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PEP4Unit5Howmuchisit?Let’stalk案例与反思南白象新生小学陈鸯鸯一、本节课的教学内容与要求：本案例的内容是PEP4第五单元A部分的Let’stalk，通过这一节课的学习，学生能够能听懂、会说本课时重点句型“CanIhelpyou?Howmuchisthisdress?“熟练运用上一节课所学的描述性词句It’scolourful/pretty/expensive/cheap.…”并能在情景中进行运用。了解西方人买东西的习惯和方式。二、教学重、难点分析1.句型：“CanIhelpyou?Howmuchisthisskirt/…?It’scolourful/…”三、课前准备1、教师准备句子的卡片。2、教师准备各种衣服的挂图和价格挂卡。3、教师准备一台录音机和相关的录音带。4、教师准备服装店的海报。5、教师准备小黑板。二、教学步骤1.Warm-up⑴Let’ssing:Unit3MyClothes创设教学情境，活跃课堂氛围，复习所学过的衣服的单词，为下面的教学做铺垫。⑵let’splay:师指着一个男生说：“Heisagirl.”先看生的反应，和生同时说“Oh,no.”然后说：“Heisaboy”.和生一起说：“Oh,Yeh.”生明白意图后，师继续说句子，让生在这两种反应中选择并做出。师可说：“Thisisourclassroom./MyT-shirtisyellow./Hewearashirt(指任一生的衣服)…”。2．Presentation（1）GreetingHello,boysandgirls.MynameisYoko,youcancallmeMissChenorYoko.Nicetomeetyou!师伸手和生握手，生也会和师打招呼。师继续创设情景：“TodayisAmy’sbirthday.Canyousingasongforher?Let’ssingHappybirthdayforher?”生和师拍节奏齐唱。唱完后，师问生：“Whatdoyoubuyforher?”边说边出示一个礼品盒，引起学生的好奇心，生边说边打开盒子，拿出礼品：“Let’shavealook,oh,Icanbuyaskirt.”师将裙子图片拿出并贴黑板上，价格牌背对着学生。（2）教授Howmuchisthis…?师指着黑板上的裙子的价格牌，问生：“Howmuchisthisskirt?Isitnintyyuan?Isitthirty-fiveyuan?”生来猜测裙子的价格，师可用lowerorhigher做提示，猜完后师出示句子Howmuchisthis…?并带学生读几遍,然后出示裙子的价格牌并出示句型It’s…yuan.并指着裙子的价格牌说It’ssixty-fiveyuan.师继续问生：Whatdoyoubuyforher?师在课前已经所有衣服的图片和价格牌反贴在黑板上，因此师在问生要买什么的时候只须指着黑板就行，让生根据形状来猜并选择自己喜欢的衣服。生起来说Icanbuyashirt.师指引Icanbuy这一句型，等生说完师继续问这生：Howmuchisit?生用It’s…yuan.来回答价格。师可直接显示价格给生看。按此过程将黑板上的其他五件衣服说完，师在这过程中将衣服翻过来。以此来练习问价格的句子。（3）Practice同桌之间互相问身上衣服的价格，也可以选择黑板上的衣服互相问价格，用上句型Howmuchisthis…?It’s…yuan.（4）教授CanIhelpyou?师在黑板上展示衣服商店的海报图，说MissChenhasashop.Itnameiscolourfulshop.Ihavemanyclothes,they’reprettyandcolourful.NowIamanassistant.(在胸前贴上笑脸)，Whowanttobethebuyer?任意请一生上来，师做营业员状，有礼貌地鞠躬并说：CanIhelpyou?Whichdoyoulike?生可指着黑板上的任一商品说:Ilike…师接着说:Yes,it’spretty.指引学生问Howmuchisthis…?然后回答他价格。生下去后，师出示句子CanIhelpyou?并带读，可适当地解释一下它的意思。然后再请一生上来扮演顾客，把刚才的剧情表演一遍：A：CanIhelpyou?B：:Yes,Howmuchisthis…?A：It’s…yuan.B：It’sexpensive/cheap.（5）Practice等生熟悉情节后，同桌之间表演营业员和顾客，并上来表演。（6）Listen,readandact表演完后，师说:Amyandmothergotobuyclothes,let’slistenwhataretheybuy?Howmuchisit?听课文，并回答问题。然后学生跟读一遍课文，学其中人物的语气。接下来师和生扮演角色:Iammom,boysareassistant,girlsareAmy,ok?（7）Extension出示关于勤俭节约，不铺张浪费的名言：Wastenot,wantnot.俭则不匮Savingisgetting.节约等于增加收入（8）Consolidation同桌之间分别来扮演营业员和采购员，选择商品，并完成对话，上来扮演。purchaseorder(采购单)clothesCommodity（商品）PriceDialogue:Assistant:CanIhelpyou?Buyer(采购员):Yes,howmuchisthis?Assistant:It’syuan.Buyer(采购员):It’s(expensive/cheap).skirt￥45jacket￥80shirt￥35sweater￥68hat￥20socks￥10(9)HomeworkMakearesearchforyourfriendsclothes,finishthelist:whoesclothesprice(10)板书设计A：CanIhelpyou?B：:Yes,Howmuchisthis…?A：It’s…yuan.B：It’sexpensive/cheap.