5《高中信息技术课堂作业有效性的研究》结题报告

课题：《高中信息技术课堂作业有效性的研究》结题报告【课题研究的背景】如何切实有效提升信息技术课堂作业的有效性，是信息技术教学中一个力求解决的问题。信息技术是一门操作性很强的学科，学生通过课堂操作练习，在完成任务的过程中培养相应的操作技能，因而，课堂上的操作练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。但学生为了尽早完成课堂练习，有时间去玩游戏，对待操作练习敷衍了事，作业往往千篇一律的公式化，无个性，无创新。有些学生甚至没有按照要求去操作，只是胡乱“交账”，随即便投入到游戏世界中去，课堂教学效果大打折扣。如何让学生在充满诱惑的电脑前认真的完成操作练习，这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。笔者通过听课、座谈和个别谈话等方式，对我校7名高中信息技术教师进行了实践调查，了解现行信息技术课堂作业状况。调查结果表明，学生现行的信息技术课堂作业基本符合新课改的要求，但是在课堂作业形式、内容的具体设计与评价等方面尚存在不少问题，具体分析如下：1、课堂作业形式单一，学生作业公式化，缺乏创新精神。2、课堂作业过于统一，让有差异的学生做着无差异的作业，缺乏自主选择。3、课堂作业内容枯燥、乏味，难以调动学生兴趣。4、课堂作业评价缺乏激励。【课题研究价值】作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节，它有利于学生巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。高中信息技术课因其学科特殊性，它的作业主要以课堂作业为主。因此，课堂作业的有效性将直接影响信息技术课的教学效果。没有经过精心设计的课堂作业，只会违背新课改教学理念，不仅无法提高学生的知识水平和技能水平，还会挫伤学生的学习积极性，埋没学生的创新意识。在新课改背景下，切实提升信息技术课堂作业的有效性，就显得尤为重要。【课题研究的思路、目标和具体内容】一、主要观点提升高中信息技术课堂作业的有效性，从“作业设计”、“作业呈现”和“作业评价”三方面进行提升，不仅能提高课堂效率和质量，切实为教学服务，同时也更好地体现了新课改理念，提高了学生的信息素养和综合素质。二、研究目标1、选择新课程教材进行研究，根据学生的心理和生理特征，通过课题的研究和实践，探索对学生有意义促发展的教学，促进学生与老师共同参与创造性活动的有效策略、途径和方法。2、运用信息技术与学科整合的研究，探索正确、合理、有效的开发、应用学习资源，辅助学生“学会”自主学习的方法，提高主动学习的能力。3、通过研究，探索运用正确、有效的方式，指导学生在师生互动、生生互动的学习中合作学习，优化课堂教学。4、在研究中，探索有效地检测、评价学生学习过程和老师工作实绩的检测方式、方法。三、研究内容高中信息技术新课改要求把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，要考虑学生心智发展水平、知识经验和情感需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，这给信息技术课堂作业提出了新的要求，可以从以下几方面进行研究：1、研究如何提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生的学习欲望与学习动力。学生对课堂作业感兴趣，就肯花时间、花精力去思考去完成，就能积极参与到完成作业的过程中。2、研究如何提高学生的认知水平。让学生完成课堂作业的目的，是让学生通过作业更好地掌握信息技术的知识和技能，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。3、研究如何发展学生的思维能力。完成课堂作业过程中，学生学会发现问题、分析问题、解决问题的思路，面对实际问题时能产生诸如“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”的思维，达到举一反三的效果。4、研究如何培养学生自主探究能力。每个学生都具有创新潜能，都想体验成功。通过学生自主探索、合作探究来完成的课堂作业，不仅能提升学生的判断分析能力，还能开发学生的潜能，提高他们的创新能力。