模具设计与制造专业专题

1模具设计与制造专业专题目录◆专业解读……………………………………………………………………2◆理论广角1、高职模具设计与制造专业的教学改革………………………………22、模具专业综合实训模式的改革与探讨………………………………4◆馆藏荐读◆行业前景1、我国模具行业：前景看好，档次丰富，规模庞大…………………………82、模具制造：中国模具业多元化经营模式……………………………………93、模具行业近期发展特点和进步表现………………………………………104、中国广东省模具制造产业发展解读与方向分析…………………………11◆行业动态1、2010年中国模具及相关行业市场分析……………………………………142、2010五金业提升国际竞争力的五大突破点…………………………………153、中国模具产品出口量庞大…………………………………………………164、我国汽车模具加工需求高速高精高可靠性设备…………………………17◆行业龙头……………………………………………………………………19◆人物名片……………………………………………………………………222◆专业解读模具设计与制造是指掌握模具设计与制造基础专业知识，具有较强的实际工作能力，能在生产第一线从事模具设计、工艺设计、模具制造、模具维修、质量管理等工作，适应机械模具行业生产、管理、服务第一线需要的，具有良好职业道德和创新精神的高素质技能型专门人才。河源职业技术学院模具设计与制造专业：我校首批示范性建设专业，主要为河源市及广东省的模具设计、模具制造企业培养高素质技能型专门人才，是广东省模具工业协会培训委员会副主任会员单位，专业实训基地为广东省省级实训基地，是科技部国家三维CAD培训基地，建设有省级精品课程“注塑模具设计与制造工艺”等一批优秀课程。培养目标：本专业面向模具设计及制造行业，培养掌握现代模具设计与制造的基本理论知识和应用技术，能够熟练应用CAD/CAM主流软件，具有较强模具设计及利用现代数控机床进行模具加工的能力，可在模具设计及制造行业进行生产、管理工作，具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。主干课程：模具CAD（UG-CAD）、模具CAM、注塑模具设计与制造工艺、冲压模具设计与制造工艺、数控加工工艺与编程、机械制造及力学基础、机械制图及计算机绘图基础（AUTOCAD）等。就业方向：毕业生可在塑料制品企业,金属冲压制品企业,机械制造企业的设计、品管、技术管理、营销等部门工作。◆理论广角高职模具设计与制造专业的教学改革徐竹（西安航空职业技术学院，陕西西安710089）【摘要】文章根据模具行业对人才能力的培养要求，探讨了模具设计与制造专业教学体系和教学内容改革的对策，不断强化实践教学以取得较好的教学效果。【关键词】模具设计与制造专业；教学体系；实践【中图分类号】G71【文献标识码】A模具行业是制造业中的一项基础产业，是高新技术产业的重要组成部分。美国工业界认为模具工业是美国工业的基石。模具技术水平的高低，决定着产品的质量、效益和新产品开发能力，已成为衡量一个国家制造业水平高低的重要标志。近年来，我国模具工业快速发展，模具技术在各个领域得到广泛应用。高职模具专业主要培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的高等技术应用性人才。高职院校的教学必须适应市场需求，积极主动地掌握市场信息，及时创建、调整、改革教学体系，使之能真正地培养模具银领人才。（一）改革教学模式，确定正确的培养目标教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。要进行专业教学改革，就必须要以教育思想、观念改革为先导，摒弃传统的教学理念和方法，把理论与实践、教学与生产紧密地结合起来，确立正确的培养目标和培养模式。模具是一门实践性和应用性很强的专业，传统的教育方式对模具人才的培养存在明显不足。