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教学设计教学目标：1、知识目标举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。(重点)2.能力目标通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。（难点）3．情感、态度与价值观目标确立正确的价值观和伦理观。教学方法及学法指导采用“激趣——合作探究”的教学方法，通过“观察转基因生物图片和首例接受基因治疗的女孩的图片”创设情境达到“激趣”的效果。引发学生的求知欲。本节内容比较深奥，学生学习起来有一定难度。为了突出教学重点，在教学中学习完“工程菌”的培育过程后，为了加强理解，设计一个表演，让学生以表演的形式呈现“利用大肠杆菌生产人的胰岛素”的过程，把抽象的内容具体化，有助于学生的理解。在辩论会环节，将“调查和上网查资料”摆在核心地位，让学生通过自己搜寻的资料领悟和感知其中的一些知识。开阔学生的视野，提高学生的积极性，培养学生的自学能力和语言表达能力。课前准备：1．搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。2．课前安排生物兴趣小组的同学进行表演和调查活动、并上网查资料，在全班以不同形式展示给大家。。教学过程：一、课前准备首先检查课前导学案中的相关知识链接，奠定学习基础。二、创设情景导入新课通过“观察转基因生物图片和首例接受基因治疗的女孩的图片”创设情境达到“激趣”的效果。引发学生的求知欲。导入本节课学习的内容——第一节基因工程，（板书课题：第一节基因工程）设计意图：通过“观察转基因生物图片和首例接受基因治疗的女孩的图片”创设情境达到“激趣”的效果。引发学生的求知欲，激发学生的好奇心，导入新课。三、自主学习合作探究【自主学习】：要求：结合教材P110---113，把重点知识用红笔圈上，然后完成导学案自主学习中的1—4题。1、各种生物的DNA在组成方式上是的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是的。2、基因工程是在上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，最终获得我们所需要的新品种。这种含有的生物被称为。3、利用转基因技术，我们可以定向的，我们还可以生产，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大，。4、为控制基因工程给人类带来的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法律法规和条例。2001年1月，包括我国在内的113个国家（地区）在加拿大签署联合国《》，明确规定消费者有对转基因食品的知情权。我国先后颁布的《》和《》等法规，均阐述了生物技术安全问题。[设计意图：通过自主学习的检查，了解学生的学习情况，发现存在的问题，便于有目的的教学。【合作探究】过度：（课件图片：电视剧“袖珍妈妈”中的演员——朱洁）提出问题：朱洁患侏儒症用什么药物治疗？引入利用“工程菌”生产生长激素，进而导入合作探究“基因工程的原理”要求：结合课本P110“观察思考”栏目，以小组为单位，对导学案中的4个问题进行讨论：1、基因工程的原理。2、“工程菌”的培育过程。3、利用“工程菌”生产人的生长激素有哪些好处？4、人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？（学生讨论时教师随时指导、解释疑难）【学以致用】请你根据“工程菌”生产人的生长激素的过程，以精彩表演的形式，模拟大肠杆菌生产治疗糖尿病的胰岛素的过程。设计意图：通过活动加深对“工程菌”的培育过程的理解、记忆。提问：你能说一说转基因抗冻番茄的培育过程吗？思考：人的生长激素基因在大肠杆菌的细胞内得到了表达，美洲拟蝴蝶鱼的抗冻基因在番茄细胞内的成功表达，都说明了什么问题？进一步提问：你能尝试用自己的语言说出基因工程的概念吗？什么是转基因生物？过度：通过观察图片我们知道：基因工程硕果累累，下面请同学们畅谈一下基因工程的应用。知识点二：基因工程的应用根据课下大家的调查和网上查阅的资料，说一说基因工程在工农业和医药方面有哪些应用？师生总结：利用转基因技术，1、可以定向改良动植物品种。2、可以生产某些药物。设计意图：通过调查活动和网上查阅资料，培养兴趣小组同学的搜集信息能力和语言表达能力。过渡：大家知道基因工程有着广泛的应用前景，造福于人类的同时，也给社会带来威胁与挑战。有关资料标明，我国餐桌上有50%以上的大豆色拉油属于转基因食品。转基因食品安全吗？请说出你的观点。源知识点三：转基因生物的安全性过度：根据同学们课下查阅搜集到的资料，全班分成南、北两组，北边一组为正方，南北一组为反方，以辩论会的形式，对转基因生物的安全性进行辩论。正方：转基因生物是安全的。1、转基因技术生产的药物给广大患者带来了希望，是安全的。基因治疗也给遗传病患者带来了希望。2、转基因食品被食用多年来，尚未发现严重危害人体健康的事例。3、国家相关法律保证了转基因生物的安全性。4、既然国家已经批准了相关食品的生产就说明他们是安全的。5、抗虫棉能节省农药，还能保护环境，利于维持生态平衡。反方：转基因生物是不安全的。1、转基因是将不同生物之间的基因进行重组，可能会产生新的变异，导致人体患病。2、现在已经发现某些转基因食品中的蛋白质能够使某些人产生过敏反应。3、目前，人们还没有发现转基因食品对人体健康的危害，是因为时间短。4、既然国家要制定相关法律来保证转基因生物的安全性，就说明转基因生物不都是安全的。5、抗虫棉既然能杀死棉铃虫肯定也会杀死与棉铃虫结构相似的昆虫，这给生态安全带来了隐患。小结：好，同学们的辩论非常激烈，不管是正方还是反方都说明了自己的观点，对于转基因食品我们应该理性看待。四、盘点收获：通过今天的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、游戏“砸金蛋”通过游戏“砸金蛋”，既检查了学生课堂学习效果，又增加了学生学习的兴趣，让学生体会到学习的快乐。六、达标测试达标测试A类：1、科学家利用基因工程，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为()。A.大肠杆菌繁殖快B.大肠杆菌生产成本低C.大肠杆菌容易寻找D.大肠杆菌易受人控制2、我国科学家培育出了“虫子不吃的青菜”，培育这种青菜用到的生物技术是()。A.克隆B.组织培养C.发酵D.转基因B类：3、下列选项中，不属于转基因生物的是（）A.抗冻西红柿B.抗虫棉花C.“肉土豆”D.嫁接的苹果4、下列选项中，与基因工程有关的是（）A.生产基因工程药物B.基因诊断与治疗C.培育转基因动植物D.以上三项都是C类：5、如图是科学家利用先进的生物科学技术，培育能产生人乳铁蛋白的奶牛---“牛牛”的过程图解。请分析：（1）这项先进的生物科学技术在生物学上称为。（2）图A过程叫,图B过程，该过程属于生殖。（3）产下的牛牛其经济价值与甲、乙均不相同，是因为其被导入了，其优点是可产生。七、课后拓展“异想天开”：利用学过的转基因知识，发挥你的想象，创造出一个转基因生物，用图画或文字的形式表达出来，并写明创作的含义。板书设计：第一节基因工程一、基因工程的原理：二、基因工程的应用三、转基因生物的安全性