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1說明擔任國中生物教師進入第七年了，終於比較清楚自己想當一個怎麼樣的教師，也摸索出自己在專業上成長的方法：希望自己每一個學期能選定一至兩個單元透過精緻的設計，進行該單元的教學改進，一年進步一些。今年選定演化單元。國中生物科一般將演化單元置於國一下學期進行授課，分析課程後我覺得課程有二大缺失。一是對於科學史的著墨太少，畢竟關於達爾文的史料非常的多；二是缺乏實際觀察的機會，無法深刻體會生物演化的過程。因此本教學設計，特別針對這兩項缺失，分別於課程中加入「天擇說是這麼來的！～資訊融入教學」及「國立自然科學博物館戶外教學」。並於實際實施後進行問卷調查，了解學生的學習情形，做為明年度教授此單元的參考。本教學設計並非碩士論文或專案研究計劃的一部分，單純是一個國中老師的教學改進紀錄。內容特色一、多元化的教學本教學設計除了原本課室的教學外，還增加了「資訊融入」與「戶外教學課程」，使教學的方式更多元。二、融入科學史及科學本質演化單元中課本對於科學史料及科學本質的著墨甚少，因此本課程中特別針對「天擇說」的發展過程進行介紹。並且利用「生命起源」的不同觀點、「天擇說」與「用進廢退說」的理論競爭，說明科學的本質。三、強調思考及推理等高層次智能課室教學的部分，特別注重學生的思考及推理，例如：四、結合戶外教學「國立科學博物館」內對於生物的起源有多樣的展示及劇場，因此在本單元中特別結合國立科學博物館的資源進行戶外教學，內容包括：「生命科學廳解說活動」、「鳥瞰劇場」、「咬牙齧齒特展」等。五、多元評量本課程使用的評量包括紙筆測驗、學習單撰寫、問卷調查及心得寫作等不同的方式，讓學生呈現本單元的學習成果，部分內容於後呈現。2內容目錄壹、教材分析貳、教學流程教學流程一：生命的起源教學流程二：天擇說是這麼來的！教學流程三：演化的學說教學流程四：演化的證據教學流程五：科博館戶外教學教學流程六：生物的演化參、實際教學過程與成果一、天擇說是這麼來的～資訊融入教學1、自製教學投影片內容摘要2、學習單3、學生回饋整理4、試教心得二、課程學習單1、學習單：3-1生命的起源2、學習單：3-2演化的學說3、學習單：3-3演化的證據4、學習單：3-4生物的演化三、科博館戶外教學1、科博館演化單元戶外教學照片2、科博館戶外教學回饋單3、科博館戶外教學一年五班回饋單整理4、科博館戶外教學一年七班回饋單整理5、科博館參觀心得徵文比賽入選作品6、科博館戶外教學生命科學廳解說的反思7、科博館戶外教學學習單與學生作品3壹、教材分析主題名稱演化教學對象國一（7年級）教學節數11教學場地視廳教室、教室、科博館教材來源國中翰林版第二冊第三章國立自然科學博館展示品與劇場演化－一個觀念的勝利教材架構珹珹挡演化生命的起源天擇說是這麼來的演化學說演化的證據科博館戶外教學生物的演化天擇說內容教學準備一、分析教材內容二、設計學習單三、閱讀搜集天擇說理論發展的資料四、製作天擇說教學投影片五、調查科博館有關演化的相關展示品及劇場六、申請參觀科博館七、辦理科博館戶外教學相關事誼八、設計科博館戶外教學學習手冊九、設計教學回饋單十、架設投影設備教學目標一、了解天擇說發展的科學史二、了解科學理論如何形成三、了解天擇說的內容四、能應用天擇說解釋現存生物的特徵或習性五、了解化石的定義六、了解化石的功能七、了解地球上生物的演化過程八、認識科博館的資源九、利用不同的資源進行學習4貳、教學流程教學流程一：生命的起源單元名稱活動內容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元一：生命的起源介紹原始地球空氣、水與岩石圈的環境，討論藍綠藻是不是地球上最早出現的生物？講解討論8’2-4-3-2引導學生思考地球最初的環境，再思考自營性生物應該較異營性生物晚出現。1、學生利用黑板以流程圖的方式表示地球上大氣如何演變。2、再由同學進行批判性的討論及補充，最後得到全班都同意的結果。上臺報告10’1-4-5-51-4-5-1可同時請多位學生同時上台討論：原始生命型式的形成是經過精密設計的？