为此，根据高职教育模具专业技术领域和职业岗位(群)的要求，在制定模具专业教学计划时，3以对准岗位设课程，对准实践抓教学的思路来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，建立特色鲜明的高职人才培养模式，培养既掌握传统模具制造和安装调试、维护的方法，又具有现代模具制造和安装调试、维护等先进技术，能从事模具产品的制造、安装调试、维护、设计和营销等技术与管理领域第一线工作的高等技术应用性专门人才。（二）分析模具设计与制造专业的工作任务及职业能力，构建专业课程体系通过对模具设计与制造专业工作任务和职业能力的分析，其职业岗位能力有：模具制造的能力；模具设计的能力；模具的安装、调试和维修能力以及模具CAD/CAM技术应用能力，核心能力为模具制造能力。根据模具专业培养目标要求，我们通过认真调查、专家认证，在教学计划、课程设置、教学内容及教学质量评价体系等方面采取精简、融合、重组、增设等方式，设置了机械制图、机械原理及设计、数控编程与CAM、冲压模具设计与制造、塑料模具设计与制造、Pro/E模具设计、CAD/CAM综合实训等主要专业技术课程，突出了专业的针对性、实用性和先进性。模具专业课程体系实行以专业基础课程——设计类课程——制造类课程三位一体的培养计划。这一体系充分考虑了高职模具专业的特点，反映了模具技术的发展潮流，同时兼顾了不同层次人才培养的特点。同时，还专门设计了职业综合能力培训，提高学生的综合素质能力，以满足模具专业内涵的多样化和模具行业就业技术发展的要求。（三）模具专业理论教学和实践教学的改革1.理论教学方面的改革。（1）针对专业特点，大胆进行课程整合，不断更新教学内容。不同的专业所要求的知识层次是不同的，所以理论教学应力求遵守必需和够用的原则，根据模具专业职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例。（2）实行学历教育与职业资格培训相结合。加强学历教育与职业资格证书的沟通,使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书。将职业资格证书作为重要的教学标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，为学生获得职业资格证书提供方便。（3）改进教学方法。在理论教学中，改变传统教学的以教师为中心为以学生为中心的教学模式。要求教师由原来单一“灌输式”变为现在的现场教学、案例式教学、讨论启发式教学，边讲边练，凡是能在现场组织教学的，绝不在教室用黑板和挂图讲解，而在模具实训中心、实验室等实习实训场地进行教学。如冷冲压模具设计专业课中有关模具结构方面的教学，学生感到很抽象，不易理解，而将理论课与实训课结合起来，到实训室讲解模具结构，对照实物讲解疑难结构，可以收到很好的效果。通过教学使学生将所学理论与实践紧密地结合起来，以实践巩固理论，以理论指导实践，学生不但学会，而且会学、会用，主动去适应新知识、新技能的学习，充分发挥主观能动性，培养创新能力，提高对未来社会的应变能力。2.实践教学方面的改革。突出实践能力培养是高职模具专业教育的主要特色，高职教育要培养学生解决工程实际问题的能力，就要实现理论教学与实践教学的有机结合。在进行专业教育时，注重实训环节的设置，除了安排校内实训课之外，还安排了一定时间的校外实训内容，如每年一个月的轮岗实习、寒暑假的社会实践及第三年的顶岗实习等。通过实习，使学生了解企业先进的经营理念、企业文化、规章制度和管理方式，学习单位员工良好的职业道德、强烈的竞争意识和细心、认真、严谨、扎实、勤奋的工作态度，熟悉岗位的工作流程，掌握专业岗位操作技能和服务技巧，为毕业后顺利就业打下坚实的基础。一是加强学校与企业、社会相结合，走校企合作办学之路，建立教学与实习基地。校企合作在一定程度上既解决了教学实训基地建设，又解决了毕业生就业或转岗问题。高职院校可以利用自己的技术优势加强与中小企业的信息沟通，为中小企业提供技术服务，学生去企业顶岗上班，不断提高学生的实践能力。二是教学与科研相结合，建立综合型实践教学基地。高标准高起点的现代化校内实践教学基地，是实施实践教学环节的主要场所。