【课题研究的方法选择与研究的过程】一、本课题的研究方法1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学时段或者某一学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。2、行动研究法。强调在研究过程中与行动过程相结合,理论与实践相结合,研究与操练、反思相结合。按“计划—实践—反思—总结—再实践—再反思—再总结……”的过程研究总结。3、经验总结法。在实验过程中，主研和协研人员不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划、分步推进的实验策略。进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。二、研究的过程1、2012年8月——2012年9月为实验准备阶段。组建课题组、确定实验班、确定研究方案、开展有关理论的学习、查阅、收集相关信息，开展课堂作业有效性研究。组建课题组照片从左至右确定实验班姓名试验班级熊雪荣高一（1）（3）（13）班魏华高一（7）（8）（12）班张伟高一（5）（11）班胡业斌高一（9）（10）班开展有关理论的学习、查阅、收集相关信息[1]胡济良,李尚仁.高中技术课程标准教师读本,2004.[2]石培军,新课程理念指导下的作业设计[J].教育艺术,2006(10).[3]普通高中新课程教师研修手册——技术课程标准研修（信息技术）,高等教育出版社,2004.[4]教育部,《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》[5]魏雄鹰,中小学信息技术教学案例专题研究,浙江大学出版社[6]章剑卫、姚灶华,《信息技术与课程整合的理论与实践》,中国电化教育,2001.8[7]王吉庆,《信息技术课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版[8]文学荣,《做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题》,四川教育出版社,2006-7[9]崔玲,优化信息技术课堂作业的设计,促进学生的主体性发展,2011.6[10]陈圣丹,有效练习成就高效课堂,2011.6[11]钱柳松，提高信息技术课堂教学有效性的研究，中国管理信息化第13卷第5期，2010年3月2、2012年10月——2013年5月为实验实施阶段。（1）采用多种方法，全面实施“课堂作业有效性教学”。（2）每个月进行一次课堂作业水平的测试、调查，并作好分析，作出进一步的试验，初步判断其成效。3、2013年6月——2013年7月为实验总结阶段。（1）撰写结题报告。（2）总结课堂作业有效性教学的新方法。【课题研究取得的成果】一、提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长1、2012-2013年评优课：（在附件的录像课文件夹）课题《用Flash设计动画的角色》上课教师：熊雪荣课题《PHOTOSHOP图片的合成》上课教师：张伟课题《Flash引导动画》上课教师：魏华2、2012-2013年优秀课件：（在附件的课件文件夹）课件《生活在信息时代》制作教师：熊雪荣课件《多媒体计算机硬件系统》制作教师：熊雪荣课件《计算机系统》制作教师：魏华课件《认识计算机》制作教师：阿不都沙拉木·阿不拉课件《计算机硬件与软件》制作教师：张伟3、2012-2013年论文：（在附件的论文文件夹）题目《》作者：熊雪荣题目《》作者：魏华题目《》作者：张伟题目《》作者：胡业斌4、2012-2013年辅导学生：课题研究《如何组建家庭局域网》高一（13）班动画作品《》高一（）班动画作品《》高一（）班动画作品《》高一（）班5、教学反思集，为今后高中信息技术教学提供参考。(（在附件的教学反思文件夹）6、作业设计案例集，为今后高中信息技术教学提供参考。(（在附件的案例文件夹）二、通过实践和研究，切实解决了教学中课堂作业设计、评价等方面的问题。（1）问题一：课堂作业形式单一，学生作业公式化，缺乏创新精神。为使学生能够较好的完成课堂作业，课题组老师曾使用过多种方法，比如切断网络、屏幕监看，在这种硬性规定下，学生基本能完成作业，但这个作业的质量和效果却差强人意，很多学生都只是应付了事。