還是偶然形成的？並問學生如何證明？討論7’3-3-0-3介紹密勒的模擬實驗，介紹時與學生討論模擬實驗的材料需要哪些？講解發問10’3-4-0-1引導學生從原始地球的環境推出應有的實驗材料討論為什麼課本上要用＂推論＂、＂可能＂這樣的字眼。討論5’5-4-1-2引導學生了解因為沒有親眼所見，所以只能用推論和可能。發問：既然用的是＂可能＂，生命的起源有沒有其他的可能呢？利用剪報資料補充介紹其他關於生命起源的說法：生命來自外太空的隕石。講解5’3-4-0-3提供學生另外觀點，了解科學的本質是理論競爭，且科學不等於真理。★本教學流程配合學習單：3-1生命的起源★本教學活動特別著重科學本質的探討，透過密勒的實驗論述及生命可能來自太空的論點，讓學生了解如何設計科學實驗、科學不等於真理、同一事件可能存在不同的科學解釋。5教學流程二：天擇說是這麼來的！單元名稱活動內容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元二：天擇說是這麼來的！引言、引起動機：利用投影片上的各種問題，引出教學的主題－天擇說是怎麼來的。講解2’本教學活動使用單鎗、筆記型電腦及自製教學媒體一趟影響全世界的生態之旅：介紹達爾文的小獵犬號之旅，除了介紹各點外，也就對達爾文的天擇說有影響的部分進行說明。並討論達爾文在小獵犬號之旅有哪些收穫？哪些問題激盪與刺激達爾文的思考呢？講解討論7’3-3-0-43-4-0-43-4-0-7使學生了解理論的形成經過長時間的孕釀一連串的激盪與思考：主要描述化石與芬雀的喙，如何影響達爾文的思考。講解6’理論的啟發：介紹萊爾的地質學原理、拉馬克的用進廢退說、馬爾薩斯的人口論、拾遺與藤壼研究對達爾文的啟發。並於講解後提出問題：哪些人的哪些理論啟發了達爾文天擇說的思想？講解討論7’3-4-0-43-4-0-7了解理論的互相啟發科學家的推波助瀾：介紹胡克、赫胥黎、華萊士如何影響天擇說的提出。講解討論3’3-4-0-1了解科學社群的運作天擇說的後續發展：介紹在天擇說發表後，人們的反應與其後遺傳學、化石等觀念對天擇說的影響。講解討論10’3-4-0-36結語：介紹後人對達爾文的評價，並提出問題讓同學思考科學理論的發展過程。討論問題：達爾文的天擇說一下子就被全人類接受了嗎？為什麼？科學理論的提出是偶然的嗎？科學理論的提出是容易的嗎？講解討論10’3-4-0-73-4-0-1了解理論的接受需要一定的時間★本教學流程配合學習單：天擇說是這麼來的！★本單元著重科學史的介紹，讓學生透過天擇說的提出過程，更了解理論發展的可能過程。★本教學流程配合自製教學媒體“天擇說是這麼來的！＂（獲94學年度彰化縣教學媒體比賽特優），摘選部分於第參部分。教學流程三：演化的學說單元名稱活動內容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元三：演化的學說引起動機：到動物園能看到各種不同的動物，你能說出不同生物的特殊之處嗎？發表4’2-4-2-2引出學生的想法：請學生思考為什麼會有這些特徵呢？請學生說出他們認為的理由？發表6’將這些回答先紀錄，但不用評論發展活動：1、介紹拉馬克的＂用進廢退說＂2、挑戰學生為什麼拉馬克的學生被推翻了？講解討論8’3-4-0-37-4-0-17-4-0-4以魏斯曼的實驗引導學生回答介紹天擇說的主要內容1、個體差異2、過度繁殖3、生存競爭4、適者生存，不適者淘汰講解7’2-4-2-27舉例：以長頸鹿為例子，讓學生利用天擇說，解釋長頸鹿為什麼有長長的脖子。發表5’6-4-2-27-3-0-2精緻學生天擇說的概念回到先前學生發表生物的特徵與理由，再重新利用天擇說解釋一次。討論發表7’2-4-2-2讓竹孚生重新修正自己的想法，為形成性評量，了解學生的概念改變情形天擇說的應用：利用天擇說解釋為什麼生物會有保護色、擬態、抗藥性等特徵。發表討論8’6-4-2-27-3-0-27-3-0-1理論再應用★魏斯曼的實驗：魏斯曼（AugustWeismann,1834-1914）是一位德國學者，他為了驗證環境對親代性狀的改變是否會影響子代，就對自己所飼養的老鼠作了一個著名的實驗。