6.1行星的运动教案

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计第六章万有引力与航天第一节行星的运动学校：辽宁省铁岭市调兵山市高级中学姓名：孙岩全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学□小学2、学科：物理3、课时：第一课时4、学生课前准备：（1）阅读教科书“人类对行星运动规律的认识”。（2）使用百度搜索引擎查找行星运动的规律及古代人对行星的看法。（3）使用百度搜索引擎查找对八大行星的。二、教学课题1．知道地心说和日心说的基本内容．2．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上．3．知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关．4．理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的．相互合作的精神三、教材分析教学内容：第六章万有引力与航天第一节行星的运动内容分析：本单元共有六课时，本课是第一课时的教学内容，本节内容对全章的教学起着引领性作用，同时又为本章的重点内容万有引力定律的学习起一个铺垫性的作用。本节内容的突出特点是：知识容量较少，但这节课包含的科学史料十分丰富。学情分析：从学生已经具有的知识基础来讲，学生对有关科学家的实例可能略知一二，但对科学家的发现、发明、创造内容的了解还不够系统和准确。所以，对于本节的处理方法为先是学生先查一些资料，后教师总结方法。教学目标：1、知道地心说和日心说的基本内容和发展过程。2、掌握开普勒行星运动三定律的内容，并能写出第三定律的表达式。3、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。教学重难点：理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动．学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习．对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识．教学准备：1、准备多媒体课件。2、一条绳子。3、学生收集有关天体运动的资料。情感、策略、文化目标：情感态度：1．澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法．2．感悟科学是人类进步不竭的动力．四、教学过程引题从今天开始我们开始学习第六章万有引力与航天。万有引力定律是人类发现的最伟大的定律之一。因为他把地面上的运动规律联系到了天体中的运动规律上，在这个过程中凝聚了很多人的心血，也体现了人类团结合作的精神，包括同龄人和几代人的合作。之前我们是不是也学习过了一些理论的产生，可能有些人提出了不是很完善的观点，经过后人的观察和实验，逐渐改善了其观点，取得了进步。其实航天技术也是通过这种合作完成的。从今天开始我们一起来探索天体中的奥秘。一.观察太阳系中的天体是怎么运动的视频让学生来回答规律并介绍月球是地球的卫星和金星的一些知识。提出疑问：这些美妙的规律我们是怎么知道的呢？现在是通过卫星等科技仪器描绘出来的，但几百年前没有这些设备，怎么知道的呢？通过看、观察，当时的人们对天体有那些看法呢？同学们看一下教学导学案，小组讨论交流一下意见。小组讨论：“地心说”和“日心说”之争1．什么是“地心说”和代表人物?怎么得到的地心说？2．什么是“日心说”和代表人物?怎么得到的地心说？3．古人对天体运动存在哪些看法?哥白尼图片=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B8%E7%B0%D7%C4%E1&in=5275&cl=2&lm=-1&pn=18&rn=1&di=95381358195&ln=1981&fr=&fm=&fmq=1325162061427_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn18&-1&di95381358195&objURLhttp%3A%2F%2F第谷图片=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%DA%B9%C8&in=14913&cl=2&lm=-1&pn=6&rn=1&di=17849020245&ln=1141&fr=&fm=result&fmq=1325162143746_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di17849020245&objURLhttp%3A%2F%2F开普勒图片=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%AA%C6%D5%C0%D5&in=4359&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=117598299255&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1325162263340_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di117598299255&objURLhttp%3A%2F%2Fspace.lamost.org%2Fexplore%2Fastronomer%2Fimages%2Fkaipule.