而新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以要使学习者真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的作业形式，设计多种方式，让学生从作业中获得愉悦和成功，做到学以致用。为此，课题组老师在实践教学中尝试了以下几种课堂作业方式：①寓教于乐，设计游戏式课堂作业学生对游戏特别感兴趣，在教学中如果能因势利导，把“游戏”导入课堂作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，就能把学生潜在的学习欲望转化为动能，取得较好的学习效果。案例1：魏华老师在教授必修《算法及其实现》时，考虑到算法对学生来说比较枯燥，为了让学生了解什么是算法及用自然语言能描述算法，让学生在完成作业的时候不觉得乏味，游戏式的作业不乏是最佳选择之一，魏华老师设计了FLASH小游戏《牧师和野人过河》，学生打开文件后，惊讶道：“老师让我们玩游戏了！”于是全身心的投入其中，当游戏没能过关后，学生开始认真思考了，反复设计这个过关的算法，最终能用自然语言描述出《牧师和野人过河》的具体算法，不仅巩固了教学知识，也娱乐了学生的身心。案例2：信息技术选修模块中的《算法与程序设计》，对于我们的学生来讲更是枯燥难学。如何让这些算法和程序生动起来。熊雪荣老师在讲解控件工具箱中的滚动条时，将知识点蕴涵于“变化匹诺曹的鼻子”的例子中：随着滚动条的移动，匹诺曹的鼻子会变长或缩短。在本次课的课堂作业设置中，让学生完成类似“变化匹诺曹的鼻子”的作品。在最后的作业中发现，学生完成作业的积极性非常高，有“清痘洁面乳”的游戏（如图1，青蛙脸上的痘痘会随着滚动条的移动而变大或变小），爱心天使（如图2，爱心会随着滚动条的移动上下跳动），变化的灯光（光照范围和光圈大小会随着滚动条的移动变大或变小）等作品。由此可见，此类游戏式作业能激发学生自主参与，促进其个性化发展，并在作业中获得愉悦和满足。②培养学生的创新精神，设计开放式课堂作业新课改强调培养学生的创新精神，开放式课堂作业为学生提供了一个自我展示的平台，学生在探索与创新中品尝到喜悦。实施开放式课堂作业，首先教师要端正自己的教育思想，真正把学生当作学习的主体，把学习的主动权交给学生。做什么，怎么做，什么时候做，应放手让学生根据自己的实际情况而定。案例3：对于《PHOTOSHOP平面设计》这一课，张伟老师设计的课堂作业是要求学生自己设计制作一张未来自己的名片，对于名片的内容、格式、风格等均没有具体要求，但是给学生提供了一些参考范围，只希望学生将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。学生最后交上来的作业五花八门，有做成卡通的，有做成梦幻风格的，也有以自然风景为背景的，贺卡中还出现了许多课上不曾介绍到的元素，例如小图标，小插花等，还对图片、文本等进行了叠放设置。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的课堂作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。③理论联系实际，设计实践式课堂作业实践性作业是“学以致用”的最好注解，学生在探究的过程中，找到解决现实问题的方法和策略，可以培养学生对知识的应用能力，把所学的知识和技能运用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题。案例4：在教学《网上资源检索——搜索引擎》时，胡业斌老师设计了如下的实践性课堂作业：以小组为单位，制定一条新疆七日游的旅游线路。这是一个带有研究性学习性质的综合实践性作业，让学生真实地体验使用搜索引擎查询旅游信息的过程。在作业过程中，胡老师发现，绝大部分小组成员都能积极行动起来，完成自己分配到的工作。各小组在制定完旅游计划后，对收集的资料进行整理、分类、处理。小组成员一起讨论沿途的每个旅游城市的每个景点，把各景点资料（图片和文字）通过网上邻居汇总到一台计算机中，根据实际需要组织文件夹结构，把各类资料分类存放。最后，各小组都提交了制定好的七日游详细计划安排表，并附带查找到的各类图片和文字资料。通过这一实践性作业，不仅提高了学生解决实际问题的能力，而且培养了学生间合作学习的情感。④学科整合，设计学科整合式课堂作业图1图2新课改很注重学科间的整合，不同的学科可以相互沟通、相互渗透、相互补充。因此，在信息技术课