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1老师领进门[教学目标]1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。[教学建议]刘绍棠（1936～1997），当代著名作家，今北京市通州区人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作品中有《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。本文，作者回忆了孩提时候在老师引导下从小受到文学启蒙的故事，表达了深深的感激之情。田老师——田文杰先生是当时的私塾先生。谈及启蒙老师，作者曾说：“我在他的训诫下养成了一个好习惯，就是无论写什么文字都要打草稿。我的文章都是三遍稿，即草稿、修改稿和誊写稿。在修改的过程中，我对文字只删不增，即使给亲戚朋友写信也不例外。”田老师对作者的影响之深，可见一斑。田老师口才好，常依据课文编撰故事并娓娓到道来，没曾想这无意插柳之举却在作者的心田上播下文学的种子，虽是无意，作者却深感师恩难忘。课文以较多篇幅记叙开学第一天田老师在国语课上讲故事的情形，重点刻画了田老师的想像力和“我”入迷的情态，以此说明他是如何在我幼小的心田上播下文学种子的。以下建议供参考：1、简介作者。刘绍棠，13岁发表小说，15岁成名，是当代著名作家。这样的经历，能激发学生的好奇。话锋一转，可导入课文。2、初读课文。从课题入手，激发阅读兴趣：“老师领进门”，老师是谁？领进了什么门？是怎么领进门的？然后初读课文。要求学生读准字音读通课文，同时思考以上问题。自本课始，课后不再列出生字。一方面，是因为在教材中尚未露面的字已相当有限，而学生已经具备了一定的自主识字能力；另一方面，是由于学生的差异，使得“生字”再难统一。教学上，要指导学生巩固查阅字典的方法，安排足够的时间让学生自己找生字、学生字。起初可以安排在课内，以后逐渐落实在课外预习中，但课内应当交流，尤其对中差生来说；在方法上，可以单独出示生字新词进行检查、学习，也可以渗透在朗读课文的过程中。本课教学，首先应当让学生了解到这些变化，意识到：个人的生字是不同的，生字得自己去找，自己去学。鉴于这样的情况是首次出现，本课的生字教学可以采用自读课文，找出生字——集体识字的办法。先安排足够的时间让孩子们自己朗读课文，找出自己不认识的字，然后老师出示或征集生字。在此基础上，组织交流，集体识字。在此过程中，可以留出少量有普遍性的生字，引导他们查阅字典读准字音，以便巩固查阅字典的技能。在此基础上，检查、指导学生正确、流利地朗读课文——在读课文的过程中可酌情对生字新词作指导，适时出示学生读错的字；同时，引导学生思考：课文主要讲了什么？最后，让学生说说对课题的理解，初步感知课文内容。本单元的训练重点项目是：正确、流利地朗读课文。所谓“正确”，是要做到：读准字音，不漏字，不加字，不读破句；所谓“流利”，是要做到：口齿清楚，音量适中，速度适宜。值得注意的是：①正确、流利地朗读课文，是每篇课文的学习要求，作为单元重点，只是要求在这方面有所侧重。②朗读指导，不能理解为单纯的朗读技巧的训练，以免坠入为读而读的泥潭。朗读指导，应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来，将朗读指导和思维活动结合起来。③正确、流利地朗读，并不排斥传情、达意地读。对某些句段、某些同学，可以有意识的提出这方面的要求；教材中也提示了需要读出感情的内容。3、再读课文。抓住课后《阅读芳草地》2：怎样领进门的？理解课文，体会情感。田老师领“我”进入的是文学创作的大门，作者“在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”培养了作者丰富的想像力，而“从事文学创作，需要丰富的形象力。”教学中，可以抓住两个重点。一方面，领会田老师想像力的丰富：他根据诗歌内容，想像出母亲带着女孩儿去姥姥家的故事，故事饶有情趣又极其巧妙。这两段话有韵有味有意境，可多朗读多想像。另一方面，体会田老师对我的影响力的巨大：文中描摹“我”听得入迷的词句并不少；在此过程中，领会“身临其境”和“引人入胜”。课文最后两节写40年后再相遇。教学可以从“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴”入手，理解田老师的话和“十年树木，百年树人。”的含义。对于“我”的成才，老人只是摇摇头，认为自己当初并不是有意要培养作者成为作家。他的话很谦逊也很实在，因为，人的成长比之树木成材更漫长，更艰难，需要多方关心和不懈努力，四年的求学实在短暂。在此基础上，讨论：那么，为什么“我”却对田老师怀着深深的感激呢？因为虽是无意中的插柳，但终究在作者心田上播下了文学的种子。在这个方面，不必做过多的议论，应重点引导学生有感情地朗读这两节课文，体会字里行间的情感。1老师领进门（B式）[教学目标]1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。[教学过程]一、导入，激发兴趣。1、出示作品名：短篇小说集：《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等中篇小说：《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等长篇小说：《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷2、介绍作者。刘绍棠，13岁发表小说，15岁成名，是当代著名作家。3、导入课文。这样一位著名作家，却念念不忘第一位语文老师，为什么呢？（板书课题）二、初读，感知课文。1、学生自读课文，思考以上问题，然后简单说说自己的理解（在议论中，讲清“门”的含义）。2、自读课文，自学生字。①告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。那么怎么办呢？自己找生字、自己学生字。②学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。③小组交流，读课文，要求读准字音。④检查。以小组为单位读课文，成员分工个别读。要求：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。三、再读，学习理解：田老师怎样把“我”领进门。1、读课文，思考：田老师怎样把“我”领进门？[1]默读课文，思考，然后交流。[2]指导朗读、理解第8节（懂得：田老师培育了“我”的想像力，使“我”具备了文学创作的一个重要基础）。2、指导学习例子。[1]自读课文，思考，举例说说：田老师怎样培育了“我”的想像力？[2]体会田老师想像力的丰富。①故事和小诗对照，找到两者对应的内容。②听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；③朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。[3]体会对“我”的影响。①找到句子，说说（当时入迷的模样的句子，或者总写四年收益的语段：理解“引人入胜”。）；②体会描写“我”入迷的句子（“我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，只到同桌捅了我一下，我才惊醒。”）抓住重点词语品味、朗读（包括“身临其境”）。3、有感情地朗读“幼时的回忆部分”（第1—8节）。4、体会“我”对老师的深深感激之情。[1]找到田老师的话，理解意思，体会他谦逊的品质。[2]解释“十年树木，百年树人。”的含义。[3]议一议：你觉得应该感激吗？朗读、背诵最后二节，体会作者的情感，。四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。五、完成《词句活动室》2。六、指导学生课外阅读刘绍堂的作品，并做读书交流。2、孔子和学生教学设计[教学目标]1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。3、了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。[教学重点和难点]1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。[教学准备]多媒体电脑、课件[教学时间]1.5课时教学过程：一、谈话引入，导入新课:。1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？2、学生结合资料谈对孔子的了解。（历史、功绩……）3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》。4、补充课题，齐读课题。[说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。2、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。（指导“教”的几种读音。）3、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。[说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。三、细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。（一）研读重点，体悟孔子的教育思想。1、那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读读第二段，想想。交流：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）2、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们。）3、师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（2）交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）4、同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？（交流）5、学生交流，师小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是——“因材施教”。（板写：因材施教）5、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来交流）6、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？（交流）7、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。8、孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。9、指