校内实训中心的建成，既能满足学生和教师的教学与培训，也可以通过吸收学生参加教师科研4课题，带领学生开展科研实践的创造性活动，以培养学生具备一定的科研素质。三是实践教学与取得职业资格证书结合，为学生就业创造有利条件。把实践教学与取得职业资格证书相结合，可以规范学习内容和标准,为学生就业创造条件。资格证书是学生就业时的重要凭证，也是检验学生实践能力的重要标准。应鼓励学生参加钳工、车工、数控操作、Pro/E等职业技能考证工作。【参考文献】[1]郭静.高等职业教育人才培养模式,北京市发展高等职业教育的探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2002.[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].华东师范大学出版社,2001.[3]杨冬生.高职模具设计与制造专业教学改革的实践[J].职教论坛,2006(2).[4]黄梓平.改革课程体系加强技能训练提高综合素质[J].青海大学学报,2002.——《大众科技》2010年第1期模具专业综合实训模式的改革与探讨何柏海（浙江工业职业技术学院，浙江绍兴312000)【摘要】根据模具行业的特点和人才培养的要求，针对如何改革综合实训模式，提高模具专业学生的综合设计与制造能力进行了探讨与尝试。【关键词】模具专业；综合实训模式；改革与探讨【中图分类号】G424【文献标识码】B1目前教学现状及存在的主要问题近年来，我国模具，特别是塑料模具在高技术驱动和支柱产业应用需求的推动下，形成了一个巨大的产业链条，从上游的原辅材料工业和加工、检测设备到下游的机械、汽车、摩托车、家电、电子通信、建筑建材等几大应用产业，模具发展呈现出一片生机。但与一些国家相比也存在差距，诸如工艺装备水平低，专业化、标准化、商品化的程度低等问题，大多集中在中低档领域，技术水平和附加值偏低。究其原因主要是人才缺乏。中国模具要发展，需要一大批高素质、高技能的人才。但目前高职院校在模具专业人才培养方向、特别是实践教学方面尚不够理想，导致学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训。造成这些原因无外乎有下面几种。1．1教学现状(1)实践教学的内容及形式陈旧、教学方法单一。当前一些高职院校的实践教学内容与形式仍很陈旧，实训项目的选择不够科学合理，适应不了社会的需要，同时教学形式普遍比较简单。一些实训课也只不过是演示性地过过场，更谈不上对综合性、设计性以及研究性实验的重视与指导；在教学方法上，以教师灌输为主的教学始终占据主导地位，学生没有能够发挥学习主动性，导致其自身的独立性和创造性被日渐消蚀。使学生的动手能力和创新精神的培养受到了很大的限制。(2)新增师资渠道单一，观念更新慢，实践教学师资稀缺。一方面，高职院校引入的师资多数来自于普通高校的毕业生，这些教师知识新、思维活跃，但缺乏实际生产经验。而有实践经验的工程技术人员，由于诸多实际问题的制约，难以充实到高职教师队伍中来。另一方面，高职院校现有教师中，仍有较多的教师只愿上传统的理论课。加之人事分配制度改革不彻底，使他们提高自己、尽快适应高职教育特殊需要的压力不大、意愿不足，造成高职师资队伍结构的合理调整进展缓慢，成为高职实践教学困境成5因的又一方面。1．2主要存在的问题一般学校的模具制造实训模块体系结构都是几个模块组成，每个模块都有明确的教学目标和要求。这些基本专项技能模块的训练在一定程度上增加了学生的感性认识、培养学生的动手能力、提高学生的学习兴趣，但它们的设置主要是为最后的综合技能模块实训即整副模具的加工实训打下扎实基础的。然后，由于多方面的原因，大多数学校的模具设计与制造专业最后综合技能模块往往被以模拟生产一种产品(“纸上谈兵”式的“综合实训”)所替代。这种方式，从教的这个角度来说，无可非议，只要组织严谨，学生也能受到一定能力的训练。然而，这种设计是理论上，而理论与实际存在较大的差异。结果，学生踏入社会，往往会感觉对产品的设计与制造无从下手。因此，学生常会感叹：在学校什么也没学到，这不能不说是我们教育的失败。多年来教学实训反映出传统的综合实训模式虽然对学牛的设计能力和实践能力的培