有效落实生物教学情感目标的实践和探索

1有效落实生物教学情感有效落实生物教学情感有效落实生物教学情感有效落实生物教学情感、、、、态度和价值观态度和价值观态度和价值观态度和价值观目标的实践和探索目标的实践和探索目标的实践和探索目标的实践和探索福建省评审一等奖洪濑中学戴一龙摘要摘要摘要摘要：：：：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效落实情感、态度和价值观目标是当前初中生物教学中的薄弱环节。通过开展“活动式教学”、合理采用多媒体手段进行教学、合理开发和利用课程情感资源和开展探究性学习等方式，力图把情感教育贯穿于教学过程，让学生深刻体验情感教育，最终在课堂教学中落实情感、态度与价值观目标。关键词关键词关键词关键词：：：：有效教学情感、态度和价值观目标实践探索1111什么是什么是什么是什么是““““有效教学有效教学有效教学有效教学””””自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的老师？教师如何教得轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求。“有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论（甚至可以称为一种教学思想）。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何落实情感、态度、价值观目标？等等，这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。对这些问题的实践和探索都是有效教学研究的范畴。[1]2222当前有效落实情感当前有效落实情感当前有效落实情感当前有效落实情感、、、、态度和价值观目标存在的主要问题态度和价值观目标存在的主要问题态度和价值观目标存在的主要问题态度和价值观目标存在的主要问题新课程标准中规定，教学要落实“三维目标”，即“知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标”，也体现了以学生为中心、以学生为主体、以学生掌握为目标的要求。笔者于2008年3月至2009年3月期间，被南安市教师进修学校聘为“薄弱学科有效教学研修结对指导教师”，深入多所农村初中校参与听课、评课、讲座等交流研讨，总结出一些共同特点：教学三维目标基本上能准确定位，为达成这些目标也采取了小品、小组讨论、实验、探究活动等一系列策略，但所设计的三维目标是否都能有效达成吗？总体上，知识目标达成较好，能力目标次之，而情感、态度和价值观目标的落实是当前初中生物教学中的薄弱环节。为了达成情感、2态度和价值观目标而采取的教学策略单一，主要是说教方法，活动开展不够深入，学生的讨论流于形式，没有引起太大的思维碰撞，没有触动学生的情感，该目标基本是有设计没有达成。如何让新课程背景下的生物课堂充满灵动、活力和激情，实现新课程背景下的隐性教育，即感受性教学，让生物课堂教学更加“丰满”，我们要关注在生物课堂中实现情感目标进行实践和研究。首先来查找当前有效落实初中生物教学情感、态度和价值观目标存在的主要问题。2.2.2.2.1111用说教方法代替学生活动用说教方法代替学生活动用说教方法代替学生活动用说教方法代替学生活动例如“设计校园绿化方案”这一节课，通过让学生主动参与设计校园绿化方案，能有效增进学生的主人翁意识，增强学生热爱学校的情感，提高学生的审美情趣，是一次很好的教育机会。但某校王老师上到这部分时，只是让学生自行看书，有兴趣的学生课后自己设计，而且课后没有检查和过问。王老师课前没有精心准备，课上没有分发校园平面图，也没有组织学生分成小组设计绿化方案，如何能有效落实这一目标呢！2.2.2.2.2222没有没有没有没有充分展示生物美充分展示生物美充分展示生物美充分展示生物美，，，，使学生获得情感体验使学生获得情感体验使学生获得情感体验使学生获得情感体验。。。。例如“形形色色的生物”这一节课的情感目标是展示生物美，感受生物的多样性。