這實驗就是魏斯曼將老鼠的尾巴每代都切斷，連續進行二十一代，但他發現該實驗對老鼠後代尾巴的長度沒有影響。★本教學流程配合學習單：3-2演化的學說。8教學流程四：演化的證據單元名稱活動內容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元四：演化的證據引起動機：利用不同的實例，如恐龍蛋、新鮮的狗大便..等，讓全班一起判斷何者為化石，何者不是化石？發表8’引入概念：由引起動機的結果，討論歸納出化石的定義討論5’6-4-1-1化石是生物體的遺體或遺跡經長時間的石化作用所形成的。討論：生物體的哪些部分可能會形成化石？再判斷這些部分是否一定是堅硬不易分解的部分？討論7’6-4-1-12-4-3-2補充介紹：介紹化石的種類講解5’化石包括：本體化石、矽化石、炭化化石、鑄模和鑄型、生痕化石等。以珊瑚為例，介紹化石的功能是可以判斷當時的環境，並介紹化石的能。講解5’6-4-2-27-3-0-1補充介紹：指標化石與指相化石講解5’2-4-3-2應用：介紹馬的系列化石，並請學生從馬的化石進行推論，讓學生體會要如何從化石推測生物如何演化的？講解發表討論5’2-4-2-26-4-2-27-3-0-1★本教學流程配合學習單：3-3演化的證據★本教學在引起動機階段若能展示化石與非化石的實物將更能引起學生學習的興趣9教學流程五：科博館戶外教學單元名稱活動內容教學方式時間教學目標注意事項單元五：科博館戶外教學生命演化步道：位於科博館外，可利用科博館開館前的時段進行探索自由參觀、撰寫學習單30’了解生物演化的過程教師在參觀前需完成家長同意書、學習單、車輛聯絡及科博館解說預約全館簡介：介紹科博館的主要展區及地標（澎湖古象、水運儀象台、大王魷魚）老師解說30’著重科博館的三個廳：生命科學廳、中國科技廳、地球環境廳與環境的簡單介紹讓學生對於科博館環境有基本的認識，有助於後續參觀行程。教師若未經過訓練，可向博物館預約本項解說太空劇場-珍古德與黑猩猩影片欣賞45’了解動物行為的研究及黑猩猩與人類的演化關係需事先預約，取得團體票價生命科學廳解說解說50’了解生物演化過程需事先預約自由探索：學生以小組為單位，不分展場，自由探索自由參觀、撰寫學習單50’主動學習可預留10分鐘為分享時間，分享者可得鼓勵分組參觀：分組參觀老師指定的展覽～咬牙切齒特展、極地恐龍特展解說50’了解化石教師先了解展覽的定點解說時間，分配學生參觀。鳥瞰劇場－生命的起源。介紹地球形成之初至生物登陸影片欣賞20’2-4-3-2每一小時播放一次，需先排隊課後延伸活動－心得寫作。舉辨科博館參觀心得寫作比賽，擇優表揚。提供多元的評量方式，並鼓勵學生反思★科博館戶外教學，需提早向科博館提出申請、聯絡車輛並辦妥校外教學申請。★本單元配合自製科博館戶外教學學習單，請參考第參部分。★本單元於實施後進行問卷調查結果良好，請參考第參部分。10教學流程六：生物的演化單元名稱活動內容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元六：生物的演化1、介紹地質年代的由來及內涵2、發問：最原始的生命是在古生代的時候開始出現的嗎？解說發問5’2-4-3-2介紹古生代、中生代和新生代如何區分？解說5’2-4-3-2介紹並請學生列表整理各地質年代的代表動物與植物。解說發表25’2-4-2-21-4-5-1從各個生物出現的順序，推測脊椎動物的演化過程討論10’6-4-2-2可從上一階段所列的表格中脊椎動物的出現順序進行提示★本教學流程配合學習單：3-4生物的演化11參、實際教學過程及成果1、自製教學投影片內容摘要2、學習單3、學生回饋整理4、試教心得121、自製教學投影片內容摘要編號主題內容教學提要1投影片1～3引言、引起動機利用投影片上的各種問題，引出教學的主題－天擇說是怎麼來的。第1張投影片按一下後就可自動播放，也有背景音樂。2投影片4天擇說的孕育本部分揭示了本媒體的大綱。3投影片5～17一趟影響全世界的生態之旅介紹達爾文的小獵犬號之旅，除了介紹各點外，也就對達爾文的天擇說有影響的部分進