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培养你的成就感——有效课堂教学的效率与实施曲阳县教师进修学校辛建霞专题一有效教学人文课堂——关于有效课堂教学及其人文关怀一、有效教学的理念1、低效教学现象普遍存在教学方式记住率教师讲授5％学生阅读10％视听并用20％教师演示30％学生讨论50％学生实践70％学生教别人95％教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师演示65％学生讨论45％学生实践20％学生教别人5％2、有效教学的含义教学效率=师生教与学的收益师生教与学的投入3、有效教学的核心思想教学的效益4、有效教学的教学理念关注学生的进步和发展关注教学效益关注可测性和量化具备反思的意识二、有效教学的途径途径一、提升教师的专业素质途经二、追求有效的课堂教学课前的有效准备课堂的有效组织课后的有效练习途经三、提升三种教学能力课堂调控能力信息反馈能力评价指引能力三、在有效教学中体现人文关怀和生命高度（一）对人文精神的基本认识闻斯行诸？（二）对人文课堂的基本认识人文课堂的要义是还原情感、态度、价值观目标在课堂中的地位（三）人文常规课堂的基本特征1，尊重学生的人格2，引导学生充分活动3，活跃的课堂氛围（四）有效教学中的人文关怀和生命高度1、寻找失落的人的价值我交给你们一个孩子张晓风(台湾)我不曾搬迁户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内的小学而不是某些私立明星小学.我努力去信任教育部门,而且,是以自己的儿女为赌注来信任。但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育？今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩儿,多年以后,你将还我一个怎样的青年？地震有没有使你感到不痛苦的记忆?有的，不用上学了托马斯·杰斐逊为自己写下墓志铭：这里埋葬着托马斯·杰斐逊,美国《独立宣言》和《弗吉尼亚宗教自由法案》的起草者以及弗吉尼亚大学之父。第一个问题:教育让家长放心和满意了吗第二个问题:教育让孩子快乐和成功了吗第三个问题:教育给教师幸福和尊严了吗有效教学主要解决2大问题:第一是如何把知识教活,促进学生智慧的成长——考试问题第二是如何把思想激活,促进学生精神的成长——做人问题2、教学的原点是成全生命，提高生命的价值教育的意义：赋予人以价值,并不断提高这种价值，使受过教育的人的生命更具有意义，更能为他人，为社会所接纳，所需要，所尊重。在教学方法上，要把握情感态度价值观教学的教育性引导，提高学生的道德认识。聪教学的本质是一种自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动：学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来。这样，教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。——钱理群在教学情境上，要注意情感态度价值观教育的艺术性设计，提升教学的道德浸润力。在道德情感上，要提升情感态度价值观教育的道德感染力，引发学生的心灵震颤。教育的目的应当是向人传送生命的气息。——泰戈尔作为生命发展场的课堂意味着什么第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂。第二，作为生命发展场的课堂，应当是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂。第三，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本真的原生态的课堂。第四，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生命全面发展意义的充满责任感的课堂。叶澜：充满生命活力的课堂的情景我能否在学生茫无头绪时给他们以启迪我能否在学生没有信心时唤起他们的力量我能否从学生的眼中读出愿望我能否听出学生回答中的创造我能否使学生觉得我的精神,脉搏与他们一起欢跳我能否使学生的争论擦出思维的火花我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢快,发现的欣喜我能否让学生在课堂上豁然开朗茅塞顿开或者悠然心会我能否让学生在课堂上怦然心动浮想联翩或者百感交集我能否帮助学生达到内心澄明,视界敞亮。专题二每天进步一点点——关于教师专业化发展一、教师专业化发展的涵义季先生的法宝赏识激励学识渊博课堂形式灵活多样三种取向传统取向实践反思取向社会生态取向三重境界精通本学科知识能够给学生以知识关怀做一个教育、教学研究者，给学生以心灵关怀做一个人文学者，给学生以人文关怀二、教师专业化发展的缘由(一)社会变迁与教师角色的变化需要(二)教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果(三)教师专业化是中国教师教育改革的需求与方向三、教师专业化发展的内容观念意识政策体制教师的专业素质（一）观念意识第一，教师专业发展以教育专业发展为取向第二，教师专业发展是终身性的第三，教师专业发展的动力是内发性的第四，教师专业发展内容和途径是全方位的第五，教师应结合工作中的问题进行学习（二）政策体制（三）教师的专业素质专业知识专业技能专业情感教师的知识结构本体性知识：指教师所具有的特定的学科知识文化知识：广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展的效果实践性知识，指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识，以及与之相关的知识。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。教师的专业技能构成教学监控能力，指教师为了保证教学的成功达到预期的教学目标而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学认知能力，指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略，以及教学情境的分析判断能力。教学操作能力，指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。3，教师道德素养的内容结构(1)依法执教(2)爱岗敬业(3)热爱学生(4)严谨治学(5)团结协作(6)尊重家长(7)廉洁从教(8)为人师表四、教师专业化发展的途径经验+反思=成长妈妈,我知道我不是个聪明的孩子,可是,这个世界上只有你能欣赏我……《只有你欣赏我》再见嗯，我要当飞机驾驶员!你长大了想干什么啊？如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办?我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。我要去拿燃料，我还要回来!