这是初中生物的第一节课，某校李老师上这节课时没有收集生物多样性资料，也没有采用多媒体教学手段，只是让学生观察教材有限的几张图片，所以收效甚微。其实在我们的生活环境中，有着各种各样的生物，教师可根据当地的实际情况，引导或组织学生实地调查动植物的种类及分布，并指导学生把调查到的动植物用摄影、绘画的方式拍摄、实录下来，分类整理展出，也可制成标本陈列。动植物的丰富多样，给他们展示了一个多彩的世界，通过实地调查、观赏和标本的制作，能够使学生获得美感。另外教师可将与生物有关的诗、画和音乐渗透入生物学课堂教学，并辅以生动形象的叙述，这不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且能使他们获得美的情感体验。2.2.2.2.3333没有通过提出问题展开讨论没有通过提出问题展开讨论没有通过提出问题展开讨论没有通过提出问题展开讨论生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它具有较强的理论性和实践性以及应用的广泛性等特点。作为教师要根据不同的教学目标、教学内容和学生的认知规律，巧妙组织教学内容，积极创设问题情境，来达成教学目标。例如在上“环境保护”一节课时，可采用了问题中心模式进行教学。首先要求学生通过各种媒体在课外收集有关环境污染和保护的信息。然后，在课堂上通3过学生的信息交流，将大家收集到的一系列数据汇总出来。然后提出一系列问题：“我国受到的环境污染主要有哪些？这些环境问题对健康和生产、生活有什么影响？我国政府为什么把环境保护列为国家的基本国策？我国很多地方环境恶化的原因是什么？结合本地区的实际，搞好环境保护，有哪些具体方法和途径？”最后，通过师生、生生的互动，完成教学目标。这种教学方法不仅有利于学生的参与、交流、合作以及创新等能力的培养，还能培养学生的责任感，激发学生的求知热情。2.2.2.2.4444为完成教学进为完成教学进为完成教学进为完成教学进度度度度，，，，忽略了解决学生课堂忽略了解决学生课堂忽略了解决学生课堂忽略了解决学生课堂生成生成生成生成的问题的问题的问题的问题例如某校陈老师在上“血型和输血”这一节课时问学生：“如果你长大了，符合献血的标准，你愿意参加无偿献血吗？”按照教师的设想，全班同学应高呼愿意。但不可思议的事情发生了，只有四、五声零落的“愿意”，接着是一阵沉默，你看看我，我看看你。追查下去会影响教学进度，课堂内容可能会完不成。是保证课堂效率要紧，还是解决这个“不重要”的问题要紧？陈老师选择了不解决，说道：“以后你们就知道，献血是很有益处的。”没有查找原因和解决问题，将“使学生认同我国的无偿献血制度，形成成年公民应当积极参加无偿献血的观念”这一情感目标强加给学生，效果会好吗？2.2.2.2.5555没有注重或不会对学生进行情感评价没有注重或不会对学生进行情感评价没有注重或不会对学生进行情感评价没有注重或不会对学生进行情感评价评价是教学活动中的一个重要方面。在课堂内学生回答完问题后，教师要给予及时、正确的评价，而不能不做评价；或含糊其辞；或只说缺点，不说优点；或者过早地把正确的答案告诉学生，代替学生的思维，这些都是不重视评价和评价不当的表现。当学生的思维发生碰撞，得出不同甚至相反的意见时，教师应给予肯定或否定的评价，不能模棱两可，让学生无可适从。这对学生形成正确的价值观是相当重要的一个环节。[2]3333有效落实情感有效落实情感有效落实情感有效落实情感、、、、态度态度态度态度、、、、价值观目标价值观目标价值观目标价值观目标的实践和探索的实践和探索的实践和探索的实践和探索3.3.3.3.1111精心选择和设计精心选择和设计精心选择和设计精心选择和设计““““活动式教学活动式教学活动式教学活动式教学””””在环境教育中，许多教师对环境教育的理解有失偏颇，认为只是课上讲讲，有的人在教学中加入一些事例，便于学生理解；有的人只是简单讲讲教材中的内容；有的甚至不讲，说让学生自己看也能懂；他们把环境教育简单地理解成一种知识的传授，过多地让学生理性地去认知、去理解、去分析，却忽视了让学生感性地去发现、去体验、去感动。