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教科版五下第一单元第5课《浮力》教学设计设计者：萧山区汇宇小学沈洋【教材简析】在前面研究了物体在水中的沉浮与构成物体的材料、重量以及体积大小有关的基础上，开始研究小船等物体在水中受到的浮力及浮力大小与哪些因素有关？揭秘影响小船载物多少的原因。教材分四个部分。第一部分，感受浮力的存在，研究泡沫块在水中的受力情况；第二部分，研究同一泡沫块不同体积浸入水中受到的浮力与什么因素有关？第三部分，测量不同大小的泡沫块全部浸入水中时受到的浮力大小与什么因素有关？第四部分，数据分析，解释上浮的原因。【学生分析】学生对于影响物体在水中沉浮状态的原因推测主要有与“物体自身”、“水”以及“物体和水”有关。大部分学生会认为物体在漂浮状态下才受到水的浮力作用。学生对水的浮力大小的解释还不具备浮力与物体自身重力平衡的概念。学生基本不能直接推断浮力与排开的水量有关。学生对浮力方向多数认为漂浮时，浮力方向向上。【教学目标】一、科学概念1．浮的物体受到水的浮力作用。2．物体浸入水中的体积越大，排开的水量也越大，受到的浮力也越大。二、过程与方法1．会用简单实验装置研究塑料空瓶在水中受到的浮力大小。2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮现象。三、情感、态度、价值观1．懂得方法的改进有利于研究的顺利、有效进行。2．体会利用实验数据分析并解释实验现象的重要性。【教学重难点】教学重点：感知浮的物体在水中受到的浮力作用，学会测量浮的物体在水中受到浮力大小和排开的水量。教学难点：解释物体在水中的受力情况。【器材准备】2.材料的准备。学生：实验装置，塑料空瓶（带钩环），250毫升量筒，塑料水槽，记录表（大表和小表）。教师：实验装置，课件。【教学过程】时间分配教学设计设计意图3′1.课前活动：发力小游戏同桌一组，面对面手掌相对，听口令发力：A.保持两人用力相等；B.面朝黑板的同学用力大一些；C.背朝黑板的同学用力大一些。师：发力游戏中，你们发现什么？生：用力相等的时候，两人保持不动；一侧用力大的时候，另一侧的同学会移动。丰富学生的课间活动，为课堂探究创设感知环境与亲历体验的经验。2′一、导入新课课前视频：中国自主改建的“瓦良格”号航空母舰。师：我们屏幕上看到的是我国自主改造的第一艘“瓦良格”号航空母舰，是什么力量让这么庞大的物体浮在海面上呢？生：是因为它受到海水的浮力作用；师：这节课，我们就一起来研究：浮的物体在水中受到的浮力。板书课题——浮力从课前引入课内，从无意观察到有意迁移，情境产生问题，简洁导入。20′二、回忆，体验，感知、发现、质疑师：你们体验过浮力吗？生：？没有让学生切身感受浮力的作用是本课研师：把塑料瓶压入水槽后松手，塑料瓶上浮到水面。生：观察师：压入水中的塑料瓶为什么又会浮上来呢？生：略师：真的有浮力吗？现在，我们一起来体验一下；请每位同学慢慢地往水下按压塑料瓶至全部浸入水中，再慢慢放回原位，每人一次，观察是否真的有浮力。生：体验，感知，发现。师：你们发现有浮力吗？生：有，把塑料瓶往水下压时，手能感觉到水对塑料瓶有一种向上托（推）的力；手越往下压，手上感觉到向上的力就越大。师：浮力的方向是怎样的呢？生：向上师：这种水对塑料瓶向上推的“力”，我们就称它为水的浮力。（浮力的描述性概念）ppt出示：（像这种把塑料瓶往水下压，水对塑料瓶产生一种向上推的力，这种力称为水的浮力。）师：你知道这个浮力有多大吗？生：不知道师：我们可以用什么工具来测量呢？