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fspace.lamost.org%2Fexplore%2Fastronomer%2Fkaipule.htm&W337&H454在哥白尼之前欧洲流行的是以地球为中心的“地心说”，地球是天体的中心，而上帝是位于最高层的外空，由于综合的支持，这种说法还在坚持着。尽管当时哥白尼根据实验的观察提出日心体系并与实际情况更加符合，但遭到了教廷的坚决反对，因而付出生命代价的科学家是谁？但前仆后继，又出现了丹麦的天文学家是谁啊？他全身心地投入到了行星测量的观测中。多亏了他的资料，开普勒用了20年的时间整理，发现了行星运动规律，最终改变了人们对天体运动的认识。下面我们来学习开普勒三大定律。二、开普勒行量运动定律(做一做)第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是，太阳处在椭圆的一个上．（轨道定律）通过提问;什么是椭圆？什么是圆？圆是到定点的距离等于定长的点的集合。由于椭圆我们没具体学过，那么我们就来画个椭圆。书中“做一做”。可以用一条细绳和两图钉来画椭圆．如图所示，把白纸镐在木板上，然后按上图钉．把细绳的两端系在图钉上，用一枝铅笔紧贴着细绳滑动，使绳始终保持张紧状态．铅笔在纸上画出的轨迹就是椭圆，图钉在纸上留下的痕迹叫做椭圆的焦点．在黑板上准备好绳子并固定在黑板上，通过学生来自己画出。想一想，椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系?并介绍椭圆的一些概念，长轴、半长轴，短轴、半短轴，焦点。近日点、远日点。说明：开普勒定律不仅适用于同一恒星的所有行星，还适用于同一行星的所有卫星。比如地月体系。我们知道了它运动的轨道，那他是怎么运动的呢？第二定律告诉了我们第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在扫过相等的．演示走过的面积相等，如果把曲线看成圆弧的话，在相等的时间里弧长不等，说明谁不等？线速度。并说明近地点速度最大。并扩展知识冬至地球运动到那个位置？冬季比夏季短的原因，因此轨道做椭圆运动。介绍了行星是怎么运动的，那周期是都少呢？我们来学习第三定律。第三定律：所有行星的椭圆轨道的跟公转比值都相等．公式：___________注意：（1）k与中心天体有关的常数，不同中心天体常数不一样，同一中心天体是一样的（2）行星的轨道都跟圆近似，在高中学阶段，可近似看成圆来处理问题因此计算时可以认为行星是做匀速圆周运动．（3）开普勒定律是总结行星运动的观察结果而总结归纳出来的规律，它们每一条都是经验定律，都是从观察行星运动所取得的资料中总结出来的．例题1、.理论和实践证明，开普勒定律不仅适用于太阳系中的天体运动，而且对一切天体（包括卫星绕行星的运动）都适用。下面对于开普勒第三定律的公式KTR23，下列说法正确的是（）A、公式只适用于轨道是椭圆的运动B、式中的K值，对于所有行星（或卫星）都相等C、式中的K值，只与中心天体有关，与绕中心天体旋转的行星（或卫星）无关D、若已知月球与地球之间的距离，根据公式可求出地球与太阳之间的距离例题2某行星沿椭圆轨道运行，远日点离太阳的距离为a，近日点离太阳的距离为b，过远日点时行星的速率为va，则过近日点时的速率为()A．vb＝bavaB．vb＝abvaC．vb＝abvaD．vb＝bava例题3同步卫星是指相对于地面不动的人造地球卫星，设月球绕地球运转的周期为27天，则地球同步卫星和月球绕地球运动的轨道半径之比为()A.13B.19C.127D.181板书设计：6.1行星的运动一、古代天体运动学说二、开普勒行星运动定律地心说内容第一定律（轨道定律）代表人物第二定律（面积定律）日心说内容第三定律（周期定律）代表人物在高中阶段，所有行星是做匀速圆周运动。六、教学反思通过这节课，使我感觉到，一节课的成功完成不仅有赖于教师课前所作的精心准备和设计，学生课堂上的积极参与也是非常重要的。从这节课看，学生能把所学的知识运用到所创设的情景中去，能和同学之间用所学的日常用语进行交流。学生也能在轻松愉快的情景中被动接受知识走向自己积极主动地学习知识。使他们在叙述和对话中表现得更自信，更从容。七、教师情况省份辽宁省学校辽宁省铁岭市调兵山市高级中学姓名孙岩职称电话[phone]电子邮箱[e-mail]通讯地址辽宁省铁岭市调兵山市高级中学112700