[3]为了帮助学生“自己体会”并感悟出对环境问题的情感，培养公民的责任感、4态度和价值观，笔者开展了一个“以安全使用农药”为中心内容的活动式教学。3.13.13.13.1....1111活动引入南安市洪濑镇是泉州地区主要的蔬菜产区，果蔬多，害虫多，农药店也多，使用农药的人更多。许多农民朋友在使用农药过程中，缺乏自我防护意识及环保意识，造成农药对人体健康及环境的极大危害。由此确立了这一以安全使用农药为中心内容的活动式教学。学生分组就此进行讨论。3.1.23.1.23.1.23.1.2学生分成各活动小组主要活动小组有：访问农民组，问卷调查组，访问农药店小组，访问医生组，农药危害调查组，“绿色食品”及市场调查组，减少农药危害建议组等。3.1.33.1.33.1.33.1.3开展采访及调查活动各活动小组设计本组需采访的问题或问卷开展调查活动。通过调查活动主要解决以下问题：（1）调查农村使用农药的状况，有哪些益处害处。（2）调查社区居民对农药使用状况和态度。（3）调查农药中毒、急救等问题，提出预防农药中毒的主要建议。（4）调查农药对人体健康、对野生生物，对环境的危害及给我国造成的经济损失。（5）了解绿色食品定义、标志、标准、食用方法等；调查绿色食品的出售情况。（6）提出减少农药残留及危害的合理建议和措施。3.1.43.1.43.1.43.1.4课堂交流和总结3.1.53.1.53.1.53.1.5拓展运用让学生做一些公共宣传（广播或印刷品），提醒人们使用农药的危险性，并展示如何安全使用农药和处理农药容器。通过这次活动式教学，同学们发现了一些问题并提出相应的建议：（1）农民在使用农药时应加强自我防护措施，提高防护意识；（2）针对溢落问题应对喷雾器进行改造；（3）本地应成立自己的“绿色果蔬”企业，从事生产销售一条龙服务，打造当场自已的品牌；（4）针对农药瓶及剩余农药的再污染建议农药店进行回收；（5）政府让人们吃到“放心肉”，更要让人们吃到“放心菜”；5（6）用高效低毒农药全面替代高毒高污染农药；（7）加大科技宣传及“绿色食品”宣传力度；（8）多开展保护益鸟和青蛙的宣传活动。3.3.3.3.2222合理利用多媒体手段合理利用多媒体手段合理利用多媒体手段合理利用多媒体手段采用多媒体手段进行教学,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习生物的兴趣和参与热情,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高。例如：“血型与输血”的目标之一是让学生认识我国的无偿献血制度，但教材对无偿献血说明的不多。于是我是这样利用多媒体进行教学的：利用图片向学生们展示有些地区由于非法卖血而导致了严重恶果----许多人患上了艾滋病，甚至有的村成了“艾滋病村”。同学们被这些图片所震惊，听了我的介绍后，学生更深刻理解了无偿献血的意义。再如讲到“我国动物资源的保护”一节时，先通过案例1“我国华南虎的现状”的激烈讨论，来了解中国濒危动物的现状。再展示案例2“清华大学某一学子伤熊事件”的相关报道，让学生明确对待动物的“是与非”，积极主动参与到社会活动和讨论中。最后通过情景设计——flash视频展播《一个真实的故事》，教师再深情介绍徐秀娟感人的故事，让学生的情感再次受到震憾，从而激发学生关爱动物，善待生命的情感，让学生感受到珍惜生命的美好人性和保护自然环境的心灵呼唤!3.3.3.3.3333合理开发和利用课合理开发和利用课合理开发和利用课合理开发和利用课程情感资源程情感资源程情感资源程情感资源在生物教学中，充分利用教材资源（包括问题探讨、正文、图表、资料分析、科学前沿以及思考题与讨论、课后练习、生物实验等），对教材进行情感分析、发掘，开发和利用教材中的情感资源，引发学生积极的情感体验，是生物教学中进行情感态度与价值观教育的有效手段之一。例如讲到“新生命的孕育”一节时，通过开展为期一周的“护蛋行动”后（“护蛋行动”即要求学生每天上下学都带着一个生鸡蛋），再让学生谈谈感受，有的学生说鸡蛋破了很多个（我说还好破的是鸡蛋，可以重来，如果人的生命没了，又如何重来呢？），有的说书本或衣服弄得一蹋糊涂，更多的学生说护蛋一