Moodle网络学习平台的建设

三江学院专科生毕业设计（论文）题目moodle网络学习平台的建设三江学院高职院（系）计算机应用技术专业学生姓名陆叶学号A095011021指导教师王峰职称起讫日期设计地点摘要随着网络信息化的不断发展,国内开展网络学习的实践越来越多。然而根据调查研究发现,网络学习状况不容乐观,网络学习质量普遍偏低,寻找有效的解决途径是我们教育工作者的责任,也是许多学生的期望。近年来随着国内网络教育迅速发展,涌现出一大批网络教育平台,其中Moodle平台由于本身的开源、免费、理念先进等特点倍受人们的关注,使得广大教师和爱好者都参与到平台的设计开发中,其功能越来越强大,基于Moodle的网络学习也随之越来越多。因此,笔者将Moodle平台作为网络教学的支撑,从绩效的角度研究网络学习现状,提高学生的网络学习质量。本论文主要以提高网络学习绩效为,通过以访谈、问卷调查的方式对大学教育技术学专业学生的当前网络学习状况进行调研,根据调研结果揭示目前网络学习绩效存在的问题,并对绩效问题进行深入的研究与分析,提出问题的解决对策。在研究的过程中,主要以建构主义学习理论、系统设计理论以及绩效技术方法论为基础,以Moodle平台为技术支撑,从影响网络学习绩效的环境因素和个人因素入手,以培养学生的知识获得、技能、态度等方面设计解决网络学习绩效问题的方案。通过方案的实施以及中期调查结果反馈,进一步改进。关键词：Moodle；开放互动；网络学习平台；网络学习绩效；问卷分析；评价ABSTRACTWiththecontinuousdevelopmentofnetworkinformationization,thedomesticpracticeofE-learningbecamemoreandmore.Thesurvey,however,foundthattheeffectofE-learningwasnotremarkableandthequalityofE-learningwasgenerallylow.Thereforeitisnotonlytheresponsibilityofeducators,butalsotheexpectationsofmanystudentstofindaneffectivesolutionfortheproblem.Currentlywiththerapiddevelopmentofthedomesticnetwork,therewerealargenumberofonlineeducationplatform.M...Keywords：MoodleE-learning；E-learningPerformance；QuestionnaireAnalysis；evaluation目录第一章为什么使用课程管理系统…………………………1.1.1什么事课程管理系统………………………………………………1.2教育学院决定引进课程管理系统…………………………………第二章Moodle在校本培训上的优势…………………………2.2.1体现了建构主义的教育理念2.2以用户为中心的教学设计和管理2.3多模块，多活动，组合方便灵活第三章基于Moodle平台的校本培训实施策略……………3.3.1三个必须3.2三个机制第四章教育技术课程教学管理的系统设计…………………4.4.1课程学习子系统4.2受培训教师系统4.3教师子系统4.4维护管理系统结束语…………………………………………………………6.致谢……………………………………………………………7.参考文献………………………………………………………8.附录……………………………………………………………9.第一章为什么使用课程管理系统1.1什么是课程管理系统简单地说，课程管理系统（CourseManagementSystem，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。1.2教育学院决定引进课程管理系统最著名的两种课程管理系统是Blackboard和WebCT，现在这两种系统的厂商已经合并，以求更大的发展。另外还有一些其他的产品。但这些产品都是按使用人数收年费，每年费用可能还有上升。对教学学院来说，购买这样的产品可能有点不太现实，因此我们选择可以免费使用的课程管理系统Moodle。Moodle是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的。Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment）的首字母的缩写。Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。我们用下面这张表说明Moodle能干什么，不能干什么。表1—1分析moodle能做什么能干什么对教师的支持对学生的支持Moodle支持的教学行为示例资源上传与管理给学生提供学习资源下载资源设计教学活动参与小组活动布置、回收、查看、评价学生作业提交作业，看到教师对作业的评语组织学生非实时讨论参与讨论组织学生实时讨论参与讨论计算学生分数在线测试参加在线测试学生跟踪教师社区不能支持的教学行为示例在线实时视频授课语音答疑请注意：Moodle这一软件并不能解决学习者的所有的数字化学习问题，其功能有限，有些教学活动如在线实时视频授课，语音答疑等不能通过Moodle实现，还得用其他工具和系统。第二章Moodle在校本培训上的优势2007年3月，省网络教研大会在浙江海盐举行，上海师范大学教授黎加厚第一次将Moodle(魔灯)介绍给我们。我们看到Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包，本意是ModularObject－OrientedDynamicLearningEnvironment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境。