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教材分析本节内容从人地关系思想的演变人手，分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。本节教学重点是可持续发展理论，难点是可持续发展系统示意图的分析。对玛雅文明的案例分析，教学时可根据需要替换，或鼓励学生探究某个案例。工业革命时期，是人类征服自然导致人地关系恶化的时期，这一时期的环境问题案例很多，教师可激励学生举例。在学习环境问题时，教师可自己或鼓励学生声情并茂地演讲环境问题对人类的威胁。然后引发学生分析造成环境问题的原因——片面追求经济增长。人们虽然富有了，但环境质量下降导致人们的生活质量也下降了。可持续发展的三个原则十分重要，教学时可采用讨论案例的方式引导学生全面理解这三个原则。P97的活动可以组织学生讨论，不必有统一的答案，只要有理有据，能支持自己的观点就是好答案。最后要将“环境观”与“发展观”统一起来，以达到对学生可持续发展的教育目的。学情分析高二学生，经过一个学期的地理学习，已经掌握了一定的学习方法。三维目标知识与技能1.理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境尖锐对立。2.可持续发展的三个原则——公平性原则、持续性原则、共同性原则。3.认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。过程与方法1.分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。2.在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。3.鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。4.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。情感、态度与价值观1.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。2.将“环境观”与“发展观”统一起来，树立可持续发展的观念。教学重点可持续发展理论。教学难点可持续发展系统示意图的分析。教具准备多媒体课件、搜集的案例和图片及文字资料课时安排2课时(第1课时学习前两个标题，第2课时学习第三个标题内容并进行课后练习)教学过程备注第1课时引导学生阅读课文。第一节人地关系思想的演变(板书)人地关系的历史回顾(板书)提问：人类对“地”的认识究竟经历了怎样的认识历程呢?看课本图6.1“朝拜太阳神”，思考它反映了当时人对“地”的认识处于一种怎样的阶段。导入：地理环境是人类赖以生存和发展的家园。人类历史上的每一次生产力的重大变革，都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。人类的发展历史伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解——板书：采猎时代——人类崇拜自然——人地基本协调农业社会——改造自然——局部出现环境问题让学生用图解的形式来表达以上两个生产力时代的人地关系。生绘图，师总结。展示在我国古代，逐步有了保护生物和因地制宜的主张，如：为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王。(《管子·轻重甲》)斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。(《荀子·王制篇》)竭泽而渔，岂不获得?而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得?而明年无兽。(《吕氏春秋·义赏》)(阅读案例l：玛雅文明的消失)思考玛雅文明消失的原因是什么?这个案例说明人类不合理开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。请同学们把农业文明时期的人地关系绘成概念图。板书：农业文明——人类改造自然——人地关系紧张——生态破坏(生绘图，师总结)阅读P91最后一段，思考工业文明人地关系。过渡：18世纪中叶，人类进入了工业革命时代，科学技术迅猛发展，而正当人们陶醉于自我所创造的物质文明的时候，大自然也在开始向人类实施报复——资源短缺和环境恶化逐渐从局部扩展到全球，日益严重地威胁着人类的生存与发展。在这一时期，人地关系越来越呈现出不协调，人地关系迅速激化。下面让我们来完成P92“活动”在人类社会进入工业文明时代以后，人们利用和改造自然的能力大大增强。人们开矿山、修水坝、建城市，创造了一个个奇迹。然而在这些人类创造的奇迹背后，会隐藏着什么环境问题呢?为什么?矿山开采会引起植被破坏、水土流失，还可能引发泥石流、污染河流等结果。修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等；对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流人海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等。(生分组讨论)请大家看图“高峡出平湖”，大坝的修建，虽然得到了一系列的好处.但也给生态带来了灾难，值得我们去深深地思考。这几个活动从几个侧面说明了人类对自然环境的改造，请大家讨论思考环境问题的根源是什么。让我们再来看图“现代都市”，在都市的繁华背后，隐藏着哪些问题?结合北方地区的雾霾天气，分析城市化带来的影响。提示:城市环境问题的表现形式主要有大气污染、水污染、噪声污染、垃圾污染、交通拥挤、住房紧张、失业问题等。继续阅读第2题。2.仔细观察两幅景观图，讨论以下问题。(1)两幅图所反映的生产活动有什么不同?(2)两种不同的生产活动对土地利用的方式有什么不同?分别会对环境产生哪些影响?(3)如果你生活在乡村，你所能看到的生产活动会对环境产生哪些影响?如果你生活在城市里，你所能了解到的生产活动会对环境产生哪些影响?生l：图6.5反映的是农业生产，图6.6反映的是工业生产。生2：图6.5的农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态破坏问题，但它作用范围小。若干年后自然景观还有可能恢复。图6.6发展大规模、集约化的工业化生产，不仅造成生态破坏，还会造成环境污染。而且破坏面积大、程度深，被破坏的环境短期内是很难恢复的。教师讲评分析(生讨论，分别回答第3题)二、直面环境问题(板书)师：人类来自于环境，本身就是环境的一部分。人类和环境的关系主要表现在哪两个方面?