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1我对Pep小学英语五年级上册教材的理解和建议2永吉小学周建军各位同行，大家好！首先感谢我们的教研员王老师对我的信任，同时能有机会在这里和大家交流、探讨对教材的处理方法也感到很荣幸。我今天要讲的对教材的理解和看法仍有许多不足，也不一定对，希望大家诚恳为我提出宝贵的意见！我今天和大家探讨的是五年级上册这套教材，首先和大家谈一谈我对本册教材的理解：五年级是小学高年级阶段，小学生学习了前四册以后，按照教学目标的要求小学生已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够听、说、读、写26个英文字母和100多个单词。这样，进入到小学高年级阶段的学习，按照《国家英语课程标准》对语言技能的目标要求也由一级提升到了二级。课标二级目标的总体要求：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。显而易见，二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。【课件】【这套教材在编写上更加突出了任务型教学的思路，更加明确了教学重点并加强了对学生学习策略的指导，目的是培养学生综合运用语言的能力。教材的编写体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务，也就是：话题——功能——结构——任务，这一思路。教材活动加强了可操作性，增加了更为丰富的任务型语言活动。因此，本册教材总的教学思路应该是：充分发挥任务型活动的作用，引导学生在完成任务的过程中熟悉并掌握语言，从而最大限度地激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。】那么在明确了教材总体教学思路后，我们还有必要了解一下本册教材与前几册教材相比有哪些改动，以便于我们在教学中能够更好理解教材、把握教材。【课件】【首先，本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“Let’sstart”内容，我们把它称为“脑风暴”的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，既可以引入词汇，也可以引入句型。每一个Let'sstart部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是Let’stalk部分中又增加了一个新板块Let'stry，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。】下面我们来详细探讨一下五年级上册各单元的教学内容：3Unit1MyNewTeachers我就先以第一单元的A部分为例，详细和大家说一说我对Let’slearn,Let’stalk和Readandwrite这三种课型的理解和建议Let’slearn主要学习表示体貌特征的形容词：tall,strong,old,short,thin,funny,young,kind.其中tall,strong,old,short,thin五个单词要求学生能够听说读写；能够听懂问句：Who’syourartteacher?What’shelike?并做出正确回答；能看懂指示语按指令完成Let’sfind中的简单任务。我们看一下，本课重点是：今天所要学习的单词，难点是要求学生在学习过程能结合所给句型替换关键词，学会灵活运用。教学建议：因为本课是这本教材的第一课，学生在刚刚接触教材时，也一定会注意到教材的变化，会对Let’sstart部分感到新奇。因此建议大家在导课时，就运用这一部分的内容进行导入：Helloboysandgirls,nicetoseeyouagain.Thisnewtermbegins,doyouhavenewteachersthisterm?MikeandSarahalsohavemanynewteachers.Listen!(此时播放Let’schant)然后教师可以用准备好的图片，来引入本课将要学习的词汇，建议大家先出示本课的四会词，因为这些词在前面曾经学过，同学们不陌生，然后再学习白体词，这样由易到难，更易于学生掌握。这里需要提醒大家的是，词汇一定不要象传统教学那样，孤立的一个一个的教，这样的词汇教学，即使学生记在脑子里，即使他会说了，但仍然是不会用。因为他没有和语言在一起揉合着用，所以他这个词汇还是死的，没有被活化。我们的教材上，每一课都提供了把词汇融入教学中的情境。比如说本课词汇的引入，我们可以事先根据这些词汇准备好一些较为夸张的图片或者是利用简笔画:胖的、瘦的、高的、矮的，要把画画得夸张而形象，然后说：Look!Ihavesomanyfunnypictures!TheyareallSarah’snewteachers.Who’sthemathteacher?What’shelike.学生通过意会和老师交流，这种语言非常灵活，既学习了本课的词汇，又渗透了本课要学的句型。这样在交际当中学习词汇，才能够收到活学活用的效果。那么在教kind,funny,young，这几个三会词的时候，可以继续运用图片：What’she/shelike?进行引入。比如young这个词，不好表现，我样可以在一张图上画上一个老人，再画一个年轻人，夸张一点，让学生进行一下对比，就很容易理解他的含义了。那么再教这些词的时候呢，因为同学们是首次接触，所以要注意词汇的发音，要用原音示范，然后老师强调(关键是元音i,u,o)。在操练这些词的时候可以设计一个游戏：这些词都是形容词，可以用动作或表情把它表现出来，比如说滑稽的funny;strong,old等等，找一个学生表演，根据表情说单词，既可以巩固单词，又可以操练句型，先示范表演之后，再分组操练。然后在实践和巩固环节中，我们可以准备一些担任五年级课程的老师的照片，让学生描述、问答。也可以根据Let’sfindout中的内容，事先准备好录音，让同学们做一个Guessinggame.