三、教学反思这篇教案设计的教学对象是小学四年级学生。这个年龄段的学生爱动，好表现，机械的读背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果。所以我利用色彩鲜艳的教具，模拟生活的真实情景，来吸引学生的兴趣。在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。在活动中加入适当的奖励，用彩色卡通图片作为奖品。在教学中我运用““整体语言教学法”吸引学生在自然有趣的环境中习得语言。使用同桌配合，化“竞争”为“合作”，鼓励学生相互支持和优势互补，让学生在组合活动中感受学习的快乐。教学过程中也有很多方面有待完善。如语言的输入还没有到位，就急于让生输出，以至于学生都不知道自己该怎么说，或者想说什么而说不出口的情况常出现。活动时间需严格控制，两个人的对话过多，以至后面没有时间完成巩固任务部分。要注意教学的张弛度，根据学生的实际情况适当调整教案中的活动。另外句子的呈现单调、课堂设计不够丰富。从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能在前面输入部分把基础打扎实，那接下来的对话输出部分也会更省时间，效果也将更好，学生的参与面也将更广。而最后的巩固任务并没有完成，并不仅仅因为时间的问题，也因为教师在棉对学生输出的不理想时有些不能控制课堂节奏的一次失误，因此在今后的教学过程中，基础打扎实始终是一堂课的关键。2007-5-28小学英语第四册第五单元教学案例及反思发表日期：2007年12月31日作者：王雅洁【编辑录入：wyj】教师要善于从学生的兴趣、认知、思维、情感出发去思考他们的问题，感受他们的感受，快乐他们的快乐，体验他们的体验，在课堂中平等地实施对话，触发学生的灵性，启迪学生的智慧。一、从学生的学习兴趣出发【案例】句型“Howmuchisit？”的导入教学。不久前，笔者参加了一个和江苏无锡市某区小学英语名师班的英语课堂教学研讨交流活动，执教的内容是ＰＥＰ小学英语第四册第五单元“Howmuchisit？”，本堂课的教学内容如下：1．能够听、说、认读本课时的主要单词：colourful，pretty，cheap，expensive；2．能用“It’scolourful／pretty／cheap／expensive．”来评价物品的外观、价格；3．能用句型“Howmuchisit？”来询问物品的价格，并能作简单的应答。对于新句型“Howmuchisit？”的导入教学，笔者是这样设计的。Step1：热身（Warm-up）1．Greeting教师精心预设好与学生对话的内容，并尽量与数字有关，如：Howoldareyou？Howmanypeoplearethereinyourfamily？What’stenandten？etc．2．Singasong：“One，two，three，four，five”（学生边唱歌边拍手。）【设计意图】通过师生间的日常问候，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。同时，通过对话交流，很自然地复习了数字。一首欢快的英语歌曲，既活跃了课堂氛围，放松了学生的思维，又复习了旧知识，为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。Step2：导入呈现（Presentation）教师利用CAI课件向学生展示一幅大叠人民币的图片，令学生耳目一新，并一下子吸引了他们的注意力。教师告诉学生：“It’smoney．Wehavesomuchmoney！”接着，教师轻击鼠标，画面上呈现出一张1元的人民币，教师轻声地问学生：“Howmuchisit？”学生很自然地回答说：“It’s1yuan．”教师再轻击鼠标，图片下面就显示出“Howmuchisit？It’s1yuan．”这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。接着，课件继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现图片，边让学生用句型“Howmuchisit？It’s...yuan．”来谈论这些图片。【设计意图】利用多媒体手段，向学生呈现生活中常见、常用的人民币，以此来导入引出本课中的基本句型“Howmuchisit？”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“Howmuchisit？”的教学奠定了感性的认识。【反思】如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。而如果从儿童的学习兴趣出发则不然。在本例中，教师充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“Howmuchisit？It’s．．．．”。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对“Howmuchisit？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。二、从学生的认知水平出发【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的教学。1．课件呈现一个色彩丰富的书包，标价10，教师问学生：T：What’sthis？Ss：It’saschoolbag．教师指着书包上不同的色彩问学生：T：Whatcolourisit？S1：It’syellow．S2：It’sred．S3：It’spink．S4：It’spurple．T：Yes．Ithassomanycolours．It’scolourful．（学生跟读，有节奏朗读等。）接着，教师指着课件中一把五彩缤纷的雨伞问学生：T：Isitcolourful？Ss：Yes，It’scolourful．教师又出示一件黑色的T-shrit问学生：T：Isitcolourful