它是一个学习管理系统（LMS:LearningManagementSystem）具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。Moodle在教育应用中有很多特点：2.1体现了建构主义的教育理念Moodle是建立在社会建构主义学习理论基础之上的，支持多样化的教与学的方式，可以在上面构建一个学习共同体，进行各种教育教学活动。它还包括了目前在教育中应用比较广泛的社会软件（Blog、WIKI、BBS……）功能，给继续教育培训带来了很大的互动功能。它还注重多样化的评价和实施，并且注重教学过程中的及时反馈，这也是我们的传统继续教育培训所欠缺的。2.2以用户为中心的教学设计和管理使用Moodle进行自我设计，构建继续教育培训平台，并且能够自由按需组合，它有很多的功能、插件可自由选择，非常具有个性化。它是面向服务的架构，适应范围非常广泛，这些都取决于它是以用户为中心的思想和理念。2.3多模块，多活动，组合方便灵活Moolde是一个教育、学习软件的集大成，拥有众多模块与活动。这些模块与活动适合构建开放、互动的学习环境或平台。如“任务模块”中，学习者作业上传有邮戳表明日期，迟交作业有迟交的次数显示，这无形中起到了督促作用。同时对于每一个特定的任务，都有一个评价，包括其等级和评论。对作业的反馈直接附加到学习者的作业中。再如“测验模块”，这是基于一个问题数据库，以便于重复应用于不同的测验中的模块。同一测验，可以在网站的任何课程中提供进入方式，实现了跨课程，跨学课，跨时间的测验共享。这里的测验有一个限定的时间窗口，超出这个时间的就不能进行测验了。而且测验题型非常丰富，除常见的选择题(包括单选和多选)、填空题，还有简答题，判断题，匹配题等。还有功能强大的“互动评价”模块，它不仅可以实现考察教学者对学习内容，还可以实现对学习动机、情感和学习过程的监控和评价，能全面、及时、灵活、深入可持续地进行评价，将不可量化的内容进行了量化，这是一种过程的、多元的评价。第三章基于Moodle平台的校本培训的实施策略基于Moodle平台的教育校本培训是一项系统工程，它以学校自身为主体，从教师实际出发，致力于开放式的研训管理，组织教师协同参与，实现教师自身的发展与提高。在实施的过程中，我们努力做到“三个必须”、“三项机制”来保证这项工作的可操作性。3.1三个必须3.1.1必须具备先进的理念随着“多媒体”和“信息高速公路”两大技术渗透到教师教育的领域，正不断改变着教师教育的培训学习、交流和生活方式，并显示出强大的生命力。同时，随着教育改革的深入，在中小学教师队伍的建设中，教师的专业成长与校本培训的关系中，也越来越显示出校本培训的巨大功能，在这样的一种新的教育环境下，中小学校长、管理人员和教师必须具备先进的理念是十分重要的。3.1.2必须具有良好的信息化环境基于Moodle平台的教育校本培训必须具有良好的信息化环境，具体表现为人员素质、网络设施、培训平台和宽带接入四个方面的信息化环境。因此，在基于信息技术环境下的校本培训的实施中必须加强良好的信息化环境的建设，从而保证教师培训的有效开展。3.1.3必须具有明确的目标基于Moodle平台的教育校本培训不仅需要先进的理念和良好的信息化环境，还必须在基于计算机网络的管理系统、数字化和培训资源建设和公共服务系统三个方面的建设中有明确的建设目标和明显的培训成效。因此，明确的目标建设也是关系到学校发展目标和教师培训绩效实现的关键因素。3.2三项机制基于Moodle平台的教育校本培训是一项全新的培训工作，需要人们理念的变化，素质的提高，更需要培训支持系统的建设。3.2.1信息管理建设机制信息管理机制建设有利于技术部门及人员专心致致地实施培训信息化项目，有利于评价信息化建设和培训的成效，有利于培训资源优化配置，从而有利于基于Moodle平台的继续教育校本培训沿着正确健康的轨道前进。因此，当校本培训成为学校发展战略的一部分和成为促进教师专业发展的巨大推动力时，必须建立有效的信息管理，以保证信息化化目标和培训目标网络与学校发展目标相一致。3.2.2培训信息资源中心建设机制基于Moodle平台的教育校本培训，培训信息资源是培训工作的源泉，如何将各种培训资源的整合、共享信息资源，提供培训服务，有效地开展培训和能满足持续开展校本培训的网络信息资源的存储等环节的建设，也是基于信息校本环境下校本培训实施中的一项重点工作，因此，构建培训信息资源中心建设的机制显得格外重要。3.2.3倡导师生共建机制实施基于Moodle平台的教育校本培训，需要领导重视、统一规划、全校协力；需要组织、部署和经费的三项落实；同时还需要技术、业务部门、培训部门的通力合作；更主要的是必须有培训者和全体教师的共同参与，如培训网络的管理与更新、课程设计、课件制作、培训资源的开发等。因此，有必要建立一个长效机制，调动广大教师的积极性，让他们以主人翁的姿态积极投身于基于信息技术环境下的校本培训之中，从而进一步促进广大教师的专业成长。第四章教育技术课程教学管理的系统设计针对教师教育技术课程的学科教学特点,,该培训系统由5个子系统组成:课程学习子系统、课程教师子系统、课程学生子系统、运行管理子系统及维护管理子系统。4.1课程学习子系统课程学习子系统开发的功能是利用网络优势,使学生能通过网络进行教育技术课程学科的自由学习。该培训子系统由三个模块构成。4.1.1课件课前学习子模块提供一个图文并茂、与培训教材内容完全吻合的多元化结构CAI软件,在该CAI软件中,既有Delhi实现的算法演示程序和模型机仿真程序,又有Flash制作的动画程序,还有PowerPoint实现的演示文稿。该如何将它们有机地结合在一起?在此,系统采用Delhi搭