生：一方面，人类的生存发展必须占据一定的空间，从过渡：目前人类面临了许多环境？问题，这些环境问题是如何产生的？引入人地关系示意图。环境中获取物质和能量；另一方面，人的新陈代谢和人类消费活动要排放废弃物到环境中。师：对。在人与环境相互作用的过程中，人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。让我们来完成“读图思考”。1.人们为什么要不断地扩大耕地面积?2.人们是通过什么方式扩大耕地面积的?你能举一个具体的例子说明吗?3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响?你认为这些影响在短时期内能消除吗?4.耕地面积虽然扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。请你讲讲其中的道理。(生讨论)生1：单产不高，粮食不足，所以人们要扩大耕地面积。生2：毁林开荒、开垦草场、围垦湖海、填塘塞河。生3：围垦湖海、填塘塞河——破坏水利、水产减少。开垦草场、牧业缩小——草场过载、植被破坏。毁林开荒、破坏植被——风沙侵蚀、水土流失——水旱灾害日益频繁。这些影响在短时期内并不能得到消除。生4：耕地面积的扩大是以牺牲环境为代价的，是杀鸡取卵的短期行为。环境被破坏，最终会对人类进行惩罚，人类陷入了恶性循环，所以反而越来越贫穷了。师生通过对图6.7的分析，共同分析环境问题产生的原因：（1）当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。如20世纪以来，水资源、土地资源、矿产资源和能源都纷纷告急，严重制约了社会经济的发展。生态破坏的表现主要是水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等。（2）人类如果向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力就会出现环境质量下降，造成环境污染。(过渡)环境污染的产生.与片面追求经济增长的发展模式密切相关。谈谈你对这种模式的认识。人们为了追求最大的经济效益，认识不到或者不承认环境本身所具有的价值，随意向环境排放大量的污染物，导致各种污染的产生。发达国家走过了一个“先污染，后治理”的道路，这个教训是惨痛的。这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会所造成的实际代价，是不足取的。我们发展中国家在发展本国经济时应吸取教训，走绿色经济的道路。师：对。当前，环境问题已成为全人类共同关注的问题。尤其是全球性的环境问题，如全球气候变暖、臭氧层破坏、环境可以对人类排放的污染物进行自我净化，即环境的自净能力。所谓自净能力，就是环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力。土地荒漠化等，已经危及到人类的生存；局部性的环境问题，如环境污染已成为社会公害，成为制约经济发展和危害人体健康的重要因素。(过渡)师：不同区域所面临的环境问题是不尽相同的，即环境问题的地域差异。请同学们说一说，在城市和乡村两类聚落地区，环境问题的表现有何不同。生：在城市地区，由于交通、工业活动和人类过度聚集，污染集中，因而环境问题主要表现为环境污染。在乡村地区，主要是因为利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏。(过渡)师：从全球范围看，发达国家和发展中国家的环境问题表现也不一样，你能说说其中的原因吗?生：(讨论回答)发达国家工业技术发达，消耗了世界上绝大部分资源，排放的污染物也占绝对多数，对全球环境产生了深刻的影响。而发展中国家基本都处于经济发展初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展与人口的双重压力。此外，发达国家利用一些发展中国家急于发展经济的需求，将污染严重的工业转移到发展中国家，这些都使得发展中国家的环境问题更加严峻。师：对。请看P95图6.11“当今世界环境问题举例”，完成读图思考。1.列举发达国家和发展中国家所面临的主要环境问题，并分析其中的差异。生1：发达国家的环境问题主要是环境污染，如海洋污染、河流污染、大气污染、土壤污染等。发展中国家的环境问题主要是生态破坏，如非洲的森林砍伐和草原的过度放牧，导致沙漠化的加剧，威胁着人类的生存；南美洲的热带雨林大规模砍伐，导致野生生物物种灭绝。2.分析图中的案例，哪一个地区的环境问题有可能影响到其他地区甚至全球?生1：北海和地中海的污染可能影响到其他海域，甚至全球的海洋。生2：加利福尼亚的烟雾会影响到其他地区甚至全球。生3：南美洲的热带雨林砍伐，会引起全球气候变暖。师：同学们分析得很好!人类在饱受了环境的报复惩罚之后，已逐渐认识到发展经济必须走可持续发展道路。教学过程备注第2课时走向人地协调——可持续发展(板书)师：发达国家走过了“先污染，后治理”的道路，但是人们逐渐认识到，如果仅仅依靠科学技术手段和工业文明的思维定式去修复遭到破坏的环境，是治标不治本的。人类必须从自己的行为中找到答案，必须调控自己的社会行为以及改变支配自己社会行为的思想。环境问题的实质是发展问题，在发展过程中产生环境问题，也必须在发展的过程中解决。人们迫切需要找到一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系走向和谐。从20世纪70年代开始，人们开始提出了可持续发展的思想，并使之逐步完善，得到公认。那么，究竟什么是可持续发展呢?生：可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。师：对。1992年6月，联合国环境与发展大会在里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动，并为全球开展环境与发展领域的合作提供了指导性框架。读图6.12，谈谈你对可持续发展思想内涵的认识和理解。生1：可持续发展包括三个方面：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，三者相互联系，相互制约，共同组成一个系统。生2：在可持续发展系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境的承载力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求质量改善，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。师：实现可持续发展，需要遵循三个原则——公平性原则持续性原则共同性原则如何理解这三个原则?生1：公平性原