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一．概念解释（15）1.调查研究（5）答：调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。2.实验研究（5）答：实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法3.个案研究（5）答：是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。个案研究法（casestudymethod）亦称个案历史法。追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法.有五个方法。分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品分析法、5教育会诊法。二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）答：（1）．以教育叙事为载体：教育叙事研究的素材是教育故事。因而，教育故事便在意义层面得到了肯定。但是，“叙事”只是手段，“探究”才是目的。讲究时空位置的叙事才能构成研究（2）．以人文研究为取向：在教育叙事研究中，人始终居于核心地位。（3）以自我反思为媒介：教育叙事研究是在叙述中进行清思、整顿和梳理的过程。（4）强调民主、平等：叙事研究强调研究者与研究对象建立民主、平等、互信的合作关系，与研究对象平等交流，尊重对方的时间、想法，少作个人的评价与批判。2.田野研究的意义（15）答：第一，作为教育研究的一种基本技术，田野研究在教育科研过程中起着非常重要的作用。通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，可获得认识该教育现象的比较充实、客观的事实材料。在此基础上可确定某个教育现象得以发展的条件，科学地分析和说明所研究的教育现象的过程。通过观察获得对事物最直接的认识，有利于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的基本方法之一。第二，田野研究有助于研究课题的选题的选择和形成。第三，田野研究，走进田野，走进自然情景，有助于获得最原始最真实的第一手资料，能为今后的研究提供最丰富最值得信赖的材料。3.比较研究的类型（15）答：1.按属性的数量，可分为单向比较和综合比较。2.按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。3.按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。4.按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。三、论述题（40）1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别（20）答：教育科学的历史研究法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。其具有1、历史性2、具体性3、历史研究是以逻辑分析方法为主的特点。2.论述比较研究应注意的问题（20）答：比较研究法广泛运用于教育科研实践，但并不是任何时候都能运用，只有在满足如下条件符合时才能运用比较研究法：同一性，双（多）边性、可比性。运用比较研究法应遵循如下规则：资料的可靠性与解释的客观性；全方位多角度进行比较；比较事物的本质。文献综述，是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。基础性研究课题，即基础理论研究课题。基础理论研究又称基础研究或学术研究。这类课题研究的目的是为了在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获得新知识，形成较为系统的教育基础理论。也就是说，基础性研究可能会对教育理论中的一些概念或个别原理等作出修正、补充、完善、发展及给予更详细、更清晰的阐明，也可能在某一教育领域对已形成的概念、原理等作进一步的探讨，并有所突破。乃至建立新的理论体系。基础研究又分为纯基础理论研究和定向基础理论研究。