生;测力计师：我们怎么来测浮力大小呢？生：用测力计直接钩住塑料瓶；师：演示，测力计没有读数；浮的方向是向上的，我们测力计应该往哪个方向拉呢？生：向下拉；师：我们既要让测力计向上拉，又要测出塑料瓶受到的浮力大小？我们怎么设计实验测量呢？究的开始。分析塑料瓶浸入水中不同位置时的受力情况以及各种力之间的关系，为后续的自主探究塑料空瓶受到的浮力，形成描述性的科学概念和实验方法的正确引领。生：往瓶子里加相同重量的物体,代替手的压力；师：现场演示（或微课演示），这时，塑料瓶受到哪些力的作用？生：向上的浮力，向下的重力和压力，师：当压入水中的塑料瓶静止时，ppt出示：浮力重力压力；三种力之间的大小关系是怎样呢？生：向上的浮力和向下的重力+压力是一样大小；12′三、设计、交流、实验、分析，发现1．小组设计方案。师：现在，如果要测出塑料空瓶不同体积浸入水中时受到的浮力大小。我们需要测量哪些数量？生：A．塑料空瓶在空气中的重力B．塑料空瓶在水中被往下压的压力（一个垫圈的重力）师：这个实验中我们改变的条件是什么？生：塑料瓶浸入水中的体积大小；师：当我们把塑料瓶往水下压时，它排开的水量会怎样变化吗？生：会慢慢变大；师：你认为塑料空瓶浸入水中受到的浮力大小会与哪些因素有关？生：塑料空瓶浸入水中的体积大小，塑料空瓶浸入水中排开的水量；师：如果要研究塑料空瓶浸入水中受的浮力和排开的水量，你们还需要老师提供哪些材料？生：量筒、塑料空瓶、相同重量的垫圈；师：观察我们的实验记录表，我们一起来完成实验；借助自制教具到合理的实验方案设计，为学生的科学探究搭建实验材料和技术上的支撑；学生利用有结构的实验材料，可以比较方便、快速的获取真实数据，为概念的建构提供现象与数据的证据，便于学生比较简单、可信的发现科学规律。研究塑料空瓶不同体积浸入水中受到的浮力情况记录表塑料瓶空气中的重力(N）浸入水中体积静止水面小部分浸入大部分浸入全部浸入装入垫圈数量垫圈压力（重力）大小（N）排开的水量（ml）受到浮力大小（N）我们研究发现3．分组实验研究。生：分组合作实验。师：下组观察指导，收集数据，电脑输入；4．组际分析数量关系。师：出示收集的数据表，说说你们的研究发现。生：小组代表汇报研究发现；师：塑料空瓶在水中受到的浮力大小与什么因素有关呢?生：与浸入水中的体积大小有关；与排开的水量多少有关；师：塑料空瓶拉入水中受到的浮力与拉入水中的体积大小、排开水量是怎样的关系呢?生：塑料空瓶浸入水中的（体积）越大，受到的浮力（越大）；瓶子（排开的水量）越多，受到的浮力（越大）；3′四、科学走出课堂，探究植入生活利用今天所学的知识和技能，请你用一张A4纸，制作概念植入生活是我们科学学一艘纸船，如何设计让它装载更多的一元硬币,下次我们来比一比！习的重要目标，也是概念巩固的又一途径。【板书设计】5、浮力浸入水中体积越大排开的水量越大【学习单】同一塑料瓶不同体积浸入水中受到的浮力情况记录表小组姓名塑料瓶空气中的重力(N）浸入水中体积静止水面小部分浸入大部分浸入全部浸入装入垫圈数量垫圈压力（重力）大小（N）排开的水量（ml）受到浮力大小（N）我们研究发现塑料瓶浮力越大【作业辅导】1.作图理解。2．判断题。（1）放入水中的物体都会受到水的浮力作用。（√）（2）物体在水中受到的浮力方向是向上的。（√）（3）物体排开的水量多少与受到的浮力大小无关。（√）【作业拓展】1.相同规格A4纸制作的纸船，与它的载重能力没有直接关系的是C。A．纸船排开的水量大小B.纸船外部形状的体积C.纸船的形状2．万吨巨轮为什么能浮在海面上？A。A.轮船排开的水量大B.轮船受到的浮力大于自身的重力C.大海的面积特别大