还有一点需要注意的是，本课所学的词汇既有四会的，又有三会内容，我们在板书时应有所区别，四会单词可以写在四线络内，这样学生也能够看明白哪些是需要四会掌握的。那么对于四会单词的教学呢，我们不要求学生非得当堂掌握，可以潜移默化地教给同学们一些记单词的方法，如填空法、拼词接力赛、我最常用的方法就是填空法，比如说：short,thin,funny等。可以给他们一分钟时间，让他们快速记忆，然后进行填空练习，大约有一半的同学都能够填上。这样久而久之，学生就能够掌握一些字母组合的发音规则，学会根据读音记单词，为今后的英语学习打下良好的基础。【课件】【总之，在Let'slearn这一课型中，每一课都有供学生替换新词的句型。我们要把新词和句型的教学结合起来，力求在语言交流当中教授新词，用旧词练习新语言。可充分利用课本和参考书当中提供的教授新词的语言游戏，或者根据教学的需要自己设计多样化的交际性语言活动教学新词，将词汇和句型的教学融会贯通。】4第二课时：Let’stalk我们先来看一下教材的编排，前面说过，Let’stry.是本册教材新增加的一个板块，应该怎么运用呢？我认为我们在进行这一部分的教学时，首先要明确听力的要求：每一道听力练习都有一个具体的要求，或听音连线，或圈图，我们要向学生强调题目的要求，并且要特别注意让他们听录音之前先仔细观察图片，然后再放录音，鼓励学生找出答案。Let'stry当中的语言新旧结合，难度不大，学生基本上可以通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。找出答案之后，教师安排学生再听一遍录音，校对答案。在校对答案的过程中教师可以强调一下在Let'stalk中将要运用的部分语言，这样可以做一下渗透，为下面的学习做好铺垫。那么本节课的教学重点是：掌握本课会话。难点是要求学生能在相似的情景中完成替换练习。课前我们可以用上一节所做的游戏猜表情来复习上一节单词，可以用自由会话的方式导入新课：Who’syourmusicteacher?What’sshelike?…引入Let’stry部分内容。相对于本课来讲，会话内容并不难，每个句子在上一节的词汇教学中都练习过，可以直接放录音或运用课件呈现，让学生听音说出跟读并练习本课会话。操练会话时，最好不要让学生按照课本简单地分角色操练，最好给学生创设一个情境，或是用游戏的方式进行操练。本课下面给出了几幅图，就是让我们根据这个情境来操练会话，两人一组，一问一答。结合本课的特点，我曾用过这样一个游戏：找几个体貌特征有点特点的同学到前面，把准备好的字条：mathteacher\musicteacher…等等，发给他们，然后师问：Who’syourmathteacher?（此时扮演数学老师的同学要给大家示意一下。）再问：What’shelike?学生可以自由站起来回答He’stall,he’sthin…（也可以把这个游戏变成一个“猜猜看”游戏。）这样的游戏学生一定非常感兴趣，表演和回答问题的学生老师都要给以适当的奖励或鼓励。然后再找一、二组做一做，再让同学们以同样的方式小组进行做，这样也达到了操练的目的。操练过课，可以让学生模仿课文创编并表演对话。在创编对话之前，可以给学生提供一个情境，比如用挂图的方式，让学生根据图片的内容创编对话；也可以给学生提供一个完整的范例学生可以根据自己的能力，小组合作来完成，再表演展示给大家。表演对不同层次的学生要有不同的要求：能力差的同学，会说几句说几句，哪怕表演一句也行；稍好一点的可以按原文表演；再好一点的可以在原文的基础上添加点内容进行表演；最好的就是模仿课文创编对话了。表演完毕后，可以让学生以手势进行互相评价，分三个等级：最好伸出大拇指——表示super!；较好的做OK状——表示OK；最后是握拳——表示tryhard，需要努力。【课件】【总之，在Let'stalk这一课型中，都设计有结对活动和小组活动等形式的任务型活动，给学生提供利用语言做事的能力。我们要充分利用学生用书或活动手册当中针对主句型所设计的各种语言活动，来训练学生实际运用语言的能力。还可以根据教学需要，自己创新设计各种任务型语言活动，力争使学生在真实的交际环境当中巩固、掌握新的语言。】第三课：Readandwrite五年级上册学生用书的Readandwrite部分，都是与各单元话题相关的趣味对话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语言，并适当扩展，增大语言的输入量。这一类型的课最忌讳的是把它上得和Let’stalk一模一样，这样也违背了教材的宗旨。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写“四会”掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。就本课而言，这部分的教学目标有三个：1、读懂对话或短文；2、完成检测学生理解程度的填充句子练习；3、掌握两组四会句子：Who’syour…teacher?Mr.….What’she/shelike?He’stallandstrong.；最后还有一项是完成后面的综合运用所学语言的任务型语言活动：pairwork。本课的重难点是掌握四会句子：Who’syour…teacher?Mr.….What’she/shelike?He’stallandstrong.并在相似的情景中正确使用。5在有限的课堂时间内，一堂课有这么多内容要做，我们要想做的面面俱到恐怕无法完成教学任务。因此，我们在这部分的教学中要分清主次，合理分配教学时间和教学内容。在新授课这一时段建议大家分这样几个步骤：一、要求学生快速阅读对话或短文，理解对话（约5分钟）。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，最好是运用课件，放一遍课文动画，让学生大致了解一下课文内容。也可以利用卡片和挂图先讲授Readandwrite当中故事的开端：ZhangPenghasmanynewteachers.Whoarethey?Doyouknow?然后根据故事的内容提出问题:1、HowmanyteachersdoesZhangpenghave?2、Who’sZhangpen