：4个角都是直角。接着课件演示，进一步验证长方形的4个角都是直角。（二）归纳自主探究的方法1、学生自己归纳探究方法。师：同学们，刚才我们用什么方法知道长方形有4条边，4个角的？生：用数一数的方法。师：我们又用什么方法知道长方形对边相等的？生：用量一量、折一折的方法。师：我们又用什么方法知道长方形的4个角都是直角的？生：用比一比的方法。师：我们刚才用数一数的方法可知长方形有4条边4个角，用量一量或折一折的方法可知长方形对边相等,用比一比的方法可知长方形4个角都是直角。（师边总结边课件出示）数一数：4条边4个角量一量：对边相等比一比：4个角都是直角（三）合作探究正方形的特征师：同学们，下面我们用刚才的方法来探究正方形有什么样的特征，好吗？生：好！1、（课件出示要求）探究方式：小组合作交流。探究方法：数一数、量一量或折一折、比一比。探究时间：三分钟。探究内容：①数一数正方形有几条边？几个角？②量一量正方形每条边的长度，你能发现什么？(折一折)③用三角板上的直角比一比正方形的角，你能发现什么？2、小组合作交流。（4人一组，由组长负责）3、小组代表汇报。生1：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都一样，4个角都是直角。生2：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都相等，4个角都是直角。师：（对于以上答案都要给予肯定）谁能用折一折的方法来验证正方形的4条边都相等？生上台演示。师再演示一遍重点强调4条边都重合。接着用课件进行演示，进一步验证学生们合作探究的“正方形的4条边都相等，4个角都是直角”。（四）总结长方形、正方形的特征师：同学们这节课我们用数一数、量一量或折一折、比一比的方法，进一步探究了长方形、正方形的特征，谁能完整地告诉大家长方形、正方形的特征？1、学生总结。2、教师依据学生的回答归纳板书长方形：4条边，对边相等；4个角都是直角。6正方形：4条边，对边相等（并且4条边都等）；4个角都是直角。3、同桌两人互相说一说长方形、正方形的特征。（进一步掌握长方形、正方形的特征。）4、过渡语：同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，那么绿泡泡哥哥也想考考你们了！大家有没有信心？生齐答：有！师：好，请同学们勇闯第一关：旗开得胜，马到成功！二、拓展应用（课件出示）我会填：（独立思考，指名回答，强调学生把题读完整，师根据学生回答出示答案）1、长方形有（4）条边，（4）个角；对边（相等）（4）个角都是（直角）1、正方形有（4）条边，（4）个角；（4）条边都（相等），（4）个角都是（直角）师对回答的学生要及时的给予鼓励，例如“你真棒！”“第一关你已成功闯过！”“你真是小勇士”等。接下来请同学们巧夺第二关：慧眼识图，眼疾手快！（课件出示）第二关：慧眼识图，眼疾手快！判断下列各图是不是长方形、正方形？形式：采取开火车的方式进行，同桌一人回答“是或不是”，一人判断“正确或错误”，个别地方教师适当要求学生说：“为什么？”例如图5为什么不是长方形？等。师在学生回答完毕后，说：“能独立闯过这一关的同学给自己以掌声鼓励。”生拍手说：“嘿！嘿！我真棒！”师：同学们，我们已经胜利闯过两关了，还想不想继续闯关？生：想！师：那么请同学们接着挑战第三关：手脑并用，心灵手巧！（课件出示）第三关：手脑并用，心灵手巧！1、照下图在钉子板上围长方形和正方形。形式：找学生在钉子板上围，其他学生认真观察，判断。2、我能用小手摆出漂亮的图形。用同样长的小棒摆一个正方形和一个长方形。①学生独立用小棒拼摆。②上台演示，并说说摆的是什么图形，用了几根小棒，为什么是长方形或正方形？③评价：小手真巧！思维真明了！3、我能用小手画出美丽的图形。在方格纸上画一个长方形和一个正方形。①学生独立用彩笔在方格纸上画。②上台展示作品。③评价：色彩多鲜艳！大小多匀称！线条多专业！4、我会动脑折出最大的正方形。用一张长方形纸折出一个最大的正方形。①学生独立折。②互相帮助折。③找个别学生演示折的过程。师：接下来请同学们智取第四关：团结协作，智中取胜！（课件出示）第四关：团结协作，智中取胜！长方形有（）个，正方形有（）个形式：小组合作交流。7要求：先具体指出哪些是长方形，哪些是正方形？再数一数长方形有几个？正方形有几个？生1：长方形有4个，正方形有3个。生2：长方形有6个，正方形有3个。师：同学们到底哪组数得对呢？请看大屏幕（课件演示）数对的同学给自己以掌声鼓励！过渡语：同学们真聪明！连闯4关，小刺猬“咕咚”都想问候大家了：“你们学的快乐吗？生：快乐！师：为什么快乐？生1：通过学习我知道了长方形、正方形的特征。生2：我学会了用数一数、量一量或折一折、比一比的方法学习数学知识。生3：……生4：……四、总结收获同学们，这节课你们的收获真不少！老师从你们那里也学到很多知识，我也很快乐，谢谢大家！板书设计：长方形和正方形的认识长方形正方形4条边4条边对边相等对边相等并且4条边都相等4个角4个角都是直角都是直角教学流程图：8出示生活中的各种实例出示教材中的实例实物、板书组织教学结束本课否是是是感知策略理解、掌握应用能应用知识解